奧爾夫音樂教育與藝術(shù)課程的比較

摘要 綜合藝術(shù)課程所要求的藝術(shù)能力是：體驗(yàn)、感知、想象、交流、合作、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評價、反思等能力，與奧爾夫一樣是通過藝術(shù)的手段培養(yǎng)健全的、富有個性的人。

關(guān)鍵詞 奧爾夫 藝術(shù)課程 綜合教育

藝術(shù)教育說到底是人的精神文明教育。或者簡明地說，是“修養(yǎng)”的教育，是“靈魂”的教育，是“做人”的教育。藝術(shù)教育看起來是對人的微觀行為的教導(dǎo)，是人的感情世界的東西，但它對人的宏觀方面的建樹和成長，對人的全身心的發(fā)展，起著潛移默化的促進(jìn)和補(bǔ)足作用。這既是藝術(shù)課程的重要理念，也是奧爾夫音樂教育所強(qiáng)調(diào)的：孩子是教學(xué)的中心，在音樂教育中，音樂只是手段，教育人、培養(yǎng)人才是目的。奧爾夫說過：“走遍世界的是理念本身。”以下的比較更能看出其中的共同之處。

奧爾夫認(rèn)為通過音樂教育可以發(fā)展人的感官功能：培養(yǎng)人對音樂藝術(shù)的情感、態(tài)度、審美判斷能力：培養(yǎng)高深的品德、美好的心靈：促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展：提高運(yùn)用音樂藝術(shù)形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力：發(fā)展想象力、創(chuàng)造性等。綜合藝術(shù)課程所要求的藝術(shù)能力是：體驗(yàn)、感知、想象、交流、合作、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評價、反思等能力。與奧爾夫一樣是通過藝術(shù)的手段培養(yǎng)健全的、富有個性的人。

在奧爾夫教學(xué)法中大量地把音樂中各要素通過身體來反映，或根據(jù)身體動作用音樂的音響來表現(xiàn)的教學(xué)。其在動作教學(xué)上的重要原則是：盡可能的全身性的和大的動作活動。這樣，孩子們充分的參與著、感受著音樂，教師也可以十分投入的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動。當(dāng)我們都被解放出來后，就可以去體驗(yàn)好的音樂和動作訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子們的社會行為、獨(dú)立性、交流和合作意識，感情的發(fā)展和描述情感和經(jīng)歷的能力這句話的意義了。藝術(shù)課程通過可生成的一系列的藝術(shù)活動，完成教學(xué)任務(wù)，采用綜合的藝術(shù)手段，讓孩子們充分參與到教學(xué)活動中，在學(xué)會藝術(shù)技能的同時，培養(yǎng)各種綜合能力。

概況起來看。綜合性藝術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力的整合發(fā)展為目標(biāo)。而強(qiáng)調(diào)個性和創(chuàng)造性潛能的開發(fā)，應(yīng)該是奧爾夫音樂教育的最終目的。這也是他們的本質(zhì)區(qū)別。具體我們從奧爾夫音樂教育的理念、特點(diǎn)和綜合性藝術(shù)課程的理念、特點(diǎn)方面作如下比較：

一、奧爾夫

1、創(chuàng)造性是奧爾夫教育的靈魂。

奧爾夫的每一個課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動，小至一些動作。大至創(chuàng)編音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動中。要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會全身心的投入，爾后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的。音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，奧爾夫教學(xué)法正是抓住了這大好時機(jī)使一個人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展。這對人的一生將起到多么大的作用啊!

2、體驗(yàn)與感知貫穿教學(xué)始終。

奧爾夫的每節(jié)課沒有太多的講述，教師主要引導(dǎo)學(xué)生去做什么，接下來就是實(shí)踐排練與即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵。去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強(qiáng)合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在這里我們是學(xué)習(xí)的主人，多年來，音樂教育一直在研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這里有了明確、肯定的答案，那就是參與實(shí)踐活動，充分體驗(yàn)、感知藝術(shù)意趣。把教師怎樣講變成讓學(xué)生去怎樣做。

3、綜合性與音樂文化是奧爾夫教育的重要內(nèi)容。

奧爾夫課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，所有的內(nèi)容又僅僅與音樂文化相聯(lián)系，處處體現(xiàn)著人文精神，拓寬了我們的思路，全面提高我們的音樂修養(yǎng)。這正是綜合藝術(shù)課程的性質(zhì)和目標(biāo)所規(guī)定的內(nèi)容。

4、培養(yǎng)藝術(shù)欣賞與批評能力。

奧爾夫的教學(xué)理論貫穿在所有的課例中，老師在每一節(jié)課例后要引導(dǎo)大家去做總結(jié)，要求每一個人都要發(fā)表個人的看法。這時大家將把自己的切身體驗(yàn)提高到的欣賞、批評的層面，并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，不但提高了個人歸納總結(jié)的能力，還鍛煉了語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了交流與合作的能力的同時提高了審美能力。

