提高中職學(xué)生英語閱讀能力初探

　　在中職學(xué)校，我們常常會聽到老師們這樣抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生實在太差了，對著他們上課簡直是對牛彈琴！”在文化課，尤其是英語課堂上，學(xué)生們的表現(xiàn)簡直能讓教師“咬牙切齒”。在中職學(xué)校中，大部分學(xué)生的英語功底差，詞匯量少，因此逐漸失去了對英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣。此外，在中職學(xué)校里，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)一門手藝是最重要的，英語雖然很重要，但離他們很遙遠(yuǎn)，也不敢奢望能學(xué)好。因此，他們當(dāng)中的大多數(shù)連基本的日常用語都不會，更不用說具有英語閱讀的能力了。但是，當(dāng)今社會是一個信息非常發(fā)達(dá)的社會，能直接閱讀英語書籍、報刊雜志，從中獲得有用信息，是非常必要的。中職學(xué)生無論選擇就業(yè)還是升學(xué)，無論以后將從事哪種類型的工作，掌握英語這門溝通的工具都是非常必要的。那么，如何有效地在中職課堂上提高學(xué)生的英語閱讀能力呢？筆者就此問題做了以下嘗試。
　　
　　一、重拾信心，注重幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣
　　
　　大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，許多學(xué)生連教材中的簡單文章都讀不懂。長期以來，他們已經(jīng)習(xí)慣了自己在學(xué)習(xí)上的被忽略感，對英語學(xué)習(xí)也失去了信心。而且在課堂上，他們通常是被動地聽教師講，缺少獨(dú)立思考的意識和獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。鑒于中職生在英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，如果教師在閱讀教學(xué)中只注重語法、句型的講授，則會更加抑制他們主觀能動性的發(fā)揮，閱讀能力的培養(yǎng)與提高更加遙不可及。因此，筆者認(rèn)為幫助學(xué)生重拾信心，培養(yǎng)他們的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣是首要工作。那么如何幫助學(xué)生重拾對英語學(xué)習(xí)的信心呢？在英國的一段進(jìn)修經(jīng)歷給了筆者非常大的啟發(fā)和幫助。
　　2006年7月底至10月底，廣東省佛山市南海區(qū)教育局組織人員到英國第三大城市伯明翰舉辦的教師培訓(xùn)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，筆者有幸參加。在伯明翰學(xué)習(xí)期間，我們在職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院（Bournville College）學(xué)習(xí)了很多關(guān)于成年人如何把英語作為第二語言來學(xué)習(xí)的技巧。另外，在英國期間，筆者還走訪了英國的各大中城市，努力尋找英語學(xué)習(xí)的素材，了解英國的文化和教育。
　　回國后，在給中職學(xué)生講課時，筆者先給學(xué)生做了一個判斷自己是何種學(xué)習(xí)類型的人的測評。通過分析，筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生在中學(xué)階段遭遇學(xué)習(xí)失敗的原因大多不是智力原因，而是學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)造成的。這種測評也是英國基礎(chǔ)教育階段教師在進(jìn)行教學(xué)前了解學(xué)生的一個基本環(huán)節(jié)。這個測評方式和測評結(jié)果極大地激起了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自信。
　　隨后，筆者經(jīng)常利用自己在英國各地拍的照片進(jìn)行現(xiàn)身說法，用簡單的英語向?qū)W生介紹英國的交通、教育、文化等情況。這種教學(xué)方式極大地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。在升大班的教學(xué)中，筆者也盡量不失時機(jī)地向?qū)W生明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)他們對高考的信心和愿望。如，教材中有一篇閱讀課文“Virtual Reality”里面Tom談到了“virtual university”和世界聞名的大學(xué)“stanford”。講到這篇課文時，筆者利用多媒體電腦向?qū)W生展示了參觀過的劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等著名大學(xué)的風(fēng)采，同時向?qū)W生簡單介紹了這些大學(xué)的招生情況和英國的高等學(xué)校教育制度等，讓學(xué)生了解到大學(xué)不僅僅是一個學(xué)習(xí)的殿堂，而且還是提高個人綜合素質(zhì)與自身修養(yǎng)的地方。從一雙雙灼熱的眼神中可以看出，很多學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有所觸動，也有了求知的欲望。對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就已經(jīng)走出了提高英語閱讀學(xué)習(xí)能力的第一步。
　　
　　二、精選閱讀材料，增加閱讀量，提高學(xué)生的英語閱讀能力
　　
　　在當(dāng)前中職學(xué)生所使用的教材中，大多數(shù)教材所提供的閱讀材料數(shù)量不夠，而另一方面，相當(dāng)一部分的閱讀材料生詞多、篇幅長，對中職學(xué)生而言難度較大。在完成課文的閱讀教學(xué)任務(wù)之前，筆者通常會遵循由簡到難的原則，精選一些題材與體裁既比較適合中職學(xué)生英語實際水平，又充滿時代特點的文章推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀。
　　由于學(xué)生大多喜歡讀的是寓言故事、幽默小品或者是與日常生活密切相關(guān)的小短文，他們一般對新聞報導(dǎo)、史地常識、科普文章等感覺比較犯難，興趣不大。因此，從一開始筆者就“投其所好”，讓學(xué)生讀他們喜歡的閱讀資料類型，進(jìn)而慢慢地過渡到比較難的文章。如，在教英美概況的時候，筆者舍棄了教材中關(guān)于英國教會的種類、來源、發(fā)展部分，而是采用的供英國的初中生學(xué)習(xí)英國歷史所用的教材。通過使用這種相對簡單的教材作為閱讀材料，學(xué)生在學(xué)習(xí)到英國發(fā)展史的同時，還提高了自身的英語閱讀能力，重拾了他們對英語學(xué)習(xí)的信心。
