讓藝術(shù)審美走進語文課堂

王　芹

【摘要】語文審美教育是語文教育的有機組成部分。在中學語文教學中，通過運用多媒體技術(shù)等手段讓藝術(shù)走進語文課堂教學，使藝術(shù)與文學和諧地融為一體，既可以優(yōu)化教學資源，改革課堂教學模式，激發(fā)起學生學習語文課的熱情，也可培養(yǎng)和提高學生的藝術(shù)審美能力。

【關(guān)鍵詞】中學語文 多媒體技術(shù) 藝術(shù)審美

語文是一門兼具工具性和人文性的綜合性基礎(chǔ)學科，其工具性以提高學生的實際語文能力為目的，其人文性則以陶冶學生的情感生命為指歸。中學語文審美教育正是借助中學語文教學中的美的因素，培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，以達到完善人格、陶冶情感、發(fā)展智力，促進人的各種潛能全面發(fā)展的目的。從某種意義上來說文學品讀就是一種藝術(shù)欣賞的過程。藝術(shù)與文學是相通的，讓藝術(shù)走進語文課堂教學、使藝術(shù)與文學和諧地融為一體，可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美素質(zhì)。運用多媒體技術(shù)等手段使藝術(shù)和語文課堂有效結(jié)合，能使文字、畫面和鮮明的視覺、聽覺形象有機地結(jié)合起來，打開學生感官的窗戶、思維的閥門，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情景，激發(fā)起學生學習語文課的熱情，從而取得優(yōu)質(zhì)的教學效果。

一、課前播放音樂，營造氛圍，引導學生進入上課狀態(tài)

中學生正處于活潑好動的年齡，自控能力較差，上課鈴響后往往需要2到3分鐘甚至更長的時間才能將注意力集中到課堂中來。這樣無疑會浪費寶貴的課堂時間及課堂學習的效果。如何讓學生能迅速進入學習狀態(tài)呢？最為有效的辦法是讓學生躁動的心平靜下來，將注意力集中到課堂中來。心理學上認為音樂通過其音調(diào)能影響人的情緒，而節(jié)奏舒緩溫柔抒情的音樂有助于緩解緊張急躁的情緒。于是在一堂語文課之前，我嘗試在課前幾分鐘開始播放古箏名曲《高山流水》，舒緩的音樂一響起，就馬上吸引了好幾個在教室外聊天嬉鬧的學生。等學生們陸陸續(xù)續(xù)回到教室，坐到自己的位置上時，整個教室正回蕩著古箏名曲悠揚、美妙的旋律，在音樂的感染下，學生們躁動不安的情緒逐漸被轉(zhuǎn)移了。上課鈴聲響起的時候，學生都已經(jīng)做好了上課的準備，一個安靜良好的學習氛圍也就自然而然的形成了。從現(xiàn)代語言學的觀點來看，音樂是表達人類內(nèi)心情感的一種語言形式，許多經(jīng)典的音樂作品中都蘊含著豐富的情感。如果能在課前播放與當天的教學內(nèi)容相近風格的歌曲，不僅為緊接下來的課堂教學營造藝術(shù)氛圍，而且能引導學生進入相應(yīng)課文的審美意境中，從而收到良好的候課效果。

二、在教學中播放音樂，引導學生體會作品的風格和意境

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習動機最有效的催化劑。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣對于學習具有重要的意義。對于自我約束力不是很強的學生來說，興趣會喚醒他們學習的主動意識。

現(xiàn)行的中學語文教材中，古代詩詞占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于學生生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩詞教學一直是教學中的一大難題。古詩教學中如能借助音樂圖畫等藝術(shù)手段，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。例如《一剪梅》一詞，李清照的時代與我們今天的相差很遠，而夫妻相思這種抽象的情感對于仍然是孩子的學生們來說也無法真正體會。如何讓學生體味理解本詞的意境和情感是本課的難點。教學中我從網(wǎng)絡(luò)上下載了以《一剪梅》為歌詞的歌曲《月滿西樓》在課堂中播放，學生們一下子就來了興趣。纏綿凝重哀婉惆悵的曲調(diào)深深地感染了學生，他們聽得如癡如醉。一曲結(jié)束，學生都感覺意猶未盡，強烈要求再播放一遍。兩遍過后，當我讓學生來談?wù)剬@首詞的理解時，他們已經(jīng)能通過曲調(diào)的風格感受到樂曲中傳達出來的夫妻分別的纏綿悱惻、哀婉惆悵之情，從而較準確把握了這首詞的意境。因此學生們回答踴躍，課堂氣氛熱烈。下課時我又布置了一道特殊的作業(yè)：“請大家回去學唱這首歌，明天上課時大家一起來合唱?！睂W生高興的說：“沒問題，學唱歌可比背詩容易多了?！钡诙欤斘乙髮W生將歌詞默寫出來時，學生們無一例外的都交上了令人滿意的答卷。通過音樂，我充分調(diào)動了學生的興趣，激發(fā)了他們學習的積極性，也順利地突破了教學重點和難點。

