后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作之我見

中圖分類號:G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號: 1673-1875(2008)08-058-01

在每所學(xué)校里，特別是在技工學(xué)校里，后進(jìn)生的數(shù)量占有一定的比例。他們對學(xué)校和班組教育、管理工作帶多較多的困難，這些學(xué)生如教育得好，將來能為祖國的建設(shè)添磚加瓦;如教育不好，不僅會擾亂學(xué)校的正常秩序，而且會嚴(yán)重影響整個(gè)社會風(fēng)尚。因此，我們以培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人為已任的職業(yè)技術(shù)教育工作者有責(zé)任做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，為國家培養(yǎng)更多的合格人才。

技工學(xué)校大部分是招收的初中畢業(yè)生，他們的年齡一般在十六、七歲左右，在這個(gè)年齡結(jié)構(gòu)的青年，世界觀還未形成，遇事不能夠冷靜、愛激動、容易犯錯(cuò)誤，一旦受到挫折，就易變得思想消沉，破罐破摔，作為班主任對這些學(xué)生，既不能完全靠紀(jì)律給他們施加壓力，又不能任其隨意發(fā)展，必須是用愛心、耐心、真誠地去做他們的思想轉(zhuǎn)化工作，動之以情，曉之以理，才可能將他們“錘煉”為合格的產(chǎn)品。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中上，有的老師對他們的看法、態(tài)度和教育方法等方面存在著比較突出的問題。例如，有的教師受舊的傳統(tǒng)觀念的影響，總認(rèn)為老實(shí)聽話，遵守紀(jì)律的學(xué)生才是好學(xué)生、對老師欠尊重的學(xué)生，不符合自己口味的學(xué)生，就認(rèn)為不是好學(xué)生，往往憑個(gè)人的好惡判定學(xué)生，致使某些本來不是后進(jìn)的學(xué)生，由于教育方法，教育態(tài)度等人為的因素，而逐漸演變成后進(jìn)生，有的教師只是盯著某些學(xué)和的缺點(diǎn)不放，看不到他們的閃光點(diǎn)，不能及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，由于學(xué)生得不到關(guān)懷和溫暖，致使他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤繼續(xù)發(fā)展下去，有的教師對待學(xué)生不一視同仁，使受岐視的學(xué)生感到?jīng)]有前途，喪失了上進(jìn)心;有的教師教育方法簡單粗暴、威脅、辱罵、挖苦、諷刺學(xué)生，動不動就把學(xué)生推出教室、趕出校門，甚至體罰學(xué)生，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心。于是，幾名后進(jìn)生“同命相連”地結(jié)合在一起，到處惹事，違犯校規(guī)校紀(jì)。

由于后進(jìn)生形成的原因是復(fù)雜的，既有內(nèi)因，又有外因，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生為能孤立地進(jìn)行，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就班級來說，離不開班主任和科任老師的教育，就環(huán)境來說，離不開社會和家庭的教育，就主觀來說，離不開后進(jìn)生自身的反省和自我教育。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要實(shí)行綜合教育的方針，重視教育的整體效能，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，班主任起著主導(dǎo)作用，作為一名班主任，我認(rèn)為，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任應(yīng)考慮到以下幾點(diǎn)措施:

一、溝通感情，消除對立

后進(jìn)生的心理上有矮人一等的感覺，他們在班里經(jīng)常受到老師的批評、同學(xué)們的岐視，在家里則受到家長的打罵和嫌棄，他們強(qiáng)烈的自尊心得不到應(yīng)有的尊重，干脆自暴自棄，他們心境經(jīng)常被懷疑、恐懼籠罩著，他們對老師存在著戒心和敵意，他們總是和班主任、家長、同學(xué)處于對立狀態(tài)，在這種情況下，一般地說教、粗暴的訓(xùn)斥、簡單的處罰都無濟(jì)于事。班主任應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己和差生之間的感情，消除他們的疑懼心理和對立情緒，獲取他們的信任，師生之間有了深厚的感情，班主任才能發(fā)揮自己在教育中的主導(dǎo)作用，同時(shí)要向愛優(yōu)等生那樣去愛后進(jìn)生，要樹立轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生和培養(yǎng)一名優(yōu)等生同樣重要的信念。一位教師曾經(jīng)深為感慨地說:“愛生，是教師必備的重要情感品質(zhì)。”在“愛生”這個(gè)天平上，教師情感的指針不應(yīng)該有偏向，因?yàn)闊o論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都是祖國的未來和希望。因此，我們應(yīng)當(dāng)把后進(jìn)生看作是未經(jīng)雕琢的璞玉，教師的責(zé)任就是把它挖掘出來，琢去那些掩蓋著它原有光輝的雜質(zhì)，使之重放光芒。

事實(shí)勝于雄辯，我以前帶的班中有一位同學(xué)，愛玩、學(xué)習(xí)成績很差，凡是班級出現(xiàn)的違犯現(xiàn)象都少不了他，是個(gè)名符其實(shí)的差生，為此，我主動接近他，同他交知心朋友，推心置腹地談思想、談心趣，也了解他的家庭情況，還邀請他到我家中“做客”。班里有什么問題也同他商量，有時(shí)他也主動幫我出主意、想辦法。當(dāng)他過生日那天，我給他挑選了一張精美的生日卡片，上面我寫著“祝你生日快樂，不要辜負(fù)老師對你的期望”，他接過生日卡片看完后，眼含著淚水和我說:“老師，您既然把我當(dāng)“人”看，我絕對不能讓您失望?！钡诙W(xué)期，他本人拿到了三等獎學(xué)金，年底，他也走入了“三好學(xué)生”的行列。

