《寬恕》教學設