好老師巧治學(xué)生的心病

摘 要:著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“教師的教育意圖要隱蔽在友好的無拘無束的氣氛中?！边@道出了我們教師只有悄然走進(jìn)學(xué)生心靈，方能治好學(xué)生心病。筆者從事教育工作多年，深感到教育工作的對(duì)象是人，具體地說，是人的心靈，教師與學(xué)生要進(jìn)行心靈的溝通，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，讓有心病的學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓他們擁有一個(gè)良好的心態(tài)，讓他們天天擁有一片晴朗的天空。

關(guān)鍵詞:溝通 耐心 軟硬兼施

中圖分類號(hào):G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào): 1673-1875(2008)08-056-01

一、真誠相待，經(jīng)常談心，成為學(xué)生的朋友

教育的奧秘就是教師熱愛學(xué)生，“情”是學(xué)生接受教育的前提，教師對(duì)學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道?！弊杂X愉快地接受老師的教誨，由此可見，“親師”是“信道”的前提?！坝H”的程度越深，師生心理距離越近，交流的渠道就會(huì)越暢通，心理疏導(dǎo)工作就越容易取得成果。

每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都需要得到關(guān)愛，老師的愛對(duì)他們成長(zhǎng)如雨露和陽光，一句簡(jiǎn)單的寒冷問候，一聲簡(jiǎn)單的生日祝福，都會(huì)給他們帶來溫暖，給他們?cè)鎏硇判暮陀職?，種種愛的言行都會(huì)感化著同學(xué)的心靈。我班的一位學(xué)生“朱寶”，七歲時(shí)父母離異，他跟父親生活，而其父不務(wù)正業(yè)，對(duì)子女漠不關(guān)心，使他產(chǎn)生了極其孤獨(dú)的心態(tài)，表現(xiàn)出玩世不恭的樣子，但我深知，表面無所謂的他，特別需要關(guān)心，我主動(dòng)給他寫信，談我自己，談我們班級(jí)，談我們學(xué)校，談社會(huì)，我與他一起散步，一起聊天，在他生日的時(shí)候，給他很久沒有的問候，在他考試前給他祝福，不斷鼓勵(lì)他，讓他知道他并不孤獨(dú)。起初他淡漠、不屑，但我沒有因此而放棄，我相信我的真誠會(huì)徹底地感動(dòng)他。一學(xué)期過去，不管在生活中還是學(xué)習(xí)上，我給他無微不止的關(guān)愛，他的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，他開始成為一個(gè)活潑好動(dòng)的小伙子。

二、為除學(xué)生心理障礙，軟硬兼施

所謂“軟”“硬”兼施，即“耐心”與“嚴(yán)厲”相結(jié)合，必須是心與心的碰撞，以心換心才能取得良好的教育效果。正如陶行知先生所說:“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處。”“嚴(yán)厲”還應(yīng)該注意把握度。不能和嚴(yán)酷混為一談。必須以不對(duì)學(xué)生造成傷害為最低限度，并且是在萬不得已的情況下偶爾為之。本人曾用過“耐心開導(dǎo)——嚴(yán)厲批評(píng)——耐心開導(dǎo)”的方法排除了我班一名學(xué)生非常嚴(yán)重的心理障礙。

