新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下：應(yīng)用型財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的思考

　　 【摘要】 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，經(jīng)驗(yàn)研究方法、實(shí)證研究方法和案例研究方法是長(zhǎng)期以來(lái)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)教育中的重要手段，然而這些教育手段只有在產(chǎn)學(xué)研合作中才能得到充分體現(xiàn)。產(chǎn)學(xué)研合作可采用多種形式，寧波高校的做法即值得我們借鑒和探索。本文在對(duì)浙江寧波高等院校產(chǎn)學(xué)研合作調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下應(yīng)用型財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)作了一些思考。
　　【關(guān)鍵詞】 柔性掛職；自主創(chuàng)新；模式；仿真培訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)教育
　　
　　引言
　　
　　最近我國(guó)教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人事部、科技部、國(guó)資委出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），要求各高等院校積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)招生、培養(yǎng)、就業(yè)、使用等各個(gè)環(huán)節(jié)，加速培養(yǎng)國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才，為我國(guó)到2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列提供強(qiáng)有力的人才支撐。
　　《意見(jiàn)》還強(qiáng)調(diào)，教育行政部門(mén)和高等學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，加大專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度。要根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)對(duì)專(zhuān)門(mén)人才的實(shí)際要求，在拓寬專(zhuān)業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，在高年級(jí)靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向。鼓勵(lì)高等院校與企業(yè)開(kāi)展合作辦學(xué)，聯(lián)合建設(shè)重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)W科和專(zhuān)業(yè)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。在校學(xué)生要到企業(yè)去進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)。要建立“雙師型”教師隊(duì)伍，積極邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家兼課，派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)。高等學(xué)校在開(kāi)展高職高專(zhuān)、本科、研究生培養(yǎng)的同時(shí)，還可以通過(guò)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)等多種形式加快培養(yǎng)緊缺人才。財(cái)政部副部長(zhǎng)王軍在題為“新興市場(chǎng)與轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)國(guó)家會(huì)計(jì)國(guó)際趨同研討會(huì)”的發(fā)言中指出：中國(guó)成功地構(gòu)建了企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，該體系最顯著的特點(diǎn)是：既實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則的實(shí)質(zhì)趨同，又適應(yīng)了中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。聯(lián)合國(guó)貿(mào)發(fā)會(huì)議會(huì)計(jì)部主任約瑟夫·阿斯莫拉什指出：中國(guó)經(jīng)驗(yàn)帶給世人諸多啟發(fā)，但從技術(shù)方面看，國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則篇幅浩大，而且較為復(fù)雜，因此財(cái)務(wù)人員的能力建設(shè)也是一個(gè)方面的問(wèn)題。財(cái)政部頒發(fā)的新《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》，密切結(jié)合企業(yè)改革發(fā)展的要求，從政府宏觀財(cái)務(wù)、投資者財(cái)務(wù)、經(jīng)營(yíng)者財(cái)務(wù)三個(gè)層次，圍繞資金籌集、資產(chǎn)營(yíng)運(yùn)、成本控制、收益分配、信息管理、財(cái)務(wù)監(jiān)督等六大財(cái)務(wù)管理要素，創(chuàng)造性地解決了企業(yè)財(cái)務(wù)制度中的一系列問(wèn)題，從而對(duì)財(cái)務(wù)人員也提出了更高的要求。
