班級(jí)管理技巧兩則等

一、管理要?jiǎng)?chuàng)新，但不搞花樣

班級(jí)管理要有創(chuàng)新意識(shí)，班主任要為班級(jí)創(chuàng)設(shè)富有特色的班級(jí)環(huán)境，開(kāi)展富有創(chuàng)造性的班級(jí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生展示自我、發(fā)展特長(zhǎng)創(chuàng)造條件。如開(kāi)展小科技、小發(fā)明、小制作活動(dòng)，以“我的亮點(diǎn)”為題讓學(xué)生上臺(tái)各顯其能，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造力，做善于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)新的小能人。

管理創(chuàng)新絕不是玩花樣，搞形式主義，胸中無(wú)目標(biāo)，天天翻新樣，周周出新招。如教室的布置隨意化，今天粘貼學(xué)生的習(xí)作，明天換成明星圖片；黑板報(bào)設(shè)計(jì)無(wú)主題，今天抄些詩(shī)，明天畫些畫；對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，今天戴博士帽，明天戴小星星，后天又換明星卡……管理花樣不少，實(shí)際收效甚微。

二、師生關(guān)系要平等，但不是等同

在班級(jí)管理中，班主任要平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，不漠視差生，要面向全體學(xué)生，全面關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活和思想，做孩子的朋友、知己、長(zhǎng)者。要多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，用欣賞的眼光看待他們，用寬大的心胸去包容他們的個(gè)性，包括他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤?！坝H其師，信其道”，只有給學(xué)生以親近和信任，才能更好地發(fā)揮教育的功效，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

當(dāng)然，師生平等主要是人格和權(quán)利上的平等，而不是相互等同。有的年輕班主任，與學(xué)生“親密”無(wú)間，忘記了教育者的身份和責(zé)任。學(xué)生在班主任面前沒(méi)有規(guī)矩，沒(méi)大沒(méi)小，想干什么就干什么，班主任說(shuō)話不聽(tīng)，指揮不靈，失去了應(yīng)有的威信，這是應(yīng)當(dāng)引以為戒的。

（江蘇省新沂市新店鎮(zhèn)小湖中心小學(xué)王光輝 ）

不拘形式張揚(yáng)個(gè)性創(chuàng)新日記

一、走出自我圈子

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是為了自我表述和與人交流，是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！比沼浛梢宰寣W(xué)生與家長(zhǎng)、同學(xué)共同攜手完成。如：寫《我》時(shí)讓學(xué)生回家與父母商量怎么寫，可以先讓家長(zhǎng)將學(xué)生的性格特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)后再寫下來(lái)，寫完后讓家長(zhǎng)幫著修改。還可讓學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的事物先說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)后，學(xué)生再寫下來(lái)。平時(shí)和同學(xué)在一起還可以討論、商量，寫寫相聲、小品，編排課本劇……讓他們共同參與，共同完成。

二、巧妙結(jié)合活動(dòng)

“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有足夠的原材料，再?gòu)?qiáng)的寫作高手，也無(wú)法構(gòu)筑宏偉或精巧的藝術(shù)宮殿。日記訓(xùn)練的內(nèi)容及形式應(yīng)該綜合化，要將日記與美術(shù)、自然、音樂(lè)、數(shù)學(xué)等學(xué)科巧妙地結(jié)合，與諸多活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生不斷地拓新富有情趣的生活。作家王蒙說(shuō)：“在寫作的時(shí)候，不但要求助于自己的頭腦，而且要求助于自己的心靈，而且求助于自己的皮膚、耳朵、鼻子、舌頭和每一根末梢神經(jīng)?！庇螒蚴莾和畹目鞓?lè)源泉。將日記以游戲等活動(dòng)的方式呈現(xiàn)，那會(huì)收到意想不到的效果。

三、給予充分時(shí)間

學(xué)生寫作業(yè)總是限定了交的時(shí)間。這固然是重要的，但也不是一成不變的。寫日記要多給孩子觀察、思考、動(dòng)筆、修改的時(shí)間。想象是孩子的天性和專利。日記便是一種富有個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造精神的練習(xí)，最忌用統(tǒng)一模式去束縛學(xué)生思想。一位作家在談到日記時(shí)說(shuō)：“日記應(yīng)該是心靈與紙筆的對(duì)話，是自由的閑庭散步?！笨梢?jiàn)這種不拘形式，不求長(zhǎng)短章法的日記，一定會(huì)更受學(xué)生歡迎。教師便可以創(chuàng)新日記內(nèi)容。學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫?？梢孕殴P涂鴉一幅畫，可以吟誦幾句詩(shī)，可以尋一張圖片配幾句話……讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，任意翱翔。

