《Ｔａｋｅ ｔｈｅ ｓｅｃｏｎｄ ｏｎ ｔｈｅ ｌｅｆｔ》教學設計

教學內容：《新標準英語》第4冊第10模塊第1單元。

學情分析：班內的大多數(shù)學生活潑、大膽且獨立，且經(jīng)過了近兩年英語方面的培養(yǎng)和訓練，學生熟悉教師的課堂用語，他們喜歡上英語課，特別是游戲以及在一定的真實語境中學習英語更受他們的歡迎。

教學目標：

1．能聽懂、會說museum， department store， theatre， in front of， next to， second， third， cousin， city。掌握Take the first /second/third/on the left/right.

2．運用所學句型進行對話表演和口語交際，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的能力。

教學重點：能聽懂、會說Take the first /second/third/on the left/right.

教學難點：單詞museum， theatre，third， foreigner的正確發(fā)音。

設計理念：

1.從學生的認知規(guī)律入手，由淺入深，由易到難，降低英語語言的學習難度。

2.充分利用頭飾、圖片、多媒體教學軟件等手段，調動學生多種感官，使其投入到語言學習中來。

3.利用歌謠、角色扮演等活潑有趣的形式，增加課堂教學的感染力。

4.采用實地語言的調查活動，提高教學效果。

教學過程：

一、熱身復習

1.師生問候： 簡單的問候可以幫助學生適應英語語感，使他們很自然地進入英語學習狀態(tài)。

2.熱身活動：教師與學生起立一起說“l(fā)eft foot ，right foot”，并做響應的動作。采用chant和游戲來緩解學生的緊張情緒，建立輕松、和諧的課堂氛圍，也為進一步學習本節(jié)課的重點句型Take the second on the left奠定了良好的基礎。

3.復習：復習句型Go straight on. Turn Left. Turn right.并讓學生隨著教師的口令做直走、左轉、右轉的動作。

二、知識新授

1．教授新句子Take the first/second/third on the left/right. 將學生的課桌擺成街道的形式，出示一些商店、醫(yī)院、公園、學校等圖片，并把它們放在不同的地方。學生聽著老師的口令、看著老師走過的路線，從中領悟句型Take thesecond on the left 的含義。教師根據(jù)前面所創(chuàng)設的語言環(huán)境與一名學生做對話，然后讓學生根據(jù)教師的示范，以小組的形式練習新句型，再到班級前表演。

教師根據(jù)所創(chuàng)設的語言環(huán)境，以啟發(fā)式的教學身體力行，生動形象地把句型Take the first/second/third on the left/right展現(xiàn)給學生。讓他們在運用中明白了句子的含義，也掌握了句子的用法。學生的積極性高，配合教師的教學，使本節(jié)課的教學難點在輕松愉快的氣氛下得以掌握。

2．教師利用多媒體將一些卡通圖片以及商店、醫(yī)院、公園、學校等圖片展示給學生，先讓學生猜一猜他們要去哪里，再聽錄音、畫箭頭。利用多媒體動畫，為學生創(chuàng)設了真實的語言環(huán)境，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們的觀察能力和獨立思考能力，也使他們的聽力得到有效鍛煉。

3．讓學生帶著問題聽錄音并跟讀。教師在讓學生聽錄音前，先把學習任務交給學生，請學生邊聽邊看課文，同時用筆勾出課文中的生詞和詞組，并試著猜一猜生詞和詞組的意思。從英語學科的實際出發(fā)，運用多媒體再現(xiàn)課文內容，使學生猶如身臨其境，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言應用能力。原聲模仿是必不可少的教學步驟，有利于培養(yǎng)學生的英語語感，為英語的終身學習打下良好的基礎。

4．教師將“next to， in front of”寫在黑板上，請學生首先根據(jù)插圖和課文上下文猜一猜它們的意思，教師利用物品之間的方位向學生講解這兩個詞組。如把一個球放在一個盒子的旁邊，說“The ball is next to the box.”“ The box is next to the ball.”在學生充分理解“next to”的意思后，教師請學生利用自己的物品操練“nextto”，鼓勵學生大膽演示。教師用同樣的方法教授“in front of”之后，學生自己進行操練。

5．教師教授新單詞museum， department store， theatre， second， third， cousin， city，請學生模仿跟讀。然后采用小組開火車、大家齊讀等多種方式，注意及時糾正學生不正確的發(fā)音。

6．教師根據(jù)課文提出一些問題讓學生作答，并領讀課文。從而使全體學生都能流暢地朗讀課文并進一步理解課文。

三、鞏固練習

1．學生以小組的形式練習課文。

2．讓學生帶著頭飾分角色到班級前表演課文。運用教具進行角色扮演，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，使抽象的內容具體化，形象化地解決了教學難點。

（作者單位：大慶市東湖二?。?/p>