淺談班主任工作與學(xué)生心理健康教育

摘 要:當(dāng)今的學(xué)校教育已從單一的培養(yǎng)文化素質(zhì)人才向培養(yǎng)具備良好的綜合型素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變。心理健康問題成為影響學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育成為教師特別是班主任的重要工作之一。觀察了解、適時(shí)引導(dǎo)和及時(shí)維護(hù)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要手段。

關(guān)鍵詞:班主任 心理健康教育 學(xué)生

中圖分類號(hào):G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1673-1875(2008)08-041-01

班主任既是一個(gè)班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，責(zé)任之重顯而易見。因此，只有在內(nèi)容和形式上采取靈活多樣的教育方式并輔以心理健康教育，才能達(dá)到預(yù)期的效果。在本文中，我想就此問題談?wù)勛约涸诠ぷ鲗?shí)踐中的一些體會(huì):

一、細(xì)心觀察，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地了解

“班主任應(yīng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)班主任的新要求。在高效率、快節(jié)奏、競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)，需要具有一定的專業(yè)知識(shí)、健康的心理和健全人格的人才。一個(gè)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人不是憑空造就出來的，而是在生活中培養(yǎng)出來的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間是心理發(fā)展變化最快也是最關(guān)鍵的時(shí)期。我們應(yīng)就學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教、“對(duì)癥下藥”。

1、要善于觀察學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的良好情緒在很大程度上來源于師生之間良好情感的交流。學(xué)生的真實(shí)想法經(jīng)常會(huì)通過日常學(xué)習(xí)和生活中得以顯現(xiàn)。如果班主任能夠在較短時(shí)間內(nèi)充分了解學(xué)生的情況，把握他們的性格特征、愛好等，就能為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)，從而能夠順利地對(duì)學(xué)生開展各方面的教育工作。

2、注重家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方面的情感交流

只有學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有家長(zhǎng)的配合。家庭和諧與否，父母對(duì)孩子的關(guān)心程度等都會(huì)影響孩子的心理，處理不好會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)各種心理問題。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題，班主任可主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，在共同努力下客觀、全面地了解學(xué)生的心理狀況，減少教育的盲目性，提高教育效果，將問題消滅在萌芽狀態(tài)中。

二、對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展進(jìn)行有效的引導(dǎo)

班主任除了教授課程外，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人格發(fā)展和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的責(zé)任。古人說:“親其師，則信其道”。班主任只有對(duì)學(xué)生真誠關(guān)懷，善解人意，尊重學(xué)生，才會(huì)得到學(xué)生的接納和認(rèn)同。在學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)班主任會(huì)更方便的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)幫助，及時(shí)消除學(xué)生的心理陰影。如:在開展“優(yōu)秀班干部評(píng)選”的活動(dòng)中，進(jìn)行“對(duì)落選的心理調(diào)適”、“干部輪換與人際關(guān)系”的專題輔導(dǎo)，從“自我發(fā)現(xiàn)”——“自我評(píng)價(jià)”——“自我調(diào)控”——“自我發(fā)展”等方面，塑造學(xué)生健康的人格品質(zhì)。一般從以下方面開展:以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以問題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決各方面的問題。以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

三、維護(hù)學(xué)生的心理健康，構(gòu)建堅(jiān)固的心理防線

學(xué)生在學(xué)校期間的精神生活要通過教師去激活、引導(dǎo)、組織。老師可利用課外活動(dòng)采取辦講座、校報(bào)、板報(bào)及其它方式，向?qū)W生宣傳、講解有關(guān)心理健康的知識(shí)，以便學(xué)生對(duì)其有較為全面地了解。心理健康教育就是要使學(xué)生處于一種心理健康狀態(tài)，減少行為差錯(cuò)，預(yù)防精神疾病的發(fā)生。具體從以下幾方面入手:

第一，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定正確的信念，努力提高認(rèn)識(shí)水平。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地明確學(xué)習(xí)目的，端正人生態(tài)度，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。也只有這樣，他們才不會(huì)因一時(shí)的挫折和失敗而氣餒。正確地認(rèn)識(shí)自己，才能在困難中能看到光明。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人友好相處。有些學(xué)生與他人相處，極易走極端，常常高估自己。這樣，常顯孤獨(dú)、不合群。因此，作為班主任，則需要幫助學(xué)生怎樣待人接物。對(duì)人須坦誠相待，要善解人意，樂于助人，使自己高尚起來，做一個(gè)受人尊重、被人熱愛的人。唯有人際關(guān)系融洽了，心情就會(huì)自然愉快，從而能夠做到有的放失。

第三，班主任應(yīng)幫助學(xué)生開展豐富多彩的文體活動(dòng)。學(xué)生時(shí)期，“家庭—學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線的生活太單調(diào)，限制了學(xué)生的視野和活動(dòng)空間。而豐富多彩的文體活動(dòng)可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)揮才能，使人心神愉悅、精神有所寄托。豐富的精神生活更有利于心理健康。所以班主任要根據(jù)其愛好，利用自習(xí)或業(yè)余時(shí)間，組織一些豐富多彩的文化活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)，最大限度地滿足學(xué)生的心理需要，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供廣闊的空間。

第四，用心傾聽學(xué)生的心聲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生的心理問題。當(dāng)學(xué)生的壓力過大時(shí)，心理就會(huì)出現(xiàn)問題。所以，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)打開自己的心理閘門，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)心傾吐，減輕心理壓力，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行必要的心理健康輔導(dǎo)教育，從而使其恢復(fù)心理平衡。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，必須輔助心理健康課程以及學(xué)校與家長(zhǎng)的默鍥配合。幾年來的工作實(shí)踐及多方面的嘗試，對(duì)于這句話我有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，深感班主任工作的艱巨性和復(fù)雜性。人們常說班主任工作是“塑造人的靈魂”的工作，做好班主任工作不僅要有顆愛心，還要具備千百倍的耐心、細(xì)心和恒心，只有這樣，才能在平凡而又光榮的工作崗位上探索出一條成功的教學(xué)之路。