優(yōu)化教學(xué)過程提高課堂效率

　　新課程實(shí)施以來，初中政治教師都在努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極改變教學(xué)方法，進(jìn)行了不懈的努力，在教學(xué)改革實(shí)踐中取得了一定成效，但在實(shí)施過程中不可避免地出現(xiàn)了一些新的問題。如：教學(xué)目標(biāo)不明確，過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)不到位，不明白教材的編寫意圖，不了解教材編排體系等。如何解決以上問題呢？我根據(jù)教學(xué)中的實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺看法，愿和同仁一起探討。
　　
　　一、掌握三維目標(biāo)之間的關(guān)系，并在課堂教學(xué)中落實(shí)到位
　　
　　知識(shí)與技能是過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的基礎(chǔ)；過程與方法是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的載體，是生成體驗(yàn)性目標(biāo)的土壤；情感態(tài)度和價(jià)值觀是體驗(yàn)性目標(biāo)，它通過對(duì)過程與方法，對(duì)知識(shí)與能力的逐步整合而達(dá)成，起著極其重要的促進(jìn)與優(yōu)化學(xué)習(xí)的作用。
　　三維目標(biāo)是相輔相成，相互促進(jìn)的一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。教師在課堂教學(xué)中，要處理好三者關(guān)系，活動(dòng)的開展與內(nèi)容的呈現(xiàn)要成為一體。
　　
　　二、在理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材
　　
　　創(chuàng)造性地使用教材，教師根據(jù)需要，對(duì)教科書知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，合理開發(fā)利用課程資源。如《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》這一框題的學(xué)習(xí)，教師要利用發(fā)生在學(xué)生身邊的事例作為教學(xué)內(nèi)容，將這些內(nèi)容與教材有機(jī)結(jié)合后進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)調(diào)節(jié)情緒的方法，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)較理智地調(diào)控自己的情緒，用積極、樂觀的態(tài)度對(duì)待生活。
　　
　　三、在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式要激活學(xué)生思維
　　
　　判斷一節(jié)課課堂氣氛是否活躍，教學(xué)效果是不是良好，不是僅僅看學(xué)生在課堂上是不是說得多、做得多，教師的教學(xué)方式是不是變化多，課堂上是否熱鬧；而是看教師采用的教學(xué)方式能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，能不能引起學(xué)生共鳴；還要看課堂教學(xué)中教師能不能讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，同時(shí)使學(xué)生的德性得以養(yǎng)成。
　　
　　四、在教學(xué)過程中注意問題情境的創(chuàng)設(shè)
　　
　　在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，主要是讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生問題，再通過學(xué)生的思維加工來把握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、接受及學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中同樣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生帶入情境中去思考；同時(shí)在學(xué)生感悟、思辨的過程中，不僅知識(shí)得到內(nèi)化，而且還培養(yǎng)了
　　學(xué)生的問題意識(shí)和探究意識(shí)。
　　
　　五、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人
　　
　　新課程的一個(gè)重要理念是：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主
　　動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獨(dú)立思考和親身體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。
　　教師在備課時(shí)，要認(rèn)真分析學(xué)生的情況和教材內(nèi)容，要站在學(xué)生角度考慮，什么該講、什么不該講、怎么講。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生利用課上、課下的活動(dòng)去體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，如《告別依賴走向自立》有一個(gè)“結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勔蕾嚫改赣惺裁磯奶帯钡幕顒?dòng)，學(xué)生可采用小品的形式來表現(xiàn)依賴的壞處，這樣學(xué)生通過角色體驗(yàn)進(jìn)一步提升了對(duì)自立必要性的認(rèn)識(shí)；再如在這一主題的教學(xué)過程中，可設(shè)置這樣一個(gè)活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)購買學(xué)具的計(jì)劃，要求物美價(jià)廉，利用星期天讓學(xué)生去完成，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)生活自立的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生自理能力。
　　教師還可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中親身體驗(yàn)，在親身經(jīng)歷中掌握知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展能力，提高覺悟，如在《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)置這樣一個(gè)活動(dòng)：課下讓學(xué)生搜集、查找、準(zhǔn)備一些關(guān)于人的潛能存在和發(fā)掘潛能方法的資料。學(xué)生在動(dòng)手查找的過程中，不僅能夠感受到潛能的巨大，補(bǔ)充對(duì)發(fā)掘潛能的看法，而且還會(huì)提高學(xué)生獲取信息和加工信息的能力；在課上讓學(xué)生對(duì)自身可能存在的潛能進(jìn)行交流，在交流的過程中，學(xué)生不僅能夠得到發(fā)掘潛能的多種方法，而且還鍛煉了表達(dá)能力。
　　總之，我們要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，刻苦鉆研新教材，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足落實(shí)課程目標(biāo)、反思課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效率。
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　　 （責(zé)任編輯：梁東升）