關(guān)于“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)的三點(diǎn)思考

摘 要:開設(shè)《中國近現(xiàn)代史綱要》課是繼承優(yōu)良?xì)v史教育傳統(tǒng)，在新時(shí)期發(fā)揮歷史借鑒功能，培養(yǎng)大學(xué)生高尚道德情操的重要途徑。深刻領(lǐng)會并準(zhǔn)確把握開設(shè)這門課的意義、性質(zhì)和目的，進(jìn)而創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，才能改善教學(xué)效果，把黨的教育方針真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞:“中國近現(xiàn)代史綱要”課 教學(xué) 創(chuàng)造性

中圖分類號:G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號: 1673-1875(2008)08-070-02

自2007年始，《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱“綱要”）作為新調(diào)整的思想政治理論課之一，正式走進(jìn)大學(xué)課堂。深刻領(lǐng)會開設(shè)“綱要”課的重要意義，準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)和教學(xué)目的并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，從而增強(qiáng)教學(xué)針對性和時(shí)效性是深值得我們思考和探索的重要課題。

一、深刻認(rèn)識開設(shè)“綱要”課的重要意義

在大學(xué)開設(shè)“中國近現(xiàn)代史綱要”這門思想政治理論必修課，是以胡錦濤同志為核心的黨中央作出的重要決定，對于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作有深遠(yuǎn)意義。

古人說“史之為用，其利甚博，乃生人之急務(wù)，為國家之要道”。中華民族歷史悠久，自古便注重歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。早在商周時(shí)期，我國便有了比較完善的歷史記載體制?？鬃泳觼y世，修《春秋》以期總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，為治國理政之資鑒。后自司馬遷以降歷代修史，成為傳統(tǒng)，綿延至今達(dá)兩千余年之久。盛唐時(shí)期，統(tǒng)治者對修史極為重視。唐太宗不僅喜讀史書，更親自參與《晉書》的編纂，房玄齡、姚思廉、李百藥、魏征、劉知畿、李延壽等堪稱一代史學(xué)俊杰，二十四史中有七部均成書于此時(shí)。清末大儒龔自珍更是把歷史記載和歷史教育看成關(guān)乎民族生死存亡的大事:“史之外無有語言焉，史之外無有文字焉，史之外無人倫品目焉。……滅人之國，必先去其史;隳人之枋，敗人之綱紀(jì)，必先去其史;絕人之材，湮塞人之教，必先去其史;夷人之祖宗，必先去其史?！盵1]可見，歷史對于國家、民族之發(fā)展有重要意義。

重視歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和借鑒更是我黨長期以來的優(yōu)良傳統(tǒng)。毛澤東曾多次強(qiáng)調(diào)借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)的重要意義，號召人們“多學(xué)一點(diǎn)兒歷史”。他提出，“對于近代百年的中國史，應(yīng)聚集人才，分工合作地做，克服無組織的狀態(tài)。應(yīng)先做經(jīng)濟(jì)史、政治史、軍事史、文化史幾個(gè)部門的分析的研究，然后才有可能作綜合的研究”。[2]鄧小平對歷史教育，特別是對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命歷史高度重視，他指出:“了解自己的歷史很重要，青年人不了解這些歷史，我們要用歷史教育青年，教育人民?！盵3]江澤民指出:“一個(gè)民族如果忘記了自己的歷史，就不可能深刻地了解現(xiàn)在和正確地走向未來?！焙\濤強(qiáng)調(diào)，“歷史是一面映照現(xiàn)實(shí)的明鏡，也是一本最富哲理的教科書”，“在新形勢下，我們要更加重視學(xué)習(xí)歷史知識，更加注重用中國歷史特別是中國革命史來教育黨員干部和人民”。[4]可見，黨的歷屆領(lǐng)導(dǎo)人對學(xué)習(xí)歷史，特別是學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史的重要意義均做了全面、深刻的闡釋。

