大學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的成因及矯正

　　摘要：作為當(dāng)代大學(xué)生中的特殊群體，違紀(jì)學(xué)生的教育管理和思想轉(zhuǎn)化工作，是高等教育工作的重要組成部分，是保證培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)，切實做好這一工作，對于真正發(fā)揮德育功能，實現(xiàn)德育工作的目標(biāo)，促進高校精神文明建設(shè)有著重要的作用和深遠(yuǎn)的意義。
　　關(guān)鍵詞：違紀(jì)；大學(xué)生；處分；思想教育
　　
　　對于一個大學(xué)生來講，大學(xué)階段是一生成長的重要時期。在這一時期面臨學(xué)習(xí)、擇業(yè)等諸多問題，使大學(xué)生的思想行為、心理發(fā)展出現(xiàn)了意志薄弱和思想不成熟的矛盾，出現(xiàn)了成就欲和挫折感沖擊的矛盾。因此，這一階段的感受對他們來說，既正常卻又是十分痛苦的。而因違紀(jì)受到處分對于學(xué)生來說，無疑是大學(xué)生活中的一次較大的挫折，對學(xué)生的精神壓力非常大。從高校培養(yǎng)目標(biāo)來看，如不了解違紀(jì)學(xué)生的思想行為特點并正確地加以分析，就難以引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
　　
　　一、客觀認(rèn)識違紀(jì)學(xué)生是做好思想教育工作的前提
　　
　　學(xué)生違紀(jì)后的教育管理是大學(xué)生教育管理的一個重要方面，較之于普通學(xué)生，違紀(jì)后的學(xué)生情況更加復(fù)雜，更加需要學(xué)校等各方面的教育，否則違紀(jì)學(xué)生很有可能從此一蹶不振，走上歧途，而這是每一個教育者都不愿看到的。作為高等教育工作者，如何幫助違紀(jì)學(xué)生更好地認(rèn)識所犯錯誤，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)和實踐中修正自己的失范行為，盡快改正錯誤，成為合格的大學(xué)生和社會的有用之材，一直是當(dāng)前教育界積極思考的問題。
　　為全面了解當(dāng)前高校受處分的學(xué)生狀況，我們從分析山東大學(xué)的學(xué)生入手，進而分析探尋高校學(xué)生違紀(jì)的種種原因和內(nèi)在規(guī)律，以求制訂相適應(yīng)的行之有效的防范措施和教育管理方面的對策。
　　統(tǒng)計結(jié)果得出的數(shù)字表明：自2000年來，山東大學(xué)違紀(jì)受到各類處分學(xué)生共761人次，其中2000年為17人次，2001年為76人次，2002年為107人次，2003年為153人次，2004年為137人次，2005年為99人次，2006年為115人次，2007年為57人次，在這其中由于曠課、違反考試紀(jì)律等學(xué)習(xí)方面原因而受到處分的學(xué)生有670人次，占總?cè)藬?shù)的88.04%。而由于打架斗毆、酗酒肇事、盜竊等原因違反校規(guī)校紀(jì)受到處分的學(xué)生占11.96%。幾年里，二者數(shù)據(jù)具體對比如下：2000年為100%和0%；2001年為96.06%和3.94%；2002年為92.53%和7.47%；2003年為97.39%和2.61%；2004年為97.09%和2.91%；2005年為83.84%和16.16%；2006年為96.53%和3.47%；2007年為91.23%和8.77%。
　　
　　從統(tǒng)計數(shù)字來看，違紀(jì)受到處分學(xué)生的數(shù)量所占在校大學(xué)生數(shù)量的比例雖然不大，不足在校學(xué)生總數(shù)的1%。但是，正確地對待他們的存在及由此帶來的一系列教育管理問題，無疑是高校思想政治工作者所面臨的一項嶄新的課題。
　　我們特將近三年來違紀(jì)受處分學(xué)生的年級構(gòu)成統(tǒng)計如表1（其中包含畢業(yè)班中的留級生違紀(jì)情況）目標(biāo)：