　　為了根據(jù)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的需要，加快推進(jìn)科技教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，我們必須積極探索建立服務(wù)型教育體系、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系和教育培訓(xùn)服務(wù)體系，增強(qiáng)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的人才支撐能力、知識(shí)貢獻(xiàn)能力和學(xué)習(xí)服務(wù)能力。高校在構(gòu)建服務(wù)型教育體系的過(guò)程中，應(yīng)積極探索產(chǎn)學(xué)研合作的新模式和高校與企業(yè)利益共享機(jī)制。高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位與資源條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，走體現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)展道路。高校應(yīng)勇于創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際、不拘一格、突出特色，積極探索多種模式和靈活有效的機(jī)制，并為提高高等教育對(duì)支持和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力起到積極作用。
　　
　　案例一、寧波大學(xué)“百名教授、博士進(jìn)企業(yè)”
　　
　　寧波大學(xué)“百名教授、博士進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)開(kāi)始于2003年，經(jīng)過(guò)不斷地制度完善和觀念創(chuàng)新，如今已經(jīng)成為學(xué)校服務(wù)型教育的重要手段之一，既是產(chǎn)學(xué)研合作的具體形式，也為產(chǎn)學(xué)研合作提供了廣闊的平臺(tái)，對(duì)高校、企業(yè)的自主創(chuàng)新產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。此項(xiàng)工作的開(kāi)創(chuàng)與完善的過(guò)程，也是寧波大學(xué)發(fā)展服務(wù)型教育，以創(chuàng)新姿態(tài)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作的過(guò)程。
　　進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，我國(guó)高等教育理論也不斷深化創(chuàng)新。作為這次理論創(chuàng)新的重要成果之一，作為高等教育基本職能之一“社會(huì)服務(wù)”功能，已得到整個(gè)社會(huì)的廣泛認(rèn)可。這一社會(huì)共識(shí)，成為寧波大學(xué)開(kāi)展“百名教授、博士進(jìn)企業(yè)”工作的時(shí)代背景。目前已有147名教師與128家企業(yè)簽定協(xié)議，合作形式涉及新技術(shù)開(kāi)發(fā)、新產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)工藝改進(jìn)、財(cái)務(wù)流程再造、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理和專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)等多方面。第三批“百名教授、博士進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)已經(jīng)啟動(dòng)。
　　前兩批147名教師聯(lián)合企業(yè)累計(jì)申報(bào)縱向科研項(xiàng)目和橫向課題80余項(xiàng)。僅2005年一年，9位教授的技術(shù)項(xiàng)目運(yùn)用在相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，就使企業(yè)新增產(chǎn)值3億元?！斑M(jìn)企業(yè)”活動(dòng)中被下派到企業(yè)任職的一位教授被授予“全國(guó)信息產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)勞動(dòng)模范”稱號(hào)；2006年的一項(xiàng)合作項(xiàng)目榮獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校在國(guó)家級(jí)科研成果獎(jiǎng)項(xiàng)上的重大突破。實(shí)踐成果讓寧波大學(xué)“百名教授、博士進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)有了越來(lái)越大的影響力，還在學(xué)校之外得到了明顯體現(xiàn)，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院、寧波工程學(xué)院等院校也啟動(dòng)了“教授、博士進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，為更多企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展注入能量。
　　寧波大學(xué)“百名教授、博士進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)取得很大的成功，并能發(fā)揚(yáng)光大。筆者認(rèn)為，其原因一方面，在寧波大學(xué)內(nèi)部，此項(xiàng)工作的深化和改進(jìn)一直沒(méi)有停止，例如服務(wù)理念和服務(wù)范圍不斷得到擴(kuò)大和深化；從“走出去”到“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”推進(jìn)自主創(chuàng)新，培養(yǎng)企業(yè)到崗即用的人才；另一方面，也是最重要的方面是：寧波大學(xué)建立并逐漸完善了一系列相關(guān)的制度措施，解除了進(jìn)駐企業(yè)教師的后顧之憂，從而可以保證教師在企業(yè)開(kāi)展研究和實(shí)踐的時(shí)間和精力。具體要點(diǎn)如下：