　　再如，根據(jù)這段時間全社會都在關(guān)注奧運(yùn)圣火傳遞的社會熱點，筆者在網(wǎng)絡(luò)和英文報刊中尋找相關(guān)的英語報導(dǎo)，供學(xué)生閱讀、分析。這種閱讀方式每天都可以讓學(xué)生讀一點點，一天進(jìn)步一點點，持之以恒，他們的英語閱讀能力一定會逐漸提高。另外，筆者還給學(xué)生介紹一些簡易的英漢對照讀物，如“書蟲”系列等供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
　　此外，在每次課的前五分鐘，筆者拿出固定的時間，讓學(xué)生來演示一些自己閱讀的作品，哪怕是一則笑話、一首小詩、幾句廣告語等。這種教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生尋找閱讀素材的主動性。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量擴(kuò)大了，語言知識豐富了，視野也開闊了，閱讀興趣與能力有了顯著的提升。
　　
76c32ebb3ffc42dc4b7fc4be7d0559f2　　三、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，教會學(xué)生掌握閱讀技巧
　　
　　在教學(xué)過程中，筆者明顯地感覺到，中職學(xué)校與普通高中的課堂教學(xué)是兩種截然不同的狀況。在中職學(xué)校的課堂教學(xué)中，教師提問時極少有學(xué)生主動舉手回答問題。這種現(xiàn)象主要是因為學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。學(xué)生一遇到英語就說：“我們根本不可能讀懂?！币虼?，他們在做閱讀理解前習(xí)慣逐個查找單詞意思，以克服對英語的恐懼情緒。為了幫助學(xué)生克服這些在閱讀學(xué)習(xí)中的壞習(xí)慣，在閱讀前筆者會對學(xué)生提出以下具體要求：一是閱讀時不要出聲，要默讀(read silently)；二是不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位 (break the habit of reading every word)；三是不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣(learn to guess the unknown words from the context)；四是學(xué)會略讀和掃讀( learn to skim and scan )。
　　學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣逐漸培養(yǎng)起來之后，筆者又進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)要求，每次閱讀時都重點培養(yǎng)學(xué)生解決主要問題的意識和能力，而不是面面俱到，樣樣都抓。如在《英語（必修）》上冊中有一篇名為“Teleshopping”的文章，這是一篇說明文，詞匯量偏大，學(xué)生的閱讀興趣也較難保持。文章的練習(xí)目的主要是針對細(xì)節(jié)的理解，如何幫助他們掌握文章結(jié)構(gòu)，讓他們的閱讀思路更加清晰。在開始前，筆者先用簡單的英語向?qū)W生介紹了我們國家比較受歡迎的teleshopping網(wǎng)站，如淘寶網(wǎng)、易趣網(wǎng)等，然后鼓勵有網(wǎng)購經(jīng)驗的學(xué)生用英語描述一下他們的teleshopping經(jīng)歷。經(jīng)過這樣的一個warm up學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，較好地激起了學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生對文章的大體意思有了一個了解后，筆者再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一次閱讀時，先找出各段的關(guān)鍵句（或中心句）。弄清文章結(jié)構(gòu)后，學(xué)生明確了考察內(nèi)容在文章的位置后，再帶著問題閱讀文章。由于閱讀范圍縮小，目標(biāo)明確，學(xué)生們閱讀時做到了有的放矢，正確率達(dá)到了70%左右，相比以前有了大大的提高。
　　
　　四、注重文化意識的養(yǎng)成， 促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀能力
　　
　　閱讀能力是一種綜合能力，英語的文章體裁多樣，涉及的內(nèi)容豐富多彩。有些文章盡管沒有生詞，沒有語法障礙，但假如沒有一定的文化背景知識，也無法充分理解文章的思想內(nèi)涵，甚至無法讀懂文章。
　　例如，在“Living abroad” 這篇課文中講述的兩個小故事：Jin Li與他的美國朋友告別時，朋友在他轉(zhuǎn)身時立刻關(guān)上大門，這一細(xì)節(jié)使他很不開心；Wang Lei 與朋友在紐約餐廳就餐時因為大聲喧嘩而被視為一種不禮貌的行為。他們在外國生活時都犯了同樣的錯誤，把中國的行為習(xí)慣照搬到國外去，沒有意識到文化差異的問題。假如學(xué)生沒有一定的文化意識，那么他們讀到這篇文章時也會像Jin Li和Wang Lei一樣疑惑，造成對文章理解的偏差。
　　因而，在英語閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，讓他們認(rèn)識世界，了解世界，客觀地對待不同的文化現(xiàn)象，既有利于開拓視野，也有利于促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。
　　總之，閱讀是一個多因素相互作用、相互促進(jìn)的過程。中職學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕就能夠提高的，讓中職學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力是我們堅持不懈的目標(biāo)。在英語教學(xué)中，我們還需認(rèn)真摸索，善于總結(jié)，找到更好的方法，從而更快、更有效地提高中職學(xué)生的英語閱讀能力。
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　　 （責(zé)任編輯：沈毅）