　　通過以上的統(tǒng)計數(shù)字我們已經(jīng)得出，大學(xué)二、三年級受處分的學(xué)生人數(shù)的學(xué)生人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的絕大部分，是違紀(jì)行為的高發(fā)階段。而一年級學(xué)生違紀(jì)趨勢近三年數(shù)字顯示出現(xiàn)增高的趨勢，這種新的現(xiàn)象也應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，違紀(jì)學(xué)生多數(shù)是由于在適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、心理調(diào)適、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)确矫娉霈F(xiàn)了這樣那樣的問題而最終導(dǎo)致了違反校紀(jì)而受到處分。毋庸諱言，由于違紀(jì)學(xué)生群體存在著明顯的個人意識與特點，他們有時會在某種不良情緒環(huán)境的驅(qū)使下，在校園中形成一定的負(fù)面效應(yīng)。違紀(jì)學(xué)生群體中所表現(xiàn)的自發(fā)性、內(nèi)聚性、易散性及從眾性等特點在一定程度上助長了眾多不良思想的發(fā)生、發(fā)展。因此，進一步分析違紀(jì)學(xué)生存在的原因即正確認(rèn)識對待他們，無疑是做好我們工作的重要前提。
　　
　　二、認(rèn)真把握違紀(jì)學(xué)生的思想行為特點是做好思想教育工作的基礎(chǔ)
　　
　　大學(xué)生的教育管理是高等教育的一個重要內(nèi)容，然而目前對大學(xué)生的教育管理研究主要集中在學(xué)生違紀(jì)前的教育和違紀(jì)后的處罰，而對違紀(jì)的學(xué)生常常是一罰了之，或處罰后雖有談話及相關(guān)思想工作等，但往往由于缺乏系統(tǒng)性的、制度性的管理體系，效果得不到保證，而在理論界學(xué)生違紀(jì)后的教育管理，也少有深入的探討研究。
　?。ㄒ唬┻`紀(jì)學(xué)生的特點及成因分析
　　在大學(xué)生違紀(jì)的基本類型中，主要集中在以考試作弊、曠課、遲到等學(xué)生特有性違紀(jì)為嚴(yán)重，但是其他的學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象也不容忽視。例如大學(xué)生盜竊、打架、違反性道德規(guī)范等違紀(jì)行為也時有發(fā)生，甚至部分違紀(jì)行為還有越演越烈之勢。高校學(xué)生違紀(jì)類型具有“兩低”的特點。低層次違紀(jì)行為占有很大的比重并呈現(xiàn)大幅度的跳躍性增長。
　　1、曠課、作弊、打架和賭博等低層次違紀(jì)行為是高校學(xué)生違紀(jì)行為的主要構(gòu)成，占違紀(jì)行為類型比重的90%左右。其中學(xué)風(fēng)類違紀(jì)行為的比重范圍超過了80%，也是各級各類高校最難以解決的問題之一。高校學(xué)生低層次違紀(jì)行為上升幅度呈現(xiàn)跳躍性增長的趨勢。其主要原因是受社會不同時期的風(fēng)氣之影響，如腦體倒掛、分配困難等，部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)動機不正確、動力不足和情緒不高等心理障礙，導(dǎo)致曠課、作弊等行為屢屢發(fā)生。
　　2、低年級學(xué)生違紀(jì)比重較大，大四的學(xué)生違紀(jì)率最低，其次為大一的學(xué)生。而二年級生違紀(jì)受處分情況與三年級基本持平，二者所占比重并列最高。同時，各年級的違紀(jì)行為構(gòu)成各具特點和差異性。其主要原因是一年級學(xué)生剛進大學(xué)，相對安分守己，但由于其成熟不夠，加之對處分不夠了解，其主要違紀(jì)行為反映在學(xué)風(fēng)類方面。接近畢業(yè)的學(xué)生，為了畢業(yè)分配不受影響，加之年齡的增長、學(xué)校教育的影響，對自己的行為有一定的約束力，違紀(jì)率有所下降，其主要違紀(jì)行為的構(gòu)成也有一定變化，即酗酒、賭博類急劇上升。二三年級的大學(xué)生已失去進校初期的膽怯，對大學(xué)生活有了一定的體驗，無畢業(yè)分配等制約性因素，在日常學(xué)習(xí)生活中比較渙散，面臨某些突發(fā)性的偶然事件或問題時，容易失去自我控制能力，心理狀態(tài)易發(fā)生偏差，因而違反校規(guī)校紀(jì)的行為日益增多。
　　另外，受處分的學(xué)生在專業(yè)及性別分布上也有著鮮明的特征。全校來看，理工科、醫(yī)科等學(xué)習(xí)壓力越大的專業(yè)其學(xué)生的違紀(jì)率要高于文科類的專業(yè)。受處分的學(xué)生存在著明顯的性別差異，男生違紀(jì)率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，這是因為男生的自我約束的能力要明顯的低于女生，同時男生對學(xué)習(xí)的自覺性要低于女生，而男生的冒險心理要強于女生，而敢為性卻比女生高。