　　1. 學(xué)校多次發(fā)文，明確“進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)的重要意義，在學(xué)校范圍內(nèi)形成良好的輿論氛圍，讓廣大有能力的教師帶著使命和榮譽(yù)感走進(jìn)企業(yè)，開(kāi)展工作。
　　2. 學(xué)校設(shè)計(jì)了“掛職”、“兼職”、“擔(dān)任顧問(wèn)”等多種“進(jìn)企業(yè)”的形式，讓教師在校內(nèi)教學(xué)科研和在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐研究之間有充分的統(tǒng)籌安排的自由，從而可以讓盡可能多的教師參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。
　　3. 學(xué)校出臺(tái)了一系列相關(guān)的優(yōu)惠政策，保證在企業(yè)服務(wù)的老師在完成規(guī)定教學(xué)科研任務(wù)的情況下可以享受正常的校內(nèi)津貼，并在崗位聘任工作中對(duì)在企業(yè)工作成績(jī)出色的教師予以政策傾斜。
　　4. 學(xué)校設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，按照對(duì)方企業(yè)所在的不同服務(wù)區(qū)域給相關(guān)教師額度不等的通訊和差旅補(bǔ)貼，減輕教師參與產(chǎn)學(xué)研合作的基本成本。
　　5. 在學(xué)?！胺?wù)地方貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)審中，充分考慮教師參與該項(xiàng)活動(dòng)的情況和在企業(yè)的工作業(yè)績(jī)。
　　幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，這些制度措施在很大程度上激發(fā)了教師參與此項(xiàng)活動(dòng)的積極性，也激發(fā)了他們投身于產(chǎn)學(xué)研合作的熱情?！斑M(jìn)企業(yè)”是廣大教師了解國(guó)情、了解社會(huì)的好機(jī)會(huì)，是推動(dòng)教師與企業(yè)緊密結(jié)合的重要渠道。既在一定程度上改變了學(xué)校不了解市場(chǎng)需求，科技與經(jīng)濟(jì)脫節(jié)的狀況，幫助教師找到市場(chǎng)和研究方向，根據(jù)市場(chǎng)需求和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展調(diào)整科研方向與技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)，提高了學(xué)校教師的研究和創(chuàng)新能力，又幫助地方和企業(yè)了解、共享 了學(xué)校的科研成果和人才資源，解決科技供需脫節(jié)的現(xiàn)象，促進(jìn)了成果轉(zhuǎn)化。教師與企業(yè)在合作過(guò)程中各得其所，各取所需，真正實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。
　　
　　案例二、浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院“柔性掛職，推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研合作”
　　
　　寧波市鄞州區(qū)2006年人均國(guó)民生產(chǎn)總值為54 011元，經(jīng)濟(jì)社會(huì)綜合發(fā)展水平位居全國(guó)第12名，但區(qū)政府認(rèn)識(shí)到：雖然近年高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)已得到一定的發(fā)展，但鄞州的經(jīng)濟(jì)仍主要集中在“低技術(shù)、高能耗”的傳統(tǒng)行業(yè)，管理和技術(shù)的滯后制約了鄞州區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。
　　區(qū)內(nèi)企業(yè)以中小民營(yíng)企業(yè)為主，中小民營(yíng)企業(yè)自身的資金、技術(shù)、人才和管理基礎(chǔ)均比較薄弱，依靠自身力量實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新能力提升難度大、時(shí)間久、成本高、風(fēng)險(xiǎn)大，引發(fā)出企業(yè)“如不創(chuàng)新是等死，如創(chuàng)新是找死”的有現(xiàn)實(shí)意義的悖論。因此，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新模式、充分發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢(shì)是實(shí)現(xiàn)鄞州區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的必然選擇。同時(shí)，這也是高校實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能，強(qiáng)化社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力、提升自身辦學(xué)水平的迫切需要。
　　
