校本教研層次化構(gòu)建

　　校本教研是學(xué)校教師通過(guò)集體智慧進(jìn)行的一種行動(dòng)研究，它是推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)新課程理念在課堂教學(xué)中得以生成、促使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展的重要舉措。校本教研的范圍很寬泛，內(nèi)容也很豐富，但對(duì)一所學(xué)校而言不可能進(jìn)行全面、全方位的研究，選擇適合學(xué)校實(shí)際的校本內(nèi)容、方式進(jìn)行研究才是促進(jìn)教研科學(xué)化、規(guī)范化、成效化的關(guān)鍵。江蘇省無(wú)錫崇寧路實(shí)驗(yàn)小學(xué)經(jīng)過(guò)多年的探索，從結(jié)構(gòu)、要求、學(xué)科、評(píng)價(jià)四個(gè)方面初步構(gòu)建了校本教研層次化實(shí)踐體系。
　　
　　一、校本教研的結(jié)構(gòu)層次
　　
　　在學(xué)校近百年的實(shí)踐中，已經(jīng)形成名師引領(lǐng)——骨干支撐——全員參與的校本教研的結(jié)構(gòu)層次。
　　一是名師引領(lǐng)——喚醒教師，明晰理念。校本教研重點(diǎn)是通過(guò)研究去發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并清楚地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、積極地解決問(wèn)題。面對(duì)新課程理念，引導(dǎo)教師清晰地加以理解和實(shí)施是關(guān)鍵。我校一方面聘請(qǐng)教科研專家來(lái)校作理論講座，聘請(qǐng)知名教研員作教材分析，聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師作課堂教學(xué)指導(dǎo)，把清晰的理念與教材分析、課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓教師實(shí)實(shí)在在地感悟到新在何處，改在何方，喚醒教師帶著新理念走進(jìn)課堂的意識(shí)；另一方面，學(xué)校充分發(fā)揮名師的導(dǎo)向作用，以便引導(dǎo)校本教研理念的正確生成。首先充分發(fā)揮學(xué)校名師作用，讓他們結(jié)合學(xué)校實(shí)際談對(duì)新課程的解讀體會(huì)，并在課堂教學(xué)中加以示范。其次，請(qǐng)一些名師來(lái)校說(shuō)課、上課、評(píng)課，從而讓其他教師直接感受到新課程新的理念、模式和方法。
　　二是骨干支撐——三主當(dāng)頭，內(nèi)化理念。根據(jù)不同年級(jí)的要求，我校注重發(fā)揮不同年齡段骨干教師的支撐作用，讓其在共同備課中當(dāng)主角，在課堂教研實(shí)踐中當(dāng)主力，在聽(tīng)課評(píng)價(jià)中當(dāng)主攻。不僅如此，學(xué)校要求骨干教師既要帶著新理念上課，還要將新理念在實(shí)踐中加以提煉，再次上升為理念，形成認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的提升過(guò)程。
　　三是全員參與——多點(diǎn)開(kāi)花，投入課改。只有教師全員參與了，這樣的校本教研才是具有成效性的。同時(shí)，學(xué)校在全校教師中進(jìn)行了教改論壇、課堂教學(xué)比武、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、教學(xué)札記展示等活動(dòng)，形成了人人參與校本教研、個(gè)個(gè)投入課改的局面。
　　
　　二、校本教研的要求層次
　　
　　教師對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)文本的解讀、領(lǐng)悟、執(zhí)行、合作等能力是有差異的，所以，崇小的校本教研堅(jiān)持以教師發(fā)展為本，以教師工作現(xiàn)狀與狀態(tài)為本，以教師心理需求為本，以教師生活、學(xué)習(xí)、工作和諧為本，提出了符合學(xué)校發(fā)展規(guī)律的要求層次。
　　一是名師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)做“六者”。即平等教師的首席者，業(yè)務(wù)研究的引領(lǐng)者，青年教師的指導(dǎo)者，具有教育思想和教育理念的思想者，具有問(wèn)題解決和研究能力的學(xué)者，具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的創(chuàng)造者，具有批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的示范者。
　　二是骨干教師、學(xué)校行政—做到“五有”。即有較高的學(xué)術(shù)水平，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有善于不斷反思實(shí)踐的意識(shí)，有豐富的教學(xué)智慧，有高尚的職業(yè)精神。
　　三是全體教師做到“六變”。在教學(xué)空間上，由傳統(tǒng)的有形教室向“無(wú)疆教室”轉(zhuǎn)變；在教學(xué)方式上，由傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)敬業(yè)奉獻(xiàn)、純粹投入式的教學(xué)向“科學(xué)經(jīng)營(yíng)”好集體轉(zhuǎn)變；在教學(xué)行為上，由“辦事”型向“辦學(xué)”型轉(zhuǎn)變；在教學(xué)水平提高上，把傳統(tǒng)的由組織進(jìn)行“個(gè)體培養(yǎng)”向自發(fā)性“群體發(fā)展”轉(zhuǎn)變；在教學(xué)改革上，由被動(dòng)和統(tǒng)一的教學(xué)管理向主動(dòng)、互動(dòng)和個(gè)性化的教學(xué)管理轉(zhuǎn)變；在德育工作上，由傳統(tǒng)的說(shuō)教向環(huán)境育人、文化育人轉(zhuǎn)變。
