對高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀的分析和思考

摘 要:通過對高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析認(rèn)為1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)正視學(xué)生現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);2、教師要提高自身修養(yǎng)，關(guān)注教改動態(tài)，不斷學(xué)習(xí)思考，把新的教育理念落實到每個教學(xué)細(xì)節(jié)。3、努力貫徹“以應(yīng)用為目的，以夠用為度”的原則，不能片面理解為僅僅滿足專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要。

關(guān)鍵詞:高職 高等數(shù)學(xué) 教學(xué) 思考

中圖分類號:G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號: 1673-1875(2008)08-079-01

高職高等數(shù)學(xué)教育的主要對象是處在一年級的大學(xué)生，這些剛從中學(xué)跨入大學(xué)校門的新生，由于受“應(yīng)試教育”的影響，部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的傳授知識為主的“填鴨式滿堂灌”的教學(xué)方法，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性強(qiáng)，缺乏自學(xué)能力，不太適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)積極性不高，因而學(xué)習(xí)效果差。

一、高職高專院校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

由于近幾年高校大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)生的整體素質(zhì)有所滑坡，高職院校的學(xué)生成績參差不齊，相當(dāng)一部分學(xué)生入學(xué)時僅達(dá)到建檔分?jǐn)?shù)線，還有一部分學(xué)生生源是職高生，這些給課堂教學(xué)帶來許多不好的因素。由于高職院校以培養(yǎng)“畢業(yè)就能工作的高級藍(lán)領(lǐng)、工程師”為目標(biāo)，存在急功近利的現(xiàn)象，過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的工具性，忽視了數(shù)學(xué)的教育功能，近年來數(shù)學(xué)課程受到?jīng)_擊，學(xué)時逐年減少。高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)時間縮短為一年，甚至半年。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中值得重視的幾個問題

1、樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，加以正確引導(dǎo)

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上存在問題。首先向?qū)W生指出中學(xué)數(shù)學(xué)中解題技巧是難點，而高等數(shù)學(xué)中更側(cè)重概念、思想、方法，只要從開始學(xué)習(xí)時就抓住這點，過去學(xué)習(xí)不好，現(xiàn)在不一定就差。在整個學(xué)習(xí)階段，始終要堅持抓學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的培養(yǎng)，理順知識結(jié)構(gòu)，注重思想、觀念的滲透，突出知識的應(yīng)用。

2、確定適用的教學(xué)大綱

教學(xué)大綱的制定要以 “必要”“夠用”為度，高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱應(yīng)由數(shù)學(xué)教師和各專業(yè)學(xué)科教師統(tǒng)一制定，只有這樣，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)才會有生命力，高等數(shù)學(xué)的重要性才能得到保證。從教學(xué)內(nèi)容的角度來考慮教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)該既要考慮數(shù)學(xué)課的邏輯結(jié)構(gòu)，也要注意人才素質(zhì)所要求的知識能力結(jié)構(gòu)。如:“微元法”是處理許多工程技術(shù)中的實際問題的行之有效的方法，它有效的解決了大量存在著的非均勻變化問題，這種在微小局部“以直代曲”、“以不變代變”、在整體上“以近似代替精確”的辯證思想方法，以及在解決實際問題時，將問題抽象為數(shù)學(xué)模型的方法等都在培養(yǎng)學(xué)生能力方面起著重要的作用。

3、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)均以教師講授為主，在目前教學(xué)課時普遍緊張的情況下，教學(xué)方法的改革尤為重要，要使學(xué)生都在較短的時間內(nèi)較完整地掌握微積分理論并不是容易的事，因而在教學(xué)中不能總是采用教師講，學(xué)生聽這種單一、呆板的教學(xué)方法，可根據(jù)不同的內(nèi)容應(yīng)用各種教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)手段上除可以用直觀的模型外，必須運用現(xiàn)代化教學(xué)手段?？衫秒娔X制作電子課件，減少教師板書時間，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)直觀性。還可以讓學(xué)生了解一些微積分發(fā)展史以及高數(shù)中一些流行問題。通過一個專業(yè)課程的微積分問題加以數(shù)學(xué)模型化并予以解決，這樣才能使學(xué)生體會到微積分的重要性，才會投身于課程的學(xué)習(xí)之中。

4、教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

教師要提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，除了大家熟知的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，還應(yīng)該包括廣博的相關(guān)專業(yè)知識和較高的教育學(xué)、心理學(xué)理論素養(yǎng)。數(shù)學(xué)內(nèi)容本身比較抽象，怎樣與學(xué)生已有的知識、甚至相關(guān)生活經(jīng)驗結(jié)合起來，使之形象化、簡單化，讓學(xué)生易于接受，這是我們教師必須重視的問題。

三、對高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革和教學(xué)研究的思考

1、數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行，但又不能盲目地冒進(jìn)，應(yīng)掌握好大膽改革與慎重行事的分寸，應(yīng)采取長遠(yuǎn)的觀點，而不應(yīng)追求短期效果，盡量減少失敗，力求最大限度的成功。

2、要激發(fā)教師的積極性，重視教師的觀念更新，重視教師培訓(xùn)和知識更新，開設(shè)計算機(jī)輔助教學(xué)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識講座，全面提高教師的業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)中既要重視使用現(xiàn)代信息技術(shù)，又不片面追求形式，要注重教學(xué)實效，重視教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教師與技術(shù)的優(yōu)勢互補(bǔ)，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3、要處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系，前期課與后續(xù)課的關(guān)系，注意到專業(yè)類群的需要，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

4、對我國已有的數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)作出冷靜的分析和判斷，注意處理好批判與繼承的關(guān)系。認(rèn)真做好對于各種具體的教育和思想的具體分析，對已有的工作做出恰如其分的評價和必要的反思，注意避免由一個極端走向另一個極端。努力貫徹“以應(yīng)用為目的，以夠用為度”的原則，但在實踐中我們不能把“適度夠用”原則片面理解為僅僅滿足專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要，人為地削弱數(shù)學(xué)在高職教育中的地位和作用，脫離高職教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo)。進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)教育理論研究的深入發(fā)展，保證我國的數(shù)學(xué)教育研究沿著正確的道路健康發(fā)展。