　　由于受我國(guó)高校歷史沿襲與現(xiàn)有考核體系的影響，高校內(nèi)部客觀存在著對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的戰(zhàn)略意義的不同認(rèn)識(shí)與阻力。部分教師重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用的研究導(dǎo)向與重純粹學(xué)術(shù)、輕社會(huì)服務(wù)的價(jià)值導(dǎo)向也是客觀存在的。這必然造成部分教師習(xí)慣自我封閉在“象牙塔”內(nèi)，看不起技術(shù)開(kāi)發(fā)和管理創(chuàng)新，形成自我能力與服務(wù)意愿雙雙萎縮的惡性循環(huán)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校教師不了解科研成果達(dá)到怎樣的成熟度才能與企業(yè)對(duì)接、人才培養(yǎng)從形式到要求如何滿足企業(yè)的實(shí)際需要等問(wèn)題，使得高等教育與實(shí)際往往脫節(jié)。而且，這些思想誤區(qū)將會(huì)影響具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生的培養(yǎng)。著名教育學(xué)家錢(qián)偉長(zhǎng)曾明確指出，沒(méi)有創(chuàng)新實(shí)踐的教師教不出創(chuàng)新性的學(xué)生，甚至由于對(duì)創(chuàng)新的不理解而壓制學(xué)生的創(chuàng)新積極性，對(duì)開(kāi)展全方位的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合活動(dòng)帶來(lái)較大的負(fù)面阻力與人力浪費(fèi)，影響活動(dòng)績(jī)效。
　　浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院的具體做法是:
　　1. 選派教師擔(dān)任鄞州區(qū)發(fā)改局、工商局、科技局、建設(shè)局和工業(yè)園區(qū)的局長(zhǎng)助理、主任助理、處長(zhǎng)等進(jìn)行柔性掛職，積極發(fā)揮掛職教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能為政府相關(guān)部門(mén)提供決策參考與智力支持，并積極發(fā)揮實(shí)踐作用，有利于促進(jìn)社會(huì)各方對(duì)科學(xué)的、合理的產(chǎn)學(xué)研模式進(jìn)行探索與研討。
　　2. 通過(guò)高校教師與掛職機(jī)關(guān)的聯(lián)合辦公，形成產(chǎn)學(xué)研需求方與供應(yīng)方的無(wú)縫鏈接，減少了產(chǎn)學(xué)研過(guò)程中的信息失真、不對(duì)稱等問(wèn)題，提高了產(chǎn)學(xué)研相關(guān)各方對(duì)信息、活動(dòng)的敏感性與時(shí)效性，提升了產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)的實(shí)踐水平與整體績(jī)效。
　　3. 通過(guò)掛職，建立起了相關(guān)教師與掛職單位間良好的人際關(guān)系，進(jìn)一步提升了掛職高校教師的思想和實(shí)踐水平，豐富了相關(guān)的社會(huì)資源。
　　4. 通過(guò)對(duì)掛職教師的績(jī)效評(píng)估與積極宣傳，在學(xué)院內(nèi)營(yíng)造了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合活動(dòng)的熱情與氛圍，沖擊了高校與社會(huì)對(duì)產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)固有的偏見(jiàn)與抵觸文化。
　　浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院與鄞州區(qū)政府制定了具體、達(dá)成共識(shí)的遠(yuǎn)景與目標(biāo)規(guī)劃，并在其基礎(chǔ)上結(jié)合掛職活動(dòng)的性質(zhì)與特點(diǎn)，制定了針對(duì)具體掛職的四維目標(biāo)體系：掛職成就、個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)達(dá)成、工作與服務(wù)滿意度以及管理貢獻(xiàn)。四維度以掛職為核心相輔相成、相得益彰，構(gòu)成掛職活動(dòng)的完整、合理的目標(biāo)管理體系，豐富了服務(wù)平臺(tái)，強(qiáng)化了雙方的互補(bǔ)服務(wù)能力。柔性掛職在實(shí)施過(guò)程中，積極、充分地發(fā)揮出資源與渠道的整合作用，成為具有鮮明特色的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新途徑。
　　
　　案例三、“3+1”：一個(gè)校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新模式
　　
　　校企合作“3+1”人才培養(yǎng)模式是借鑒德國(guó)“雙元制”教育模式，學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，克服由學(xué)校單一培養(yǎng)所帶來(lái)的許多不足，培養(yǎng)企業(yè)所需的應(yīng)用型人才?！?+1”人才培養(yǎng)模式的具體安排是：學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)3學(xué)年基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐課程，最后1個(gè)學(xué)年主要在企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校和企業(yè)共同制訂教學(xué)計(jì)劃，協(xié)同完成教學(xué)和專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)過(guò)程，使學(xué)生既學(xué)到理論知識(shí)，又掌握實(shí)際崗位操作技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求零距離接觸，為學(xué)生就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。