三、利用圖畫的直觀的效果，巧妙解決教學難點

思想家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢?，聞見是教學的基礎(chǔ)，借助多媒體手段有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，可讓學生在有限的時間里，多方位感知更多的信息，提高教學效率。

詩歌表達手法中的工筆和白描這兩種手法，源自于中國畫的兩種技法。這兩種手法對于沒有美術(shù)專業(yè)功底的學生來說是根本無法理解的，更談不上在具體的詩歌鑒賞中辨別這兩種手法。在講解這兩種表達手法時，我并沒有著急講解這兩種手法的概念，而是將事先從網(wǎng)絡(luò)上下載的兩幅畫（一為白描畫，一為工筆畫，見下圖）用幻燈片的形式投影出來，讓學生先比較一下這兩幅畫的區(qū)別。

學生分組討論并整合信息后得出結(jié)論：工筆畫的特點是顏色濃重，精密細致，一絲不茍；而白描畫是用墨線勾描物象，不著顏色，樸素簡潔。在此基礎(chǔ)上我再將這兩種畫法延伸到詩歌表達手法中。工筆，其實就是指對形象進行精雕細刻、重彩濃墨的描繪；白描指使用簡練的筆墨，不加渲染烘托而描畫出鮮明生動形象的一種描寫方法。結(jié)合具體的詩作的品讀分析，學生就很順利地了解和掌握二者的區(qū)別和各自的特點，并通過鞏固練習學會在詩歌中辨別這兩種不同的表達手法。由此可見，如能將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面，不僅給學生以美的直觀感受，提高藝術(shù)欣賞能力，更能使之順利地突破學習的難點，提高課堂的學習效率。

四、通過藝術(shù)表演等方式再現(xiàn)經(jīng)典文學作品

捷克教育家夸美紐斯說：“可以為教師定下一則金科玉律。在可能的范圍，一切事物都應(yīng)該盡量的放在感官的前面”。意思是說，學習知識要盡量的直觀。要盡量的讓更多的感官去感受體驗知識，從而以鮮明生動的形象吸引學生，激發(fā)他們的學習興趣和熱情，促進知識的吸收和鞏固。

現(xiàn)行語文教材中有許多經(jīng)典名著作品。這些作品韻味雋永經(jīng)久不衰，是人類的文化寶藏和精神財富。但是由于有些名著所寫內(nèi)容距現(xiàn)代生活遙遠，給人陌生感，激發(fā)不起學生的閱讀興趣。比如高中教材中選入的戲劇單元，雖然都是戲劇史上有代表性的名家名篇，但學生只能通過課本上閱讀到干巴巴的文字劇本，無法真正體驗到戲劇表演的魅力，故而學習興趣不高?？紤]到戲劇具有舞臺表演的特點，在教授這個單元時，我在課堂教學中加入了學生表演的環(huán)節(jié)，讓學生進行分角色表演。先在班級里挑選出一些學生，要求參演學生在表演前先揣摩人物的性格以及相應(yīng)的手勢、口氣、表情等，并在表演中體現(xiàn)出來，表演完后再讓全班學生結(jié)合作品內(nèi)容對同學的表演進行點評。這種新穎活潑的課堂模式一下子就調(diào)動了學生的參與積極性，許多學生主動要求參加表演。為了演好角色和做好評論，學生們課前都主動進行了充分的預(yù)習和準備。學習時通過教師的點撥和點評、同學的表演，最后都能較為順利的準確理解作品內(nèi)涵。藝術(shù)表演將書面語言轉(zhuǎn)化成了直觀形象的口頭語言、肢體語言、表情語言，通過這種直觀的教學方式，學生們不僅掌握了課堂知識，更重要的是親自體驗到了參與學習過程的快樂，對戲劇等經(jīng)典作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣就真正落實了讓學生進行自主、合作、探究學習，成為學習的主人的目標。

實踐證明，在中學語文課堂教學中運用多媒體手段充分展示語文課堂中的藝術(shù)魅力，既能陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美情趣，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生求知欲，發(fā)展學生思維，幫助教師突破教學重點和難點。藝術(shù)審美教育與語文課堂的結(jié)合，能充分挖掘語文學科的人文資源，為語文教學帶來了無限的生機和活力，真正構(gòu)建了快樂、高效的語文課堂，大面積提高語文的教育教學質(zhì)量。

★作者簡介：王芹，福建省廈門湖濱中學一級教師。