上學(xué)期開學(xué)第二個(gè)星期一的中午，我收到了班中張力同學(xué)寫給我的一張紙條，說他不想繼續(xù)讀書了，當(dāng)時(shí)，我感到非常吃驚，自習(xí)課上我立即找他詢問了原因，星期天他因與同學(xué)玩耍，玩得痛快而忘了回家做飯，父親上班回來打了他兩下，他認(rèn)為受到了莫大的委屈，而產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。這是一位班級(jí)中從小失去母愛，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但天資并不差的學(xué)生，竟然為了一件小事而萌發(fā)了這樣的念頭。我立即意識(shí)到:他出現(xiàn)了心理障礙。開始對(duì)他進(jìn)行耐心的開導(dǎo)，經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的教育，他表示基本想通了，然而好景不長(zhǎng)，第三個(gè)星期一，他真的沒來上學(xué)，上午上完第一節(jié)課后，我立即趕到他家，當(dāng)時(shí)，他父親干活去了，家中僅有他一人，見面的第一句話他說:“我現(xiàn)在什么都學(xué)不會(huì)，我完了，我不想到校讀書了?！痹瓉硭粋€(gè)星期下來，由于上課老走神作業(yè)不會(huì)做，就出現(xiàn)了又不想上學(xué)的念頭。針對(duì)這種情況，我耐心開導(dǎo)了他一會(huì)仍不見效，我決定使用嚴(yán)厲批評(píng)的方法，使他冷靜下來，再進(jìn)一步采取措施從根本上解決問題，我的面色變得非常嚴(yán)肅，聲音一下子提高了好幾倍，對(duì)他進(jìn)行深刻的批評(píng):“你現(xiàn)在的所作所為，是最沒出息的表現(xiàn)。你事實(shí)上是在拿自己的命運(yùn)當(dāng)兒戲，拿父親的血汗錢作玩物。你事實(shí)是一個(gè)地地道道的不孝之子?！鄙宰魍ｎD后，轉(zhuǎn)變了一下角度，繼續(xù)進(jìn)行批評(píng)，“現(xiàn)在你的心理有病，而且“病入膏肓”。如果始終保持這種狀態(tài)的話，你確實(shí)是“完了”，你是沒出息的，這樣做你對(duì)得起死去的母親嗎？（說此話時(shí)我指著他母親的遺像）他被這突如其來的“打擊”驚呆了，一下子被鎮(zhèn)住了。他的思維回到現(xiàn)實(shí)中來，情緒逐漸平靜下來。

在此需要特別說明的是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行如此尖刻、嚴(yán)厲的批評(píng)，必須建立在師生關(guān)系融洽、事前沒有任何隔閡，教師在學(xué)生心目中享有相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)生對(duì)教師非常信賴，甚至是崇拜的基礎(chǔ)上。還要注意，話語無論多么嚴(yán)厲，但不能把話說絕，要留有余地。否則，過于嚴(yán)厲的批評(píng)，只能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，往往會(huì)以失敗而告終。有時(shí)嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)變成了心理疏導(dǎo)工作的新起點(diǎn)。在他情緒平靜下來之后，我提議陪他步行到鎮(zhèn)上，我們邊走邊談，不知不覺已到了鎮(zhèn)上，此時(shí)正是吃中飯的時(shí)間，我倆在學(xué)校附近的小吃店吃了便飯，我倆邊吃邊聊，在聊天中，我詳細(xì)了解了他的家庭情況，他的理想、抱負(fù)、了解了他從小學(xué)到初二的成長(zhǎng)經(jīng)歷，同時(shí)交流了對(duì)學(xué)習(xí)、生活等一系列問題的看法。引導(dǎo)他從多個(gè)角度深刻地剖析了他目前存在的問題;“心理素質(zhì)較差”以及他腦中出現(xiàn)的“什么都學(xué)不會(huì)”的原因，明確指出解決問題的方法?？陀^全面地分析、評(píng)價(jià)了他的智力條件、知識(shí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣等與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種因素。指導(dǎo)他制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，并且?guī)椭页鰧?shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。由于本次思想工作做得比較深入、細(xì)致、徹底，后來，這位同學(xué)再也沒出現(xiàn)過反復(fù)，現(xiàn)已考取了某重點(diǎn)中學(xué)。作為班主任，應(yīng)“把整個(gè)心靈都奉獻(xiàn)給孩子”，時(shí)時(shí)刻刻做有心人，不斷探究學(xué)生心理疏導(dǎo)的方法，這樣就能走進(jìn)學(xué)生心靈，塑造他們美好的內(nèi)心世界。