高職院校人才培養(yǎng)之管見

摘要:高職院校要辦出特色，必須對人才培養(yǎng)模式進行研究、改革，構(gòu)建符合高職教育的規(guī)律，實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，這是當(dāng)前高職教育改革的熱點與難點。

關(guān)鍵詞:高職院校 人才培養(yǎng) 策略 措施

中圖分類號:G647 文獻標(biāo)識碼:A文章編號: 1673-1875(2008)08-013-01

教育部部長周濟指出:職業(yè)教育就是就業(yè)教育。以就業(yè)為導(dǎo)向已成為當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展的時代特征，這對身處職業(yè)教育前沿的高職院校在辦學(xué)思想、辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)機制等方面提出了更高的要求。

一、人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和意義

教育與市場對接，是職業(yè)教育的一大顯著特征。隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，面對勞動力市場激烈競爭的局面，如何結(jié)合就業(yè)市場和學(xué)生自身特點，開展職業(yè)教育，使學(xué)生增強社會競爭力，提高就業(yè)率，已成為高職院校發(fā)展面臨的緊要問題。

但市場規(guī)律和教育畢竟是兩碼事，拋開教育自身的特點和規(guī)律片面迎合市場需求，只會使職業(yè)教育的路越走越窄;以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價開辦“熱門”專業(yè)，會使學(xué)校越辦越難。事實上，市場雖然千變?nèi)f化，但對人才的基本要求則有一定規(guī)律，這就是聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的二十一世紀(jì)教育報告中提出的“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會與人相處、學(xué)會生存”。這要求我們必須找準(zhǔn)高職院校在區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。

二、人才培養(yǎng)的策略和措施

首先，堅持科學(xué)發(fā)展觀，明確辦學(xué)定位。一方面注重特色辦學(xué)，即行業(yè)特色和職教特色，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在突出行業(yè)特色，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的實用型人才上;另一方面培養(yǎng)基本的職業(yè)素質(zhì)。無論開設(shè)什么專業(yè)，都要以能力為本，注重基本素質(zhì)的培養(yǎng)?；谝陨蟽牲c，高職院校應(yīng)緊密結(jié)合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，認(rèn)真開展市場調(diào)研，準(zhǔn)確把握市場需求情況，進一步明確辦學(xué)定位，科學(xué)合理的設(shè)置專業(yè)，調(diào)整理論與實踐教學(xué)的比例，加大實踐教學(xué)比重，逐步形成教、學(xué)、做一體的人才培養(yǎng)模式。

其次，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。據(jù)教育部職成教司統(tǒng)計，目前高職院校的專業(yè)課教師多從文化課教師改行而來或從大專院校分配而來，專業(yè)知識面狹窄，職教理論缺乏，實踐經(jīng)驗不足，總體素質(zhì)偏低。一些不具備條件的院校，盲目開設(shè)新專業(yè)，擴大招生規(guī)模，由于專業(yè)課教師緊缺，引進了不少非師范類畢業(yè)生擔(dān)任專業(yè)教師，專業(yè)知識和技能均有欠缺，其后果根本談不上培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。職業(yè)教育的特點決定了師資隊伍建設(shè)的方向必須由“單一知識型”向“雙師型”轉(zhuǎn)化。構(gòu)建一只“雙師型”教師隊伍已成為職業(yè)教育發(fā)展的迫切需要。為此，各高職院校應(yīng)鼓勵教師提高學(xué)歷，加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，通過“送出去，請進來”的辦法，主動加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系與合作，采取有力措施支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的專業(yè)能力和實踐技能;并積極聘請行業(yè)、企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的專家或?qū)I(yè)人員作兼職教師，全面提升教師隊伍的綜合素質(zhì)和整體水平。

再次，了解生源及就業(yè)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變思想觀念。目前，人們對職業(yè)教育仍持有偏見，認(rèn)為只有沒被本科、?？其浫〉膶W(xué)生，才不得不進入各類高職院校的行列，這無疑更降低了高職院校的層次。在此生源前提下，高職院校的學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，缺乏應(yīng)有的職業(yè)意識。到就業(yè)時，不能針對社會需求，不能擺正自己的位置，高不成低不就。這勢必造成人才市場供求雙方結(jié)構(gòu)失調(diào)，出現(xiàn)“有崗無人”或“有人無崗”并存的不良狀況，導(dǎo)致畢業(yè)生不能正確把握就業(yè)機會，錯失就業(yè)良機。如此，轉(zhuǎn)變思想觀念，就顯得尤為重要:一是要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。雖然就業(yè)去向是雙向選擇，但實際上是企業(yè)選擇人才，不是人才選擇企業(yè)。因而，高職院校在抓教學(xué)的同時，要走向市場，適應(yīng)需求。二是要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量評價觀念。隨著我國職業(yè)教育改革的逐步深入，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率，成為衡量職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量好壞的重要標(biāo)志。就業(yè)形勢的好壞、就業(yè)率的高低，直接影響高職院校的招生形勢和生源質(zhì)量，關(guān)系到它的生存與發(fā)展。同時再配合聘請業(yè)內(nèi)專家講座和優(yōu)秀畢業(yè)生到?，F(xiàn)身說法的形式，對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，加強思想教育，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)團隊意識和奉獻精神，改變其頭腦中的職業(yè)偏見，樹立正確的價值觀、人生觀和就業(yè)觀，明白學(xué)習(xí)是為了工作，要生存必須工作，要提高生活質(zhì)量必須努力工作的道理，使其在就業(yè)時能主動用學(xué)到的知識與技能參與競爭、自由擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，在為國家和社會作貢獻的同時，實現(xiàn)自己的人生價值。

第四，推行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重制度。職業(yè)資格證書制度是國家對各行業(yè)從業(yè)人員規(guī)定的職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。實行“雙證”并重制度，是提高我國勞動者素質(zhì)和健全社會主義市場經(jīng)濟體制的必然要求，也是社會進步的一個重要標(biāo)志。目前，各高職院校都把培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出地位，依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對學(xué)生就業(yè)有實際幫助的相關(guān)證書的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計劃中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱融通，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強其就業(yè)競爭能力。

綜上所述，高職院校應(yīng)以鮮明的辦學(xué)特色，過硬的“雙師型”師資隊伍，合格的人才培養(yǎng)質(zhì)量和較高的畢業(yè)生就業(yè)率，贏得社會的認(rèn)可和尊重。