　?。ǘ┻`紀(jì)學(xué)生的心理行為特點
　　1、違紀(jì)學(xué)生常見的心理特點。大學(xué)時期是學(xué)生處于心理和生理由不成熟向成熟過渡的必經(jīng)階段，而處分為庸諱言對學(xué)生個體構(gòu)成了心理、情緒上的巨大傷害，包括自尊心的損傷、自信心的喪失、孤獨感與羞愧感等等。在違紀(jì)學(xué)生中較多地表現(xiàn)出了痛苦、彷徨、焦慮、自卑、自暴自棄等不正常的心理反應(yīng)，較為集中的表現(xiàn)有悲觀心理與抵御心理并存；情緒、情感的不穩(wěn)定與適應(yīng)的煩惱；學(xué)習(xí)的困惑和生活的焦慮。
　　2、違紀(jì)學(xué)生常見的行為表現(xiàn)及負(fù)面影響。對于違紀(jì)學(xué)生來說，由于在其思想上存在著較強的悲觀心理和抵御心理，他們一方面封閉自己，變得孤僻、多疑、任性。另一方面他們又渴望被人家理解，被人重視。悲觀心理和抵御心理反映到學(xué)生的行動中即構(gòu)成悲觀行為和抵御行為。主要表現(xiàn)有自暴自棄、冷漠、孤僻及悲觀厭世的行為、攻擊行為、抵御責(zé)任的行為與固執(zhí)行為等。同時，由于違紀(jì)同學(xué)之間相互的影響力、號召力較大，因此他們在思想認(rèn)識上極易趨于一致，他們彼此感到有共同語言，相互了解信任，能夠說知心話并得到諒解、勸慰和鼓勵。因而他們之間已形成較強的社會助長作用及暗示效應(yīng)，并容易引發(fā)公眾行為。同時在一定程度上助長了諸多不良思想的發(fā)生和發(fā)展。在具體表現(xiàn)上往往在違紀(jì)學(xué)生中容易出現(xiàn)出于好奇、消遣、發(fā)泄、報復(fù)、無意義的反抗和低下的審美要求等膚淺動機的品德不良行為，由此干擾了學(xué)校良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，庇護和助長了個體的某些不良行為，嚴(yán)重的甚至由此危害到了學(xué)校和社會的安定團結(jié)。
　　
　　
　　三、正確認(rèn)識和對待違紀(jì)學(xué)生，耐心細(xì)致的做好思想轉(zhuǎn)化工作
　　
　　大面積地提高教育質(zhì)量，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，是擺在我們教育工作者面前的一項重要任務(wù)。對癥下藥，切實做好違紀(jì)受處分學(xué)生的思想教育及轉(zhuǎn)化工作，不使一個學(xué)生掉隊，即是素質(zhì)教育的要求，又是做好輔導(dǎo)員工作的重要環(huán)節(jié)。
　　（一）正確認(rèn)識對待違紀(jì)學(xué)生
　　要做好違紀(jì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，首要的問題是辯證地認(rèn)識和對待他們，創(chuàng)造一個適應(yīng)他們轉(zhuǎn)變的環(huán)境。這是促進違紀(jì)學(xué)生轉(zhuǎn)化的前提。其次要用全面的觀點認(rèn)識和對待違紀(jì)學(xué)生。全面地看待違紀(jì)學(xué)生，就要區(qū)分主流和支流，現(xiàn)象和本質(zhì)，不能把現(xiàn)象當(dāng)作本質(zhì)。在具體認(rèn)識違紀(jì)學(xué)生必須建立在全面了解的基礎(chǔ)上，切忌從主觀想象出發(fā)，先入為主，認(rèn)為優(yōu)者一切皆優(yōu)，“一俊遮百丑”，加以偏愛：差者一切皆差，毫無可取之處，對其抱有偏見。那樣只能導(dǎo)致教育者與違紀(jì)學(xué)生感情對立，對學(xué)生成長極為不利。再有就是用發(fā)展的觀點對待和認(rèn)識違紀(jì)學(xué)生。用發(fā)展的眼光認(rèn)識他們就是把他們看作是發(fā)展變化的。后進不是一成不變的，他們的個性及其特征具有相對性、暫時性、階段性。在一定條件下都有朝自己相反方向轉(zhuǎn)化的可能。我們要想方設(shè)法的幫助他們從閉鎖和孤立中解脫出來，尤其要注意的是不能因為他們是違紀(jì)學(xué)生就把他們當(dāng)作害群之馬，而把他們推到廣大同學(xué)面前公開曝光，使其置于更加嚴(yán)重的被動狀態(tài)，加劇心理沖突，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。要注意尋找它們身上存在的閃光點，給予肯定，作為整個轉(zhuǎn)化工作的突破。
