“生活化”高職英語課程資源的開發(fā)

摘 要:英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道以不同形式接觸和學習英語，直接體驗語言和運用語言。因此，在英語教學中，除了合理有效地利用教材以外，還應該善于開發(fā)教材以外的“生活化”資源。讓英語學習真正融入到學生的日常生活中。本文重點提到了三個方面的課程開發(fā):開發(fā)課外教育資源;開發(fā)網絡資源，建立語言自主學習中心;開發(fā)語言環(huán)境教育資源。

關鍵詞:“生活化”高職 英語 課程開發(fā)

中圖分類號:G642.3 文獻標識碼:A 文章編號: 1673-1875(2008)08-030-02

英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道以不同形式接觸和學習英語，直接體驗語言和運用語言。著名特級教師李鎮(zhèn)西先生特別倡導教學“生活化”，在教學中自然而然地注入生活內容，進行生活教育。因此，在英語教學中，除了合理有效地利用教材以外，還應該善于開發(fā)教材以外的“生活化”資源。

這里提到的開發(fā)“生活化”資源不僅包括將生活內容注入英語教授的過程中，更重要的是的讓英語習得的過程通過生活中的不同渠道，以不同形式來實現。讓學生在課堂以外的空間領略英語的魅力，在輕松的氛圍中獲得英語學習的滿足感。

本文將從以下三個方面來探討“生活化”高職英語課程資源的開發(fā)。

一、開發(fā)課外延展活動教育資源

隨著社會生活的不斷進步與發(fā)展，英語與人們生活的關系越來越緊密，社會是學習英語的大課堂，教英語不能脫離生活，要強調英語教學與社會生活相接軌，引導學生學會用所學知識為自己的生活服務，讓英語學習充滿生活氣息，真正調動學生學英語的熱情，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識。為了進一步緊密現實生活和英語的聯系，讓學生觀察和體驗生活中的英語，筆者組織學生開展了這樣一次綜合實踐活動:要求他們調查帶有英文的商品名稱和英文說明，并翻譯成相應的漢語意思。學生們自愿結合分組，協商分工，認真仔細地記錄下他們捕捉到的每一條信息;然后教師引導他們通過查字典，弄清不懂的單詞或短語以及表達方法，以方便全班同學一起分享學習成果。在活動中，很多學生都驚訝地發(fā)現英語已經深入到生活的每個細節(jié)，潛意識中明顯地意識到了學英語的重要性。

我們對高職畢業(yè)生英語使用情況進行了問卷調查，其中問到用人單位對畢業(yè)生英語能力最看重哪一點。結果發(fā)現用人單位特別強調學生要會用英語做事情。針對這一點，在教學中，就可以讓學生在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。比如在學習了Unit 3 Communication by phone(新編實用英語第一冊)中的一些電話用語和交際手段后，筆者要求學生通過電話給另外一位老師用英語發(fā)出一個邀請。學生根據實際情況，在電話中約定時間，地點，或更改時間地點，說明約會事由等等，完全模仿生活中的情景。學生通過這次實戰(zhàn)，很快就掌握了標準的電話用語和經濟高效的會話原則。如果英語學習通過真實的豐富多彩的課外活動，那么學生就能接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源。課外活動形式很多，而且因為其生動活潑，寓教于樂，深受學生的歡迎。教師可以把第二課堂的組織權交給學生，鼓勵學生大膽實踐、勇于創(chuàng)新，采取各種游戲形式。如:英語朗讀比賽、英語歌曲比賽、英語故事會、英語智力競賽、英語游園會等?；顒娱_展之后，教師或評委應認真總結，肯定成績，指出存在的問題，分析原因，糾正錯誤，并提出今后努力方向。

二、開發(fā)信息技術和網絡資源

隨著E時代的到來，網絡已經深入到我們生活的每一個細節(jié)。網絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富資源。計算機和網絡技術為個性化學習和自主學習創(chuàng)造了條件，通過計算機和互聯網絡，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式，具有交互功能的計算機和網絡學習資源還能及時為學生提供反饋信息。另外，計算機和網絡技術使學生之間相互幫助，分享學習資源成為可能。

2.1隨著網絡技術的發(fā)展及多媒體在網上運行的實現，通過建立語言自主學習中心，設計良好的網上課程，可以真正實現個性化教學。采取課堂教學與學生主動自主學習相結合的教學模式。教師可以大膽探索，設計開發(fā)網絡課程。流程框圖如圖一。

