換一種方式批評(píng)

　　批評(píng)，是指對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤提出意見或建議，讓有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的同學(xué)幡然省悟，徹底改正。批評(píng)是極其復(fù)雜的勞動(dòng)，是一項(xiàng)高級(jí)的藝術(shù)活動(dòng)，它是學(xué)校教育工作的重要組成部分和重要手段之一。批評(píng)藝術(shù)從根本來說，就在于根據(jù)不同的對(duì)象和內(nèi)容，采取不同的方法，對(duì)癥下藥。
　　
　　一、“無言”批評(píng)
　　
　　顧名思義，無言批評(píng)就是不用語(yǔ)言進(jìn)行批評(píng)，它是以某種動(dòng)作或特定的目光表示教師的心境和意見的批評(píng)，學(xué)生從教師的這些動(dòng)作或目光中，就會(huì)立即意識(shí)到自己錯(cuò)了，馬上改正。
　　[例1]有一次，某生把手握式游戲機(jī)帶到了教室，同學(xué)們都爭(zhēng)著玩游戲，影響了學(xué)習(xí)。班主任發(fā)現(xiàn)后，一句話沒說，把游戲機(jī)收了起來。第二天，找了一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，又把游戲機(jī)還給了他。從此，這位同學(xué)再也沒把游戲機(jī)帶到學(xué)校，也沒發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)把影響學(xué)習(xí)的東西帶進(jìn)教室。
　　[例2]課堂上，一學(xué)生說話很隨便，歷史老師向他投去了一個(gè)不滿、責(zé)備而又帶有警示的目光，此生意識(shí)到自己錯(cuò)了，立刻臉紅了起來，馬上認(rèn)真聽歷史老師講課。
　　例1中的班主任老師和例2中的歷史老師采取的批評(píng)屬于“無言”批評(píng)。不難看出，這種一言不發(fā)的批評(píng)會(huì)起更大的作用。我們知道，學(xué)生（即使低年級(jí)的學(xué)生）大都具有了一定的是非判斷能力，像例1和例2中一類的錯(cuò)事，他們是知道其錯(cuò)誤的，之所以違犯，是他們一時(shí)疏忽，或是自制力差造成的。對(duì)于這類錯(cuò)誤，教師只要稍作暗示，學(xué)生就會(huì)馬上有所省悟，立即改正過來。更重要的是，這種無言批評(píng)不將問題公布于眾，不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情，而且也不會(huì)影響其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)秩序，真可謂“無聲勝有聲”。
　　
　　二、“迂回暗示”批評(píng)
　　
　　“迂回暗示”批評(píng)，即對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不是直接指出，而是憑借與其相關(guān)聯(lián)的事物的提醒、暗示，使其醒悟，稱為“迂回暗示”批評(píng)。
　　[例3]學(xué)校檢查食堂時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象，如饅頭吃不了一半就扔，菜倒得到處都是等。政教處的老師把這位同學(xué)找來，問：“你知道《憫農(nóng)》這首詩(shī)嗎？”答：“知道，‘鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’”。老師又問：“這首詩(shī)對(duì)你有教育意義嗎？”學(xué)生馬上領(lǐng)悟到了老師的意思，認(rèn)識(shí)到了自己浪費(fèi)飯菜的錯(cuò)誤。