　　
　　三、校本教研的學(xué)科層次
　　
　　校本教研是集體成員對(duì)素質(zhì)教育、新課程理念解讀后，在課堂教學(xué)中加以實(shí)施、檢驗(yàn)、反思的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，不同的學(xué)科其實(shí)施與生成之比不可能相同，因此探索不同學(xué)科課堂教學(xué)的模式層次成了校本教研層次化的重要內(nèi)容之一。
　　語(yǔ)文重視品味文本情感，促進(jìn)感悟。一是挖掘教材蘊(yùn)含的情感因素，讓學(xué)生關(guān)注事件的發(fā)展，關(guān)注人物的表現(xiàn)，關(guān)注對(duì)事物的感受，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，去感悟、體驗(yàn)和理解文本內(nèi)容，從而明白做人的道理。二是構(gòu)筑文道統(tǒng)一的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”、“因文悟道”，從文中吸收，懂得揚(yáng)棄，善于積累，在閱讀中提高創(chuàng)新能力。三是堅(jiān)持人文性與工具性的高度統(tǒng)一，在積極投入的情感中習(xí)得方法，并遷移實(shí)踐，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)能力。
　　數(shù)學(xué)重視依據(jù)數(shù)理關(guān)系，促進(jìn)思維。主要抓好“三通過(guò)”，一要通過(guò)營(yíng)造溫馨的課堂氣氛，讓學(xué)生愉快地參與知識(shí)的形成過(guò)程，充分享受獲取知識(shí)的樂(lè)趣。二要通過(guò)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、有序、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎技白晕覚z驗(yàn)和評(píng)價(jià)的思維。三要通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　英語(yǔ)重視整合學(xué)科資源，促進(jìn)交流。創(chuàng)設(shè)“三種”環(huán)境。一是創(chuàng)設(shè)健康、優(yōu)美、有趣的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能擴(kuò)展思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。二是展示教師自身形象，以形象美、生動(dòng)美、人格美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，給予全體學(xué)生以熱愛(ài)、信任和殷切的期待。三是化抽象為具體，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情景，提高語(yǔ)言實(shí)踐的能力。
　　音樂(lè)重視整合音樂(lè)資源，促進(jìn)展示。具體落實(shí)到“四用”上，一用音樂(lè)啟迪心智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，通過(guò)演唱、演奏或欣賞音樂(lè)作品，感受真、善、美的音樂(lè)形象，陶冶美的情操。二用音樂(lè)調(diào)節(jié)情緒，緩解學(xué)生的心理壓力，通過(guò)旋律、音調(diào)和節(jié)奏等音樂(lè)要素來(lái)改變、調(diào)節(jié)人的情緒，提高學(xué)生的審美情趣。三用音樂(lè)培養(yǎng)情感，促進(jìn)學(xué)生的情感交流，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生展示美的技能。四用音樂(lè)豐富內(nèi)心，完善學(xué)生的人格塑造。通過(guò)對(duì)學(xué)生審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，達(dá)到心靈陶冶和人格塑造的目的。
　　體育重視整合體育因素，促進(jìn)鍛煉。明確“四重點(diǎn)”，一是重點(diǎn)落實(shí)兩課兩操，認(rèn)真組織好課堂體育鍛煉，有計(jì)劃、有內(nèi)容，有組織、有效果。二是重點(diǎn)抓好每天一小時(shí)陽(yáng)光體育鍛煉，做到專人負(fù)責(zé)，合理安排，科學(xué)指導(dǎo)。三是重點(diǎn)抓好體育鍛煉層次，培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)尖子。抓好學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，確保訓(xùn)練、比賽成績(jī)優(yōu)異。對(duì)體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)困難生，進(jìn)行輔導(dǎo)，確保學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康合格率。四是重點(diǎn)抓好學(xué)生體育衛(wèi)生習(xí)慣，認(rèn)真做好眼保健操，促進(jìn)學(xué)生身心健康。