綜上所述，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的第一步，就是班主任要愛后進(jìn)生，多多溝通師生之間的感情，成為他們的良師益友，抓住一切有利時(shí)機(jī)，將他們的希望之火點(diǎn)燃。

二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵上進(jìn)

當(dāng)差生對班主任有了好感，師生之間的心靈已經(jīng)溝通了，他們對老師的話，就能聽得進(jìn)去。這時(shí)，班主任要不失時(shí)機(jī)地肯定其微小的進(jìn)步，向他們提出要求，促使他們轉(zhuǎn)化，鼓勵其上進(jìn)。作為班主任，應(yīng)該象淘金工人那樣，敏銳地發(fā)現(xiàn)他們身上閃閃發(fā)光的東西，只要他們在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)，就要給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

另外，班主任要設(shè)法給他們創(chuàng)造一些被表揚(yáng)的機(jī)會。比如，利用他們的優(yōu)點(diǎn)和特長，后進(jìn)生并不是樣樣都后進(jìn)，他們有缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)和特長，我們干班主任的都知道，有的后進(jìn)生雖然成績落后，但在思想品德上都是有可貴之處。例如，每逢班里打掃衛(wèi)生和參加公益活動，有的表現(xiàn)積極，不怕臟和累;有的雖然紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)不好，但或在體育方面、文藝方面有專長，有的后進(jìn)生即使到了破罐破摔的程度，但他們的心靈深處也可能蘊(yùn)藏著美好的東西。

當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步以后，要及時(shí)加以表揚(yáng)，正象一位教師所說:“對待后進(jìn)生的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。因?yàn)檫@肯定會引起積極的心理反應(yīng)，會增強(qiáng)自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自我教育的積極性;因?yàn)楸頁P(yáng)所引起的情感效應(yīng)，比批評、懲罰更有作用。一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起無休止的成功的意念和力量。”這位教師的話的確是經(jīng)驗(yàn)之談，因?yàn)楹筮M(jìn)生一般來說都有明顯的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，再加上他們的上進(jìn)心得不到鼓勵，從而會產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感，失去上進(jìn)的信心?？傊?，班主任要從不同的角度給后進(jìn)生創(chuàng)造條件，鼓勵他們上進(jìn)。但一定要注意，后進(jìn)生與一般學(xué)生進(jìn)步的起點(diǎn)是不同的，只有看到這一點(diǎn)，才能看到他們的進(jìn)步。

三、抓反復(fù)、反復(fù)抓

在教育后進(jìn)生的過程中，有的班主任總想通過幾次談話和教育，就能立竿見影，馬到成功。所以當(dāng)后進(jìn)生一旦出現(xiàn)反復(fù)，往往輕易做出“不可救藥”的結(jié)論。這種看人處世的方法勢必會挫傷后進(jìn)生的自尊心和積極性，使其產(chǎn)生敵對情緒。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，大體上要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、鞏固和穩(wěn)定這樣的基本過程，反復(fù)在最初的轉(zhuǎn)化過程中是正常現(xiàn)象，后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，作為班主任應(yīng)該找一下原因，是工作方法不當(dāng)，還是學(xué)生自身的原因或者是受外界的影響，應(yīng)該積極采取措施，正確引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中不斷進(jìn)步。

在出現(xiàn)反復(fù)以前，班主任要以預(yù)防為主，防患于未然，結(jié)合后進(jìn)生的思想的實(shí)際情況，幫助他們制定規(guī)劃，認(rèn)真執(zhí)行，逐步對他們提高要求，經(jīng)常檢查指導(dǎo)，也可通過實(shí)際活動來糾正不良行為習(xí)慣，鍛煉他們堅(jiān)強(qiáng)的意志，減少反復(fù)。另外，在抓反復(fù)的過程中，讓好生常接近生進(jìn)生，多幫助他，從校內(nèi)到校外經(jīng)常和他在一起，從學(xué)習(xí)、生活到思想都給予具體的幫助，使后進(jìn)生沒有機(jī)會接觸那些犯錯(cuò)誤的“原發(fā)誘因”，這種做法對那些開始轉(zhuǎn)變的差生是很有益處的。當(dāng)然，根本的方法是使他們增強(qiáng)與誘因作斗爭的自覺性，鍛煉堅(jiān)持進(jìn)步的能力。后進(jìn)生的工作不是一帆風(fēng)順的，既然后進(jìn)生的“后進(jìn)”有一個(gè)過程，“冰凍三尺非一日之寒”，那么要溶化三尺之冰也決非一日之緩所能奏效！要正確看待后進(jìn)生出現(xiàn)的反復(fù)，老師對他真誠的愛和期待，使他們對老師產(chǎn)生信任、感激，從而鞭策自己接受教育，不斷進(jìn)步。

再次，加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，還須與家長、社會密切配合，在教育上保持一致，只有這樣，才能收到良好的效果，通過和家長的聯(lián)系，對后進(jìn)生的個(gè)性，全面深入細(xì)致的了解，使學(xué)生在校內(nèi)或在家中都受到來自學(xué)校和家長的教育影響的合力作用，得到全面發(fā)展及形成良好的性格。

總而言之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的方法是多種多樣的，沒有固定的模式。班主任在采取采取對策的情況下，還要注意以下十戒，這也是許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，即一戒喪失信心;二戒缺乏感情;三戒蠻干硬上;四戒就事論事;五戒急于求成;六戒全面開花;七戒盲目樂觀;八戒埋怨泄氣;九戒護(hù)短放縱;十戒孤軍奮戰(zhàn)。