　　心理學(xué)研究表明，人的意識(shí)活動(dòng)通常是在生活實(shí)踐中，由條件刺激與非條件刺激相結(jié)合，經(jīng)過一定的訓(xùn)練而建立起來的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)結(jié)。見到甲事物就會(huì)很自然的聯(lián)想起與之緊密聯(lián)系的乙事物；看到一定的事物就會(huì)立即想到相應(yīng)的一些語(yǔ)言信號(hào)，而看到或聽到一定的語(yǔ)言，也會(huì)馬上想到這個(gè)語(yǔ)言所反映的事物。迂回暗示就是運(yùn)用人的意識(shí)活動(dòng)的這種暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系來進(jìn)行批評(píng)活動(dòng)。它的好處就在于促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想自省，給學(xué)生留下深刻的印象，從而建立起自覺改正錯(cuò)誤的行動(dòng)；而且這種批評(píng)比較委婉、含蓄，犯錯(cuò)誤的同學(xué)既能嗅到老師對(duì)自己的某些否定味道，又不是迎面而來的，因此樂于接受。
　　
　　三、“關(guān)起門”批評(píng)
　　
　　不公開批評(píng)，有人形象地稱之為“關(guān)起門”批評(píng)。
　　[例4]吳強(qiáng)和蕭雅“早戀”了，而且不能自拔，班主任王老師決定盡早批評(píng)教育他們。但根據(jù)王老師的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生“早戀”，如果公開批評(píng)，警告他們“學(xué)生不能陷入‘早戀’的泥潭”，不僅起不到好的效果，反而導(dǎo)致越批評(píng)他們“關(guān)系”會(huì)越密切。所以，王老師決定采用暗里批評(píng)教育的方法。放學(xué)后，他把他倆叫到老師的家里，在保證不聲張的情況下，嚴(yán)肅批評(píng)了他們的不正常交往，指出了這種交往的嚴(yán)重后果，并輔以“早戀”學(xué)生追悔莫及的典型事例，要求他倆趕快改正，收到了很好的效果。后來，蕭雅同學(xué)為此還寫了一首小詩(shī)刊登在某雜志上：這是一張?jiān)绲降摹按薄?我弱小的肩頭/還擔(dān)負(fù)不動(dòng)/你沉沉的情誼/就像剛剛起航的小船/載不動(dòng)太多/你知道嗎/冬華之木不實(shí)/早慧之人不壽/花開得太早是個(gè)美麗的錯(cuò)/請(qǐng)平靜你悸動(dòng)的心/原諒我/不能赴約。
　　[例5]英子鉛筆盒里的鋼筆不翼而飛了，班主任老師經(jīng)過暗查，班里的田壯有拿別人東西的毛病，這次英子的鋼筆也是田壯給拿去了。李老師經(jīng)過一番認(rèn)真的考慮，認(rèn)為以不公開批評(píng)田壯為宜。于是，等到下午放學(xué)后，李老師把田壯叫到了辦公室，狠狠地批評(píng)了他一頓，嚴(yán)肅地指出了他的錯(cuò)誤的嚴(yán)重性和危害性。批評(píng)完，老師答應(yīng)給他保密，要求他徹底改正。從此，田壯徹底告別了愛拿別人東西的毛病。
　　很顯然，這兩例中教師的批評(píng)是不公開批評(píng)，這種批評(píng)適用于那些容易讓人抬不起頭的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤相比。這些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤相比，只要是初犯，情節(jié)又不嚴(yán)重，一般以不公開批評(píng)為宜。人都有羞恥和尊嚴(yán)，這是非常可貴的因素，因?yàn)樗菍W(xué)生改過自新的基因、起點(diǎn)和希望。教師要看到這種因素，并設(shè)法加以保護(hù)和利用。這種“照顧”可化作對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)和鞭策。它將時(shí)刻告訴犯錯(cuò)誤的同學(xué)，要盡快改正錯(cuò)誤，而且不得重犯。否則，不僅有負(fù)于教師，而且這個(gè)“秘密”就有可能保不住了。
　　
　　四、“換位”批評(píng)
　　
　　“換位”批評(píng)，即對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)不立刻批評(píng)，而是讓他從對(duì)方的角度先進(jìn)行換位思考，在思考中認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，這是自我批評(píng)的一種方式。