　　美術(shù)重視引導(dǎo)學(xué)生觀察，促進(jìn)創(chuàng)作。重點(diǎn)抓好“三美”，一是感知美，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園景點(diǎn)文化布置、板報(bào)的設(shè)計(jì)及提供美的作品圖像等來(lái)刺激感官，充分讓學(xué)生感受美。二是欣賞美，憑借課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品，在相互交流評(píng)價(jià)中形成對(duì)美的健康表達(dá)。三是創(chuàng)造美，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)主體自覺(jué)積極參與的熱情，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來(lái)，形成對(duì)美的創(chuàng)作。
　　品社學(xué)科重視聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)生成。落實(shí)到三個(gè)“向上”上，一是與學(xué)生平等交流，以良師和益友的角色走進(jìn)學(xué)生的心靈，呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，提升學(xué)生生活境界和生命質(zhì)量，讓小學(xué)品社教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生健康向上的載體。二是結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟文本，辨別真、善、美，認(rèn)識(shí)是與非，形成健康向上的心向。三是找準(zhǔn)教材和心理健康教育的融合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論，端正健康向上的行為。
　　
　　四、校本教研的評(píng)價(jià)層次
　　
　　校本教研目的是提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此盡管不同的學(xué)科有不同的目標(biāo)，但對(duì)學(xué)生的要求是相通的。我校要求各科教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展不同層次的“五培養(yǎng)”，這也是對(duì)校本教研活動(dòng)成效的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
　　1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　學(xué)校要求教師高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從細(xì)節(jié)開(kāi)始，從身邊事入手，在小事中引導(dǎo)，在平常事上提醒，在生活中積累，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生主動(dòng)地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛(ài)好
　　學(xué)生的興趣愛(ài)好，來(lái)源于好奇心和求知欲，學(xué)校要求教師能夠因勢(shì)利導(dǎo)著力培養(yǎng)，把孩子的潛質(zhì)挖掘出來(lái)，讓孩子的天分得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生興趣發(fā)展。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣
　　在日常的課堂活動(dòng)中，學(xué)校要求教師認(rèn)真鉆研教材教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，深入了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，在民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，有意識(shí)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，拓寬學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)
　　學(xué)校要求教師著力營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的、寬松的課堂教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師應(yīng)努力使學(xué)生成為樂(lè)觀開(kāi)朗、積極進(jìn)取、不怕挫折、善于合作的人，成為會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的人。
　　5.培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格
　　學(xué)校要求教師以高度負(fù)責(zé)的精神著眼于塑造學(xué)生健康的人格，為學(xué)生設(shè)定更具體、更實(shí)在和最基本的人生準(zhǔn)則，使他們逐步具有健康的心態(tài)、健康的責(zé)任、健康的氛圍、健康的活動(dòng)、健康的體魄、健康的合力、健康的價(jià)值等良好的人格結(jié)構(gòu)。
　　校本教研注重評(píng)價(jià)層次，通過(guò)不同主體加以評(píng)價(jià)，能調(diào)動(dòng)教師校本研究的熱情，并以研究者的姿態(tài)投入到校本教研之中，使校本教研真正出現(xiàn)綠葉紅花相得益彰的美麗景象。
　　學(xué)校校本教研扎實(shí)有層次地開(kāi)展，促進(jìn)了校本教研由精英化走向大眾化、由點(diǎn)狀探索走向系列化研究、由自發(fā)走向自覺(jué)、由各自為陣走向協(xié)同合作的可喜局面。教師教學(xué)研究意識(shí)的增強(qiáng)，以及教育理論水平、課堂教學(xué)能力、反思能力的提升為百年崇小持續(xù)發(fā)展注入了新的活力。
　　(作者單位：江蘇省無(wú)錫市崇寧路實(shí)驗(yàn)小學(xué))
　?。ㄘ?zé)任編輯：劉繼青）