中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)初探

中圖分類號(hào):G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-1875(2008)08-022-01

現(xiàn)代教育的目標(biāo)愈來愈傾向于人的能力的提高和全面素質(zhì)的增強(qiáng)。任何人在學(xué)校接受教育后已不可能受用終身了，必須不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)變化的需要。

長(zhǎng)期以來，學(xué)生們形成一種心理定勢(shì)，即教師教，學(xué)生學(xué);教師不教，學(xué)生也不會(huì)學(xué)。不少教師也傳統(tǒng)地認(rèn)為，課堂即教師講堂，應(yīng)多講。但面對(duì)日新月異、知識(shí)爆炸的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，守舊，落后的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。社會(huì)主義現(xiàn)代化教育要培養(yǎng)人的主體精神和主體意識(shí)。以人為主，注重的發(fā)展。

那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生樹立自學(xué)信心，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，具備良好的自學(xué)能力呢？

一、教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)歷來重視教法而忽視學(xué)法，現(xiàn)代教育要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)。提高課堂效率的關(guān)鍵首先在于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，講新課前，讓學(xué)生自學(xué)，預(yù)習(xí)課文，或要求對(duì)課文提問，或列出預(yù)習(xí)提綱，或在書中圈點(diǎn)，勾劃。上新課前，教師應(yīng)檢查，由開始的強(qiáng)制預(yù)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為自覺預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生形成一種良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

課堂教學(xué)中，教師傳授的知識(shí)來源于教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力。古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書?！奔醋x書應(yīng)充分運(yùn)用眼、耳、口、手、腦各器官，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行圈、點(diǎn)、劃、批、摘。向?qū)W生傳授閱讀教材的方法，如速讀、精讀、粗讀、橫讀、縱讀等。可列為專題講授，也可在教學(xué)中向?qū)W生滲透，只有讓學(xué)生充分掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，才能促進(jìn)課堂聽課效率的提高。

二、教師改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代教學(xué)模式多種多樣，形式不一。教師可結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際選擇使用，或創(chuàng)造出一套適合自身教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在歷史教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用了“五步教學(xué)法”:第一步:學(xué)生預(yù)讀課文，提出問題;第二步:教師明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生做書間笑記;第三步:教師精講課文，引導(dǎo)學(xué)生思考問題;第四步:教師釋疑;第五步:課堂練習(xí)或測(cè)驗(yàn)。在每堂課的教學(xué)過程中，我滲透了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的自讀、自學(xué)能力有明顯提高。

三、在自學(xué)過程中，重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教育觀念只重視智力因素對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，忽視非智力因素對(duì)知識(shí)獲得的作用。非智力因素在學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)中起著定向、維持、動(dòng)力、強(qiáng)化等一系列重要作用，教師可以從以下方面進(jìn)行培養(yǎng):

（一）樹立學(xué)生自學(xué)信心

長(zhǎng)期以來，家長(zhǎng)和教師心中都存有這種觀念:“教師教都不會(huì)，學(xué)生還能自學(xué)嗎”，這種觀念的誤區(qū)是低估了學(xué)生，沒有把他們當(dāng)作發(fā)展中的人看待。學(xué)生自學(xué)信心的養(yǎng)成很大程度上來自教師的鼓勵(lì)。教師的稱贊有助于學(xué)生自覺克服缺點(diǎn)，學(xué)生會(huì)盡力和教師的評(píng)價(jià)保持一致性。教師應(yīng)善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，幫助學(xué)生擺脫自卑心理，樹立自信。作為學(xué)生，最重要的是把自己看成是一個(gè)學(xué)習(xí)者和一個(gè)能學(xué)習(xí)的人。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“寓教于樂，啟智于趣”。教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是艱苦的勞動(dòng)。學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。讓學(xué)生樂學(xué)，教師首先要樂教。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識(shí)的火花?！痹跉v史教學(xué)中，歷史教材的插圖和小字的生動(dòng)描述較多，教師可充分利用它們調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

大多數(shù)學(xué)生一遇到困難就會(huì)退縮，這主要是缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力。尤其是當(dāng)代學(xué)生，優(yōu)越的家庭條件，更是滋生了他們的畏難情緒。在科學(xué)的征途上，沒有平坦的大道，學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)尤為如此，如果學(xué)生沒有知難而進(jìn)的堅(jiān)強(qiáng)毅力，自學(xué)活動(dòng)是難以維持的。教學(xué)中，教師可采取有效的教學(xué)手段激勵(lì)學(xué)生，如介紹名人格言、警句，設(shè)計(jì)成績(jī)對(duì)曲線圖等，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，尤其關(guān)愛意志力薄弱的差生，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的體驗(yàn)。

培養(yǎng)自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)交流的基礎(chǔ)和必要條件，是終身教育的老師、是一個(gè)人持續(xù)發(fā)展的重要能力。無論知識(shí)更新周期如何縮短，科學(xué)技術(shù)發(fā)展如何迅猛，都能運(yùn)用自學(xué)能力迎頭趕上，始終走在時(shí)代的前列。終身教育的發(fā)展要求人們有較強(qiáng)的自學(xué)能力，而自學(xué)能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)到創(chuàng)新，就自然適應(yīng)了未來發(fā)展的趨勢(shì)，為發(fā)展創(chuàng)新思維能力奠定了基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，無論從實(shí)施素質(zhì)教育的角度，還是終身教育，創(chuàng)新教育的角度來看，都是我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。