四、搭建展示舞臺(tái)

學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，都希望引起別人的關(guān)注。教師要有高尚的情操，寬廣的胸懷，正確的人生觀、價(jià)值觀，從而正確對(duì)待學(xué)生形形色色的想法。日記看完后一定要給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)當(dāng)天優(yōu)秀的日記或進(jìn)步較大的日記，一定要給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作成功之樂(lè)。這樣學(xué)生就會(huì)期待早點(diǎn)拿到本子，迫不及待地去寫日記。

（安徽省黃山市祁門縣閃里中心小學(xué) 陳奇玉）

教師感情渲染要有度

某教師準(zhǔn)備上一節(jié)作文指導(dǎo)課，上午剛下了一場(chǎng)幾十年不遇的暴風(fēng)雪，中午來(lái)接學(xué)生的家長(zhǎng)很多，自行車無(wú)法騎行，汽車艱難前進(jìn)，場(chǎng)面甚是感人。這位教師臨時(shí)改變初衷，改上一節(jié)以圍繞雪為主題的作文課。這讓人不得不佩服這位教師的機(jī)敏，學(xué)生都有體驗(yàn)，肯定水到渠成。下午上課時(shí)，教師先給學(xué)生們鞠了一躬，感謝大家冒大雪來(lái)上公開(kāi)課。這一開(kāi)場(chǎng)，讓學(xué)生為之一振，聽(tīng)課教師無(wú)不為之動(dòng)容。課也隨著情感的軌道進(jìn)行下去，很是順利。學(xué)生發(fā)言踴躍，敘說(shuō)著看到父母頂風(fēng)冒雪來(lái)接自己時(shí)的心情。雖然有的學(xué)生說(shuō)得不順暢，有的甚至缺乏邏輯性，但都是真情述說(shuō)，還是引起了共鳴。按常理，情到濃時(shí)急落筆?？蛇@位教師想再掀高潮，又給學(xué)生行了一禮，表示再次感謝，也讓學(xué)生對(duì)自己表示感謝。我驀然覺(jué)得有畫蛇添足的感覺(jué)，果不其然，學(xué)生的情緒沒(méi)有多大波動(dòng)。我的心里也有一種說(shuō)不出的感覺(jué)，很難形容。試想這位教師何必多此一舉，使前期鋪塹的情感大打折扣。

教師每節(jié)課都要投入情感，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花。但教師的感情渲染要有度，適可而止，效果倍增，反之，學(xué)生反感效率低下。

（齊齊哈爾市新江小學(xué) 王雨生）

多音字學(xué)習(xí)樂(lè)趣多

一、動(dòng)手收集整理多音字

如學(xué)生可能收集到如下的字。

單: 姓單shàn單chán于 單dān車

和:暖和huo和hé平和huó泥

拗:拗ào口執(zhí)拗niù 拗ǎo斷

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生自己去收集整理，有助于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息的能力，提高他們的識(shí)字興趣，增識(shí)多音字。

二、組句說(shuō)話識(shí)記、巧記多音字

利用收集到的多音字，把每一個(gè)多音字組成意思連貫的句子，在語(yǔ)境中進(jìn)行識(shí)記、巧記。

如：“單”這個(gè)多音字。單（shàn）老師說(shuō)，單（chán）于只會(huì)騎馬，不會(huì)騎單（dān）車。

和：天氣暖和（huo），小明和爸爸在家和（huó）泥抹墻。而媽媽在和(huò)藥，姐姐在一邊唱和（hè）著詩(shī)謠，打麻將的爺爺說(shuō)：“我和（hú）了”。

拗：這句話太拗（ào）口了，但他執(zhí)拗（niù）不改，氣得自己把筆都拗（ǎo）斷了。

教學(xué)時(shí)，教師可給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)氖吕?，供其參考，不要求學(xué)生死記教師的例子，目的是讓學(xué)生自己組句說(shuō)話，要求學(xué)生通過(guò)自己的聯(lián)想，表達(dá)一定的語(yǔ)境。這樣，學(xué)生不但容易記憶多音字，而且還培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

三、 交流、評(píng)議、競(jìng)識(shí)多音字

課堂上，教師可以把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以組為單位，讓其將收集到的多音字歸納整理，在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后在小組內(nèi)選出優(yōu)秀的組員，與全班學(xué)生交流，師生給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)勝組。所謂“眾人拾柴火焰高”，這樣做不但可以資源共享，擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流交往，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，既有助于識(shí)字興趣的培養(yǎng)，又增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。

怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)多音字，關(guān)鍵在于教師要采用行之有效的方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

（青岡縣迎春中心分校王慧穎）

淺談教學(xué)中的幽默

一、教學(xué)中使用幽默要把握好“度”