　　“3+1”的人才培養(yǎng)模式得到了合作單位的充分肯定?！?+1”有穩(wěn)定的一年實(shí)習(xí)時(shí)間，解決了目前存在的實(shí)習(xí)學(xué)生流動(dòng)快、人員多、綜合素質(zhì)參差不齊等問(wèn)題。合作單位也愿意拿出一些資源去培養(yǎng)這些學(xué)生，一旦單位有用工要求，可以從中物色優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生留用?！?+1”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了“一舉三贏”，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)培養(yǎng)出了應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)人才；對(duì)合作單位而言；通過(guò)對(duì)學(xué)生一年的實(shí)習(xí)培訓(xùn)物色到了合適的人才；對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)“3+1”學(xué)到了課堂上學(xué)不到的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而且還可以提前上崗，解決就業(yè)問(wèn)題。
　　在這種模式下，學(xué)生在企業(yè)一年的實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與考核至關(guān)重要。為此，應(yīng)按照專(zhuān)業(yè)崗位的要求設(shè)計(jì)適合學(xué)生的培訓(xùn)模式。借鑒寧波萬(wàn)里學(xué)院、寧波工程學(xué)院和浙江紡織服裝學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷4個(gè)實(shí)習(xí)模塊：
　　1. 實(shí)習(xí)始業(yè)教育模塊（2周）：目的是使學(xué)生了解企業(yè)概況、企業(yè)文化、薪酬福利制度，實(shí)地參觀、熟悉業(yè)務(wù)流程和工藝流程，進(jìn)行職業(yè)心理轉(zhuǎn)換輔導(dǎo)，樹(shù)立企業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)操守，將自己的職業(yè)規(guī)劃同企業(yè)的發(fā)展需要緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的歸屬感。
　　2. 技能實(shí)習(xí)模塊（6個(gè)月）：目的是幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算、財(cái)務(wù)管理等流程，熟悉財(cái)務(wù)軟件、ERP軟件和業(yè)務(wù)系統(tǒng)軟件，在企業(yè)帶教老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)際操作。根據(jù)每月安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行筆試或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作考試，檢驗(yàn)階段學(xué)習(xí)成果。
　　3. 集中授課模塊（2個(gè)月）：結(jié)合企業(yè)最新的管理方法、專(zhuān)題和模式給學(xué)生進(jìn)行集中授課，例如企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略的編制、全面預(yù)算的編制、內(nèi)部控制制度的設(shè)計(jì)和財(cái)務(wù)預(yù)警體系的設(shè)計(jì)等等。要體現(xiàn)教育內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性。
　　4. 仿真培訓(xùn)模塊（3個(gè)月）：經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)在企業(yè)計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)或ERP等軟件上進(jìn)行模擬操作，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高實(shí)際操作能力，并進(jìn)行實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。
　　學(xué)生在企業(yè)一年專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)習(xí)過(guò)程中，按照企業(yè)準(zhǔn)員工的要求，建立實(shí)習(xí)考核檔案，在考核中既要重視學(xué)生的理論知識(shí)、動(dòng)手能力的考試成績(jī)，更要重視學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的行為表現(xiàn)，并按權(quán)重記入實(shí)習(xí)總評(píng)成績(jī)。經(jīng)歷四個(gè)實(shí)習(xí)模塊的學(xué)生將不會(huì)再為撰寫(xiě)畢業(yè)論文無(wú)從下手而煩惱了。
　　根據(jù)經(jīng)驗(yàn)可知，“3+1”的人才培養(yǎng)模式成功與否取決于下面三個(gè)方面問(wèn)題：
　　1. 合作單位的選擇問(wèn)題。一個(gè)合格的合作單位應(yīng)滿足以下條件：（1）企業(yè)組織有良好的運(yùn)行機(jī)制；（2）企業(yè)組織有著安全、良好的工作環(huán)境和企業(yè)文化；（3）企業(yè)有一支較高專(zhuān)業(yè)水平的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍?；谝陨蠗l件的限制，要選擇較為理想的合作單位不是一件易事，需要進(jìn)行大量的溝通和交流。
　　2. 指導(dǎo)教師的選擇問(wèn)題。要做好“3+1”的人才培養(yǎng)模式，可以特聘產(chǎn)學(xué)研地的主要負(fù)責(zé)人為客座教授，聘請(qǐng)業(yè)務(wù)骨干若干名為指導(dǎo)教師。學(xué)院也可指定合適的教師擔(dān)任校內(nèi)指導(dǎo)教師，保持長(zhǎng)期相對(duì)的穩(wěn)定，并要建立有關(guān)的考核辦法。