教師可通過計算機網絡管理平臺查看學生學習進度和質量;學生也可在網上提交作業(yè)，教師在網上即可批改作業(yè)，這樣就可避免傳統課堂教學中收發(fā)作業(yè)帶來的時間延誤，信息可以及時的傳遞，學生的問題也可以得到實時解答;同時，學生通過該平臺與教師在網上進行一對一的直接交流，或要求教師的安排集體直接面授。加強師生之間的互動。真正做到“我的英語學習，我做主！”

2.2從考慮培養(yǎng)學生學習興趣，擴大學習范圍，擴展學生知識領域，以及提供基本的學習援助的目的出發(fā)，開發(fā)海量信息平臺。內容可包括各種使用教材的配套資料，整合儲存大量的課外英語學習資源，內容涵蓋考研英語，大學英語四六級，BEC劍橋商務英語，英文電影，英語散文，英文小說，著名演講，最新的英語新聞、英文歌曲等。學生可以根據自己的興趣愛好以及未來的職業(yè)規(guī)劃選擇不同課外內容。

通過課外拓展（結構框圖見圖三）這一步驟，學生不但可以增加詞匯量，拓寬知識面，更可以提高學習英語的興趣和積極性，培養(yǎng)自主學習的意識、能力和主動性。

2.3通過網絡來監(jiān)督學生英語學習的連續(xù)性。學生在校期間，規(guī)定學生每周背誦一篇小短文，并提供標準的錄音材料供學生模仿。由學生自己自主安排時間背誦，并在登陸相關平臺進行自我檢查，在規(guī)定時間內可以反復提交背誦結果，一旦超過一定的時間平臺自動關閉此功能。這樣就可以敦促學生在規(guī)定的時間里背誦相應的材料，保持英語學習的連續(xù)性。對于一年級學生，主要目的為培養(yǎng)學生的純正的語音及公共交際能力，對于二年級學生，由公共交際過渡到專業(yè)文章;三年級學生，主要內容為專業(yè)文章。通過大量的純正英語短篇文章的背誦訓練和構成學生英語表達的基本構架，能建立起學生的語感和語言原材料“倉庫”。通過網絡自主學習監(jiān)控，以技術手段確保學生的“晨讀”質與量。同時，讓高年級學生始終保持接觸英語，弱化學生上崗后因為英語學習的“斷層”所帶來的不適應。

流程框圖見圖二。

三、開發(fā)語言環(huán)境教育資源

學校是學生活動的最主要場所，校園語言環(huán)境也應該成為學生學習英語的重要課程資源。要重視校園生活化英語語言環(huán)境的軟硬件建設，因地制宜地營造一個讓學生隨時隨地能接觸英語的良好環(huán)境，讓校園成為英語習得的有效場所。

硬環(huán)境是指對學生各個活動場所和地點進行的環(huán)境布置（包括墻壁的文化裝飾、物品擺放等）。硬環(huán)境的創(chuàng)設應體現出一定的教育性、知識性和藝術性。教室是學生進行各種學習活動的主要場所，讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語，這種“擬人”的教室環(huán)境會激發(fā)每個學生的學習熱情，增強學習的氛圍。軟環(huán)境是指師生之間、生生之間進行交際活動時所形成的人文環(huán)境。學生的大部分時間都是在學校度過的，教師應隨時和學生用英語進行交流，同時也鼓勵學生之間說英語，時間長了，學生就會不由自主地“冒出”自己腦子里熟知的英文單詞或短語，從而形成非常融洽的語言交流的軟環(huán)境，它有很強的人文性和交際性。如:師生之間、生生之間互稱英文名字，用英語問候交談，學校決定、通知、新聞用中英文雙語發(fā)布，學校中的集體性活動也盡可能用雙語作語言媒介;利用周末時間放映經典英語影片，讓學生在看電影的過程中也能有機會大量地接觸英語，獲得豐富的語言輸入和語言體驗;組織學生結合課堂所學知識制作一些小物品，如賀卡、時間表和個人名片等，學生在“做”中體會到學有所得、學有所用、學有所樂;廣泛開展英語演講、辯論、課本劇表演等活動來促進學英語、用英語的良好氛圍的形成。

生活使學生領略到了英語的魅力，英語開拓了學生的生活空間;生活強化了學生學習英語的成功感，英語揚起了學生追求生活的熱情?！吧罨庇⒄Z課程資源的開發(fā)和利用，能帶學生進入英語世界，讓英語融入學生生活，從而實現英語教學效果的最優(yōu)化。

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The exploitation of life-related course system in college English teaching

Abstract: To make English learners access to English as much as possible is a characteristic of ELT.It is through using and experiencing this language in different ways in their daily life that they can get good command of it.Whereupon，in addition to using the traditional teaching materials，we should try to develop the courses based on the real life and merge the class teaching with students’life experiences.This paper mainly discussed how to develop the courses from three aspects.

Key words: college English;courses development;daily life