　?。ǘ┠托募?xì)致地做好工作，注意轉(zhuǎn)化的方法和策略
　　違紀(jì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一項艱苦細(xì)致的思想工作。任何思想工作要取得預(yù)期效果，都需要一個循序漸進的過程，不可急于求成。一般來說，大學(xué)生思想有可塑性，行為有可導(dǎo)性，對于違紀(jì)學(xué)生來說也是如此。只要找準(zhǔn)他們落后的根源，注意轉(zhuǎn)化的方法和策略耐心細(xì)致地做好思想工作，就一定能促使違紀(jì)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作取得成效。
　　1、保護自尊心是做好違紀(jì)學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。由于違紀(jì)學(xué)生經(jīng)常處于挨批評、受懲罰的地位，所以他們大多數(shù)人存有自卑心理。所以，保護他們的自尊心，是他們從內(nèi)心深處感到自己并不是不可救藥是轉(zhuǎn)化違紀(jì)學(xué)生的關(guān)鍵。在與他們的交流和溝通中，輔導(dǎo)員要及時肯定他們的新行為的進步表現(xiàn)，支持和促進新行為的鞏固，逐步提出更高的目標(biāo)和要求，有時可委派某些為班級服務(wù)的任務(wù)，以表示鼓勵和信任。
　　2、持之以恒，運用科學(xué)方法教育、激勵違紀(jì)學(xué)生。違紀(jì)學(xué)生在心理上缺乏堅強的意志和毅力。在轉(zhuǎn)化過程中他們常有曲折和反復(fù)，做事往往不能堅持到底。如果輔導(dǎo)員不能持之以恒地堅持教育，就會前功盡棄。與此同時，還要求思想教育工作者掌握教育規(guī)律，學(xué)會運用科學(xué)教育方法。一是閃光點教育。每個違紀(jì)學(xué)生都有自己閃光的地方。在工作中注意利用他們的閃光點，及時給予肯定和表揚，加以誘導(dǎo)，使他們覺得老師公正，從而樹立起進步的信心。二是環(huán)境教育。在工作中注意搞好環(huán)境優(yōu)化，使學(xué)生每到之處都能受到激勵，受到熏陶，潛移默化，取得良好效果。三是群體教育。在工作中根據(jù)可接近性原則和從眾的心理，將違紀(jì)學(xué)生安排在學(xué)習(xí)工作氛圍比較好的學(xué)生宿舍，選派幾個比較優(yōu)秀的學(xué)生幫助一個違紀(jì)學(xué)生，和他們交朋友，使他們感到平等愉快，樂于接受批評教育。四是榜樣教育。在工作中注重榜樣的暗示作用。一方面指注重發(fā)揮教職工的榜樣作用，要求我們當(dāng)老師的自身要嚴(yán)于律己，時時處處言談舉止都要注意影響，切身給學(xué)生做出表率。另一方面指違紀(jì)學(xué)生，注意在他們中培養(yǎng)樹立典型，使他們學(xué)有榜樣，趕有方向。五是教育活動。在違紀(jì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，我們注意設(shè)計一些適于他們發(fā)揮特長的活動，讓他們在活動中大顯身手，充分發(fā)揮才能，感到自身價值，從而促使他們自立自強發(fā)奮學(xué)習(xí)。
　　3、嚴(yán)格管理，加強對違紀(jì)學(xué)生的行為糾正工作。管理也是教育已成為人們的共識，離開思想政治教育的管理和離開管理的思想政治教育都難以收到良好的效果。一般來說，違紀(jì)學(xué)生身上既有思想問題也有行為失范問題，但最主要的是行為失范。他們往往缺乏自立自強的能力，自我要求比較低，自我控制能力比較弱，許多問題不是意識不到而是做不到。如果不給予正確引導(dǎo)，他們身上所存在的惰性思想極有可能蔓延，直接影響著他們自己和集體。因此對其嚴(yán)格要求，規(guī)范和轉(zhuǎn)化其行為是做好工作的第一步。這就要求學(xué)生工作者，對他們從一開始就要嚴(yán)格管理教育，束之以規(guī)，導(dǎo)之以行。同時，應(yīng)針對違紀(jì)學(xué)生所存在的特有的特點開展工作，制定一些特殊的涵蓋面較寬的詳細(xì)的管理措施，從嚴(yán)格要求，將“抱大”的一代學(xué)生“抱”著再走一段，逐漸予以放開，只要我們順勢引導(dǎo)，加強管理，違紀(jì)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)型工作就會做的更好。
　　
　　參考文獻：
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