　　3. 學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全和權(quán)益問(wèn)題。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，要求合作單位參照本單位員工的管理辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，雙方共同負(fù)責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，學(xué)校定期派專(zhuān)業(yè)教師赴合作單位了解實(shí)習(xí)情況。同時(shí)，雙方要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生生活補(bǔ)貼和車(chē)貼。
　　
　　案例四、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，聯(lián)手企業(yè)家培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)苗子
　　
　　寧波許多高校都設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院是在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下的虛擬學(xué)院，其主要工作是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，制定專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，引進(jìn)有利于實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的各種社會(huì)資源，開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)證書(shū)的認(rèn)證培訓(xùn)，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院最重要的機(jī)制是從企業(yè)中聘請(qǐng)高層經(jīng)營(yíng)管理者作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師。這些導(dǎo)師利用他們熟悉的創(chuàng)新案例和自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和體會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、方案的制訂和評(píng)審，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
　　一位商學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后，開(kāi)了一家財(cái)務(wù)咨詢公司。經(jīng)過(guò)四年多時(shí)間的拼搏，業(yè)務(wù)從個(gè)體企業(yè)的代理記賬發(fā)展到跨國(guó)企業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)財(cái)務(wù)咨詢；從業(yè)人員由3名發(fā)展到20余人。該公司得到了外資咨詢公司的青睞，有被收購(gòu)的可能。創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。
　　
　　結(jié)束語(yǔ)
　　
　　會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)科都是應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)驗(yàn)研究方法、實(shí)證研究方法和案例研究方法是長(zhǎng)期以來(lái)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)的重要教育手段，然而這些教育手段只有在產(chǎn)學(xué)研合作中才能得到充分體現(xiàn)。產(chǎn)學(xué)研合作可采用多種形式，以上所介紹的做法值得人們借鑒和探索。產(chǎn)學(xué)研合作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，產(chǎn)學(xué)研合作系統(tǒng)是開(kāi)放的、復(fù)雜的龐大系統(tǒng)，該系統(tǒng)的要素包括高等院校、企業(yè)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)和政府部門(mén)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。學(xué)生通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)所獲得的親身經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)由抽象的書(shū)本知識(shí)到對(duì)具體感性事物認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變是一種質(zhì)的飛躍，一方面可以促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和消化所學(xué)的理論知識(shí)；另一方面能增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生在融入經(jīng)營(yíng)管理、實(shí)務(wù)操作的過(guò)程中，可以更深刻地體會(huì)到知識(shí)的作用和價(jià)值，找到理論和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)的不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行充電，不斷縮短高等院校人才培養(yǎng)模式和社會(huì)實(shí)際需要之間的差距。這樣的人才走出校門(mén)、融入社會(huì)時(shí)才會(huì)呈現(xiàn)出強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，并且對(duì)其今后的發(fā)展將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。●
　　
　　[主要參考文獻(xiàn)]
　　[1] 鮑勃·瑞安. 財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)研究——方法與方法論.機(jī)械工業(yè)出