　　[例6]一位姓馬的同學(xué)有點(diǎn)駝背，一天，他和本組同學(xué)一起做值日，一位同學(xué)不愿掃桌子底下的垃圾，便高聲叫道：“馬羅鍋，你來掃這里正合適?！比M同學(xué)聽后都笑了。在笑聲中，他感受到了侮辱，舉起笤帚向那位同學(xué)打去，正好打在那位同學(xué)頭上。于是，那位同學(xué)奮起反擊，一拳打在他的臉上，然后兩人就扭打在一起。老師把他倆找來，了解了情況，沒有說誰對(duì)誰錯(cuò)，卻讓他倆交換角色考慮：“這次打架，站在對(duì)方的角度你會(huì)有什么感受？”他倆都陷入了沉思。一會(huì)兒，那位同學(xué)痛苦地說：“是我錯(cuò)了，不應(yīng)該那樣說話，批評(píng)我吧。”接著，馬某也說：“我也有錯(cuò)，雖然他侮辱我，但我也不該打他?！?br/>　　這位教師處理“打架事件”采取的就是換角色批評(píng)，一般用于一方對(duì)另一方所犯的錯(cuò)，如學(xué)生對(duì)教師，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)生等。這種涉及雙方的批評(píng)，如果教師橫加批評(píng)其中的一方，很可能加劇事態(tài)的發(fā)展，使矛盾激化，達(dá)不到批評(píng)教育的目的。而讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)站在對(duì)方的角度思考，他就會(huì)在思考中“將心比心”，在“己所不欲，勿施于人”的信條中明白了自己所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、危害和后果。顯然，學(xué)生的這種換角色自我批評(píng)比教師直接批評(píng)要好得多。
　　
　　五、“以點(diǎn)帶面”批評(píng)
　　
　　“以點(diǎn)帶面”批評(píng)，即批評(píng)“一個(gè)”或“幾個(gè)”同學(xué)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不僅僅是為了教育這“一個(gè)”或“幾個(gè)”同學(xué)，而主要是為了教育全體學(xué)生。
　　[例7]班里兩位男生因?yàn)橐粔K橡皮發(fā)生口角，班主任老師把他倆叫到辦公室，了解了事情經(jīng)過后，說：“一塊橡皮起風(fēng)波，自問值得不值得？同學(xué)之間重友誼，十塊橡皮算什么？”他倆不說話了。班主任老師說：“你們回去每人寫一篇文章，對(duì)自己的行為進(jìn)行分析，然后交給我。”第二天，他倆把文章交上來了，寫得還不錯(cuò)，談得挺深刻。班主任老師說：“敢不敢在同學(xué)面前念一念？”他倆點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，他倆分別在班上念了自己的文章，念完后，班主任老師說：“現(xiàn)在全班同學(xué)都想看到你們兩個(gè)有一個(gè)動(dòng)作——握手言和，對(duì)不對(duì)？”全班同學(xué)齊聲回答：“對(duì)！”只見他倆的手緊緊的握在了一起，全班響起了熱烈的掌聲。
　　程老師采用的是“以點(diǎn)帶面”的批評(píng)，運(yùn)用這種批評(píng)的關(guān)鍵，必須建立在成功的批評(píng)“個(gè)別”的基礎(chǔ)上，使“個(gè)別”充分認(rèn)識(shí)到缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，口服心服，并愿意把錯(cuò)誤公布于眾，教育全體學(xué)生。否則，不可貿(mào)然行事。顯然，“批評(píng)個(gè)別教育全體”，不同于“殺一儆百”或“殺雞給猴看”?！皻⒁毁影佟被颉皻㈦u給猴看”是毀了一部分（“一”“雞”），警示另一部分（“百”“猴”），是有“血”的代價(jià)的；而“以點(diǎn)帶面”則無此弊端，是素質(zhì)教育要求下的一種批評(píng)藝術(shù)。
　　教育的對(duì)象是人，而人是富有復(fù)雜情感和行為的群體。批評(píng)作為一門藝術(shù)，要充分發(fā)揮其科學(xué)育人、和諧育人和健康育人的重要作用，在實(shí)際操作中一定要慎之又慎！
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|臨沂第三中學(xué)）
　　（責(zé)任編輯：張友潔）