高中物理會考教學(xué)的幾點思考

　　應(yīng)現(xiàn)代三維課程目標理念要求，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，在高考所屬高考學(xué)科之外的其他學(xué)科采取了會考制度。會考科目要求學(xué)生要識記某些現(xiàn)象，簡單運用某些規(guī)律。這兩個要求遠不如高考學(xué)科理解知識、靈活運用規(guī)律的要求高，所以會考科目在高考這一主體目標面前顯得相當渺小。具體表現(xiàn)為：一方面，老師和學(xué)生不夠重視；另一方面，學(xué)生因感覺有一定難度，不愿意投入學(xué)習(xí)。
　　物理學(xué)科具有一些特殊性——現(xiàn)象抽象、理論抽象、邏輯和計算思維嚴密。所以在學(xué)習(xí)知識、理解知識、運用知識方面較其他學(xué)科而言相對困難。相應(yīng)地，在高中物理會考教學(xué)出現(xiàn)了如下一些誤區(qū)。
　　
　　一、教師主觀降低要求，教法單一
　　
　　面對會考，教師們只講會考所要求掌握的知識，原本應(yīng)該平時做的物理實驗放到會考實驗時才做，使得這門課的開設(shè)形同虛設(shè)。為了改變這種情況，需要引入教學(xué)創(chuàng)新。
　　1.授課內(nèi)容創(chuàng)新
　　教師可以結(jié)合與社會熱點、人類生活密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)的視角去觀察自然界、生活、社會，還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解新信息，并且與課堂相關(guān)知識結(jié)合起來，在分析評價的基礎(chǔ)上應(yīng)用新信息解決實際問題。
　　2.授課形式創(chuàng)新
　　將單一傳統(tǒng)講授課改為采用多種形式的教學(xué)方法。對可由實驗補充的內(nèi)容，可以先問題后實驗、先猜想后實驗；對新概念、新規(guī)律的教學(xué)可以采用“問題——討論——歸納”的模式，即由物理情景提出問題，然后由學(xué)生討論和分析，最后學(xué)生或教師總結(jié)；對曾學(xué)過而現(xiàn)在需要加深、鞏固的知識可以采用“自學(xué)——提問——分析歸納”的方式；對學(xué)生感興趣的問題，采用專題講座或以興趣小組為單位在學(xué)校進行科技活動。
　　3.作業(yè)形式創(chuàng)新
　　將知識型作業(yè)改為能力型作業(yè)?；A(chǔ)知識采用小結(jié)形式實現(xiàn)線索聯(lián)系，基本規(guī)律采用習(xí)題點面結(jié)合方法加以熟悉和運用，基本現(xiàn)象利用課外時間進行實踐。將封閉型作業(yè)改為開放型作業(yè)；作業(yè)要少而精，選擇、設(shè)計一些開放性的習(xí)題，還可以通過學(xué)生間相互比較、相互觀察的形式對作業(yè)進行評改；將隨機型作業(yè)改為能力限時型作業(yè)，把知識針對性強的作業(yè)定在課堂教學(xué)的某一段時間，并當堂評改。
　　
　　二、教法按書就班，缺乏靈活性
　　
　　教師按書就班，上課時教師講、學(xué)生聽，像這樣毫無生氣的育人環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是可想而知的。要改變這種現(xiàn)狀，唯有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以反映學(xué)生主體為原則。
　　1.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生主體意識
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)從根本上說是學(xué)習(xí)主體內(nèi)在潛能的開發(fā)。長期的傳統(tǒng)教學(xué)通常只重視知識的傳授，忽視內(nèi)在潛能的開發(fā)，而實施素質(zhì)教育，要求構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的新型培養(yǎng)模式，著眼于學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。要調(diào)動學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，就需要利用學(xué)科特點，利用學(xué)生求知欲強、思想活躍、接受能力強的特點，寓樂于教、寓美于教、寓精神于教。
　　2．引入高新技術(shù)的介紹，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢
　　除了日常生活和工作中的物理情景外，還可以引入如“信息技術(shù)、海洋技術(shù)、空間技術(shù)、核技術(shù)”等高新技術(shù)的有關(guān)知識，使他們在獲得知識的時候始終保持濃厚的興趣，讓學(xué)生自己參與設(shè)計或組織教學(xué)過程，可預(yù)先讓部分有能力的學(xué)生參與授課的相關(guān)環(huán)節(jié)，如一些演示實驗，然后安排他們在上課時向其他同學(xué)展示和分析，使他們體驗到異乎尋常的成就感，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生參與的極大熱情；充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)勢，利用其不受時間、空間限制的特點，采用模擬手法，通過聲音、圖形、動畫，給學(xué)生展示未知事物的形態(tài)、現(xiàn)象以及發(fā)生過程的新奇現(xiàn)象，在提高教學(xué)效率的同時也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
　　教學(xué)過程是學(xué)校培養(yǎng)人才的主要形式，它應(yīng)該使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)發(fā)展；除了要求掌握更多的知識技能，培養(yǎng)更多的創(chuàng)造能力，更重要的是形成正確的觀點。高中物理課程其實是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力的最佳學(xué)科。由此，應(yīng)該將它予以重視，采用先進的教學(xué)方法，使學(xué)生獲益匪淺。
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