教學(xué)幽默的對(duì)象不是成人，而是生理、心理具有很大波動(dòng)和有待完善的學(xué)生，應(yīng)切記教學(xué)幽默的度。課堂上的幽默語(yǔ)言要以不損害學(xué)生心理健康為前提，愉悅學(xué)生心理為保證，啟發(fā)學(xué)生心智為基礎(chǔ)，完成教學(xué)目標(biāo)為歸宿。課堂需要笑聲，但笑聲不代表課堂的優(yōu)劣，切忌犧牲學(xué)生人格的灰色幽默。如我班上有個(gè)學(xué)生，特別愛(ài)忘事。當(dāng)他再次無(wú)奈地來(lái)到我面前，羞赧地告訴我他連書(shū)包都忘在電腦室的時(shí)候，我忽然靈機(jī)一動(dòng)：“你呀你呀，真是個(gè)忘仔?。　焙⒆觽冃α?，他也笑了。但是，從那以后，他忘事的次數(shù)少了。經(jīng)同學(xué)們審議，我又送他一美稱：“旺仔”——沒(méi)有呵責(zé)，沒(méi)有訓(xùn)斥，但孩子知道從此應(yīng)該怎么做。在笑聲中，他快樂(lè)著，成長(zhǎng)著，這不正是我們所追求的一種教育的境界嗎？

二、教學(xué)中的幽默還要把握好“量”

教學(xué)幽默是課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，幽默的語(yǔ)言能成為課堂教學(xué)活力的催化劑，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但一堂幽默泛濫的課堂教學(xué)必然是失敗的嘩眾取寵。因?yàn)檫^(guò)度的興奮不僅不能提高學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)降低學(xué)生的記憶力和注意力。老師在上課時(shí)，為了引起同學(xué)們的注意，經(jīng)常穿插一些笑話、故事，或者為了進(jìn)一步證明某個(gè)觀點(diǎn)，需要引用很多材料。但是要知道，上課所引述的這些材料是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，講得太多了，學(xué)生就會(huì)被這些次要信息所吸引，錯(cuò)過(guò)了要點(diǎn)，那就得不償失。有的老師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí)，總能找到一個(gè)課外的相關(guān)內(nèi)容來(lái)迎合學(xué)生，結(jié)果學(xué)生只把注意力放在等老師講笑話上，忽視了課本上重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)在是撿了芝麻丟了西瓜。所以教學(xué)幽默應(yīng)注意量的問(wèn)題，在課堂上在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間引入適當(dāng)?shù)挠哪?，給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)拇碳げ恢劣谠斐烧n堂氣氛過(guò)分的沉悶，也要注意不能喧賓奪主，主次不分，畢竟學(xué)生上課不是來(lái)聽(tīng)笑話，而是來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的。

（福建省永春縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)顏麗萍）

字寫錯(cuò)了不涂改

學(xué)生用鋼筆寫作業(yè)，字寫錯(cuò)了怎么辦？我的意見(jiàn)是不用修改，圈出錯(cuò)字，并在旁邊更正。“作業(yè)錯(cuò)了不涂改”對(duì)師生來(lái)說(shuō)是有利的。

一方面它有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考、謹(jǐn)慎下筆的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)為什么容易出錯(cuò)？態(tài)度馬虎，不認(rèn)真觀察、思考，隨意下筆是其主要原因之一。如果錯(cuò)了再涂改，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴心，不利于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?！板e(cuò)了不許涂改”斷了學(xué)生的后路，而“圈圈改改”又著實(shí)讓他們感到作業(yè)難看。這就不得不讓學(xué)生要重新審視自己，進(jìn)而逐步認(rèn)識(shí)到只有設(shè)法約束自己，認(rèn)真思考，謹(jǐn)慎下筆，才能減少錯(cuò)誤，讓作業(yè)變得整潔美觀。

另一方面它也有助于教師及時(shí)、真實(shí)地了解學(xué)情，真正發(fā)揮作業(yè)的診斷功能。 “錯(cuò)誤”也是一種資源。學(xué)生不小心寫錯(cuò)了而不讓擦或涂改，教師就能根據(jù)這些“錯(cuò)源”，及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)、能力等方面的真實(shí)情況，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從而“對(duì)癥下藥”。如果一擦了之，錯(cuò)誤的資源也就會(huì)從我們的眼前白白地流失。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我班的學(xué)生圈圈畫畫的現(xiàn)象減少了，隨之而來(lái)的是一次次、一篇篇整潔美觀的作業(yè)。

老師們，何不讓您的學(xué)生也丟棄擦拭工具試一試呢？

（安徽省滁州市第二小學(xué) 張德銀）