二、藝術(shù)課程

1、以人為本的藝術(shù)學(xué)習(xí)

藝術(shù)課程著力改變以往藝術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)械模仿與枯燥訓(xùn)練的方式，不以單純掌握專業(yè)知識技能為目標(biāo)，而是讓學(xué)生在圍繞人文主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)中，輕松、快樂地學(xué)習(xí)藝術(shù)基本知識和技能，了解藝術(shù)的歷史和文化內(nèi)涵，形成藝術(shù)能力和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，獲得尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)。啟蒙每個人的真性情，促進(jìn)個性的完善與發(fā)展。

2、營造藝術(shù)能力的形成環(huán)境

在課程設(shè)計(jì)中教師可以根據(jù)教學(xué)的需要。組織多種形式的綜合性藝術(shù)教學(xué)活動，這些藝術(shù)活動都圍繞著有利于學(xué)生能力形成的主題，營造一種可生成的藝術(shù)教學(xué)環(huán)境。要求營造藝術(shù)能力的形成環(huán)境，對教師廣泛開發(fā)教育資源、調(diào)動其主動性、創(chuàng)造性，發(fā)展個性化的教學(xué)提供了無限廣闊的空間。藝術(shù)課程強(qiáng)調(diào)在輕松、愉悅、民主的氛圍中，在師生、學(xué)生之間的平等對話和交流中，共同參與教學(xué)活動。在有機(jī)的教學(xué)活動中形成學(xué)生的藝術(shù)能力，教師要真正尊重學(xué)生的創(chuàng)意，熱情鼓勵和激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。在可生成的教學(xué)過程中。建立起全新的師生關(guān)系。

多種藝術(shù)的自然融合是藝術(shù)學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境之一，通過多種形式的綜合使藝術(shù)學(xué)習(xí)變得更自然、更容易、更活潑多樣。藝術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循這一藝術(shù)能力的形成規(guī)律，為學(xué)生營造音樂、視覺藝術(shù)、戲劇、舞蹈等學(xué)科相互支持和相互補(bǔ)充的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

藝術(shù)能力需要在完整的藝術(shù)活動中形成。完整的藝術(shù)活動包括藝術(shù)感知、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)反思。綜合性藝術(shù)課程要引導(dǎo)學(xué)生把自己的藝術(shù)感知、藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)反思聯(lián)系起來，使藝術(shù)感知為藝術(shù)創(chuàng)作提供材料，使藝術(shù)創(chuàng)作強(qiáng)化藝術(shù)感知，使藝術(shù)反思對藝術(shù)感知、藝術(shù)創(chuàng)作做出梳理和評價，并為進(jìn)一步感知和創(chuàng)作提供指導(dǎo)和方向。

3、面向全體、關(guān)注個性

強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個性化是“面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本”這一基本教育理念在藝術(shù)課程中的體現(xiàn)。綜合性藝術(shù)課程給予所有學(xué)生公平的藝術(shù)教育機(jī)會，使每個學(xué)生都有權(quán)利學(xué)習(xí)和享有人類優(yōu)秀文化藝術(shù)遺產(chǎn)，每個學(xué)生都具有為生活增添色彩的藝術(shù)能力。藝術(shù)教育關(guān)注每個學(xué)生不同的個性特點(diǎn)、生活背景，充分調(diào)動他們的主體意識，為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動探索、積極實(shí)踐的條件，鼓勵他們進(jìn)行個性化的藝術(shù)活動。幫助他們認(rèn)識自己的獨(dú)特性和價值，形成具有個性化的審美標(biāo)準(zhǔn)。

4、藝術(shù)活動與游戲的互動

藝術(shù)與游戲有著內(nèi)在的聯(lián)系，想象和自由創(chuàng)造是藝術(shù)和游戲的共同本性。藝術(shù)課程主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動，通過有組織或隨機(jī)的游戲活動，增進(jìn)教學(xué)的趣味性。提高學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)藝術(shù)。游戲性的藝術(shù)活動，不僅使學(xué)生輕松愉快，更能使他們淳樸、率真的本性得到自然的流露，同時還能潛移默化地養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習(xí)，使生活變得更充實(shí)、更有活力。

綜合藝術(shù)課程主張游戲傾向的藝術(shù)活動應(yīng)包含兩層意思：一是把藝術(shù)學(xué)習(xí)與游戲活動結(jié)合起來：二是主張?jiān)谒囆g(shù)學(xué)習(xí)中滲透游戲精神。

通過上述比較，我們正在進(jìn)行的綜合藝術(shù)課程能從奧爾夫音樂教育那里獲得一些啟示。為更好的落實(shí)藝術(shù)課程而服務(wù)。