淺談編演課本劇對提高語文教學活力的重要作用

中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:A 文章編號: 1673-1875(2008)08-034-01

《高中語文教學大綱》指出:“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究……教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動?！钡壳霸S多高中學生不愿意上語文課，把語文視作副課中的主課，更有甚者提出取消語文課。我認為原因有三:第一，教學過程缺失人文性。語文課程的基本特點是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，但因受升學率的影響，老師在語文教學中只注重工具性而忽視人文內涵，扼殺學生的能動性和創(chuàng)造性。第二，過多注重文字技巧的訓練，缺乏情感交流。把學生視為接受知識的容器，而不是接受教育熏陶、情感浸染、文化陶冶的人。第三，教學形式單一，教學內容枯燥。把生動活潑的充滿人性的語文課堂搞成千人一面，把活生生的人性教育蛻變?yōu)闄C械。為改變這一狀況，我在教學中借鑒編演課本劇的做法，取得了較好的效果。事實證明，編演課本劇對提高語文教學活力有著不可替代的作用。

一、編演課本劇是激發(fā)學生學習興趣的有效載體。興趣是提高學生學習主動性，提高能力的基礎，而編演課本劇就是調動學生學習積極性，提高興趣的重要途徑。一是形式新。誰編劇本？選哪一篇？怎樣編？你來演什么角色？能不能演好？一系列的問題都需要學生去思考，需要學生認真閱讀課文后才能完成，從而提高學生學習課文的興趣。過去學生不喜歡戲劇，認為學戲劇常識沒有用，不愿意學?，F(xiàn)在，為了編好、演好課本劇，他們不得不去主動學習戲劇，掌握主動，愿讀課文，理解戲劇的精髓。二是內容新。戲劇語言大部分是對話，要求語言規(guī)范、用詞準確、句式完整，表演時讀音準確，對話與人物性格相符合，這些都需要有扎實的語文基礎知識。編演過程既是學生主動學習語基的過程。三是表現(xiàn)新。編演課本劇要把很多敘述性語言轉化為對話，而話語言強調性格化，學生就需要對人物性格進行把握并注意語言表達技巧，使學生在編演的過程能力得到提高。四是思維新。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造?！耙磺€觀眾就有一千個哈姆萊特”，每個學生在課文的閱讀理解中都有自己獨到的體會。改編后進入表演，個人的創(chuàng)造性發(fā)揮達到顛峰，圍繞劇情的推進和人物性格的表現(xiàn)，動作、表情、對話都達到了高度的個性化。匯演時，觀看的學生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形象進行對照，把別人對形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結果相對照，不斷調整充實，使形象更為豐富，臺上臺下，交流創(chuàng)新成果，共同提高語文水平。

二、編演課本劇是落實新課標要求的重要途徑。新課標中明確指出“語文是最重要的交際工具”。這就是說，學語文的目的是為了“用”，從而達到表達思想、交流感情、傳承文化的目的。編演課本劇正是實實在在的“用”，它需要學生對課文有正確的感知，深刻的理解，對劇本有大膽的發(fā)揮和較強的記憶，促使學生把書本文字轉換成適合于舞臺的口頭語言和形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐。要把課本劇編演好，學生必須發(fā)揮想象、培植感情、磨練毅力，同時要有很好的相互協(xié)調支配能力。因此，演好一出語文課本劇，不僅可以培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的語文能力，而且也可以培養(yǎng)學生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質。

三、編演課本劇是促進高中學生身心健康發(fā)展的有力手段。首先隨著青春期的到來，高中學生們自我意識愈來愈強，他們希望獨立地判斷是非善惡，獨立地解決問題，讓他們通過自身努力去解決疑難，辯明是非，他們會從心理上感到很大的滿足。其次，高中學生自強心理、成就心理十分突出，對未知領域有強烈的求知欲和征服欲。編演課本劇必將刺激他們去認識、去探索，從而滿足他們的探索心理和獵奇心理，滿足他們的成就感。第三，高中學生的顯示欲也很強，“有青年的地方就有表演”，他們迫切需要參加不同類型的群體活動，表現(xiàn)自我引起異性的注意。此外，高中學生在注意外在形象的同時，內在審美體驗也明顯加強，強烈地追求真、善、美的事物也是他們重要的心理特點，編演課本劇能喚起他們的審美沖動，把學生帶入理解美、追求美、創(chuàng)造美的理性思維，達到不必說教而產(chǎn)生“善善而惡惡”的理想境界。

學生的生活體驗、心理因素好比一潭水，編演課本劇，就是投水之石，擊水起浪，給學生打開一扇神奇的大門。換個方法說語文，讓學生覺得語文原來也這般精彩，從而激發(fā)學生的興趣，提高語文水平，提升綜合能力，讓語文教學充滿活力和魅力。