大學(xué)生是祖國的未來，肩負(fù)著建設(shè)有中國特色社會主義，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮使命。上好“綱要”課，落實(shí)黨中央關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作決議，對于繼承歷史教育的光榮傳統(tǒng)和加強(qiáng)并提高大學(xué)生思想道德情操有著深遠(yuǎn)意義。

二、準(zhǔn)確把握“綱要”課的性質(zhì)和教學(xué)目的

準(zhǔn)確把握“綱要”課的性質(zhì)和教學(xué)目的，是上好這門課的前提和基礎(chǔ)。

“綱要”課，從性質(zhì)上來看，首先是一門思想政治理論課，與其他三門思想政治理論課是有機(jī)的整體，因而具有鮮明的思想政治教育性質(zhì)。強(qiáng)烈的思想政治教育色彩是“綱要”課與中國近現(xiàn)代史專業(yè)課最大的區(qū)別。它并不是從純專業(yè)的角度系統(tǒng)、全面地講述中國近現(xiàn)代歷史進(jìn)程的每一個(gè)側(cè)面，而是主要講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨(dú)立;推翻反動統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史，幫助學(xué)生“了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路”。

具體來講，應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目的有:

首先，了解外國資本—帝國主義入侵中國及其與中國封建勢力相結(jié)合給中華民族和中國人民帶來的深重苦難，了解近代以來中國面臨的爭取民族獨(dú)立、人民解放和實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、人民富裕這兩項(xiàng)歷史任務(wù)，懂得必須首先推翻半殖民地半封建的社會制度，爭得民族獨(dú)立、人民解放，才能為集中力量進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)開辟道路，認(rèn)識革命的必要性、正義性、進(jìn)步性;自覺地繼承和發(fā)揚(yáng)近代以來中國人民的愛國主義傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，進(jìn)一步增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感。

其次，了解近代以來中國的先進(jìn)分子和人民群眾為救亡圖存而進(jìn)行艱苦探索、頑強(qiáng)奮斗的歷程及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);注意比較地主買辦資產(chǎn)階級，民族資產(chǎn)階級和工人階級政黨的政治方案，懂得舊民主主義革命讓位于新民主主義革命，資產(chǎn)階級共和國讓位于人民共和國的原因;認(rèn)識歷史和人民怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了馬克思主義，進(jìn)一步增強(qiáng)擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和接受馬克思主義指導(dǎo)的自覺性。

再次，聯(lián)系新中國成立后的國內(nèi)外環(huán)境，了解中國人民走上以中國共產(chǎn)黨位領(lǐng)導(dǎo)力量的社會主義道路的歷史必然性;了解實(shí)行改革開放和搞好現(xiàn)代化建設(shè)的重大意義，聯(lián)系社會主義改造以后中國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展特別是改革開放以來取得的巨大成就，懂得中國選擇社會主義的正確性;樹立“只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國”的明確信念，堅(jiān)定走中國特色社會主義道路的信心。

最后，緊密結(jié)合中國近現(xiàn)代的歷史實(shí)際，通過對有關(guān)歷史進(jìn)程、事件和人物的分析，提高運(yùn)用科學(xué)的歷史觀和方法論分析歷史問題的能力。脫離以上目的，“綱要”的教學(xué)就會誤入歧途，也就失去了思想政治教育的意義。

三，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動

只有發(fā)揮教師的能動性，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，才能增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和針對性，落實(shí)教學(xué)目的。要創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，筆者認(rèn)為需謹(jǐn)慎處理好以下幾個(gè)問題:

首先，必須全面領(lǐng)會、認(rèn)真吃透教材。教材共分為上、中、下三編。上編:從鴉片戰(zhàn)爭到五四運(yùn)動前夜（1840—1919）;中編:從五四運(yùn)動到新民主主義革命勝利（1919—1949）;下編:從新中國成立到社會主義建設(shè)新時(shí)期（1949—2007），每編設(shè)有綜述和若干專題。應(yīng)該說，這本教材結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，有較強(qiáng)的針對性和開闊的歷史視野，還凝結(jié)著數(shù)十位全國最優(yōu)秀專家學(xué)者們的智慧和汗水，體現(xiàn)了我國當(dāng)代近代史學(xué)界的主流觀點(diǎn)和水平。所以，教學(xué)活動必須扎實(shí)地立足于教材，深刻領(lǐng)會教材的精神，以教材為基本依據(jù)，這樣才能確保教學(xué)活動順利展開。

其次，力求避免照本宣科的灌輸式教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。采用豐富多彩的教學(xué)手段無疑是增強(qiáng)教學(xué)效果的一大亮點(diǎn)。現(xiàn)在多數(shù)高校已經(jīng)普及多媒體教學(xué)設(shè)備，精彩的視頻和圖片資料能明顯增強(qiáng)課堂吸引力，活躍課堂氣氛。當(dāng)然，多媒體資料特別是視頻資料須嚴(yán)格篩選，并協(xié)調(diào)好與課件、教案的整體融合效果，做到既緊扣主題，又避免過于冗長。另外，在教學(xué)過程中就某一熱點(diǎn)問題適當(dāng)?shù)匕才庞懻撌降慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，既能提高學(xué)生主動參與意識，又能解疑解惑、增強(qiáng)說服力。

再次，不回避近現(xiàn)代史研究領(lǐng)域的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。長期以來，學(xué)界圍繞一些基本理論問題爭鳴不已，對一些重要?dú)v史人物的評價(jià)也莫衷一是。例如，關(guān)于近代以來的改良與革命的問題，關(guān)于洪秀全、曾國藩、李鴻章的功過評價(jià)問題等等。學(xué)生肯定會從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、雜志得到一些相關(guān)的知識和觀點(diǎn)。各種爭鳴、相異的觀點(diǎn)既能引起他們的興趣，又使他們充滿困惑。這就要求老師一定要亮出自己的立場，并作出合理的解釋，引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確地認(rèn)識、評價(jià)歷史問題。比如針對近幾年有人鼓吹的否定革命、告別革命思潮，教師要結(jié)合二十世紀(jì)初那場革命派和改良派大辯論的進(jìn)程和結(jié)果展開分析，使學(xué)生學(xué)會歷史地看待問題，懂得革命的必要性和必然性。一味地回避熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題只能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至對老師和這門課程的信任度也會大打折扣。

當(dāng)然，能不能上好“綱要”這門課，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。包括過硬的政治素質(zhì)和扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。過硬的政治素質(zhì)就是要有堅(jiān)定的政治信念，在事關(guān)政治原則、政治方向等問題上與黨中央保持一致。中國近現(xiàn)代史時(shí)間跨度長，內(nèi)容豐富，某些研究領(lǐng)域有不少觀點(diǎn)的爭鳴和沖突。要在短短的32課時(shí)精彩講授160多年波瀾壯闊的歷史，并闡明理論，答疑解惑，使學(xué)生受益終身，確實(shí)是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。這要求教師不僅要有語言表達(dá)藝術(shù)，更需要有深厚的學(xué)術(shù)功底和廣博的歷史視野。半年來筆者對此有深刻感悟，希望以后把更多地時(shí)間和精力投入教學(xué)，并從各個(gè)方面嚴(yán)格要求、完善自己，爭取更好的完成這項(xiàng)光榮而艱巨的政治、歷史使命。

參考文獻(xiàn):

[1]龔自珍全集（上）[C].北京:中華書局1959年出版:21-22

[2]毛澤東.改造我們的學(xué)習(xí)（合訂本）[M].北京:人民出版社:757，760

[3]鄧小平論教育[M].北京:人民教育出版社2000年出版:141

[4]轉(zhuǎn)引自李小三.把中國革命史教育作為干部培訓(xùn)的重要內(nèi)容[N].人民日報(bào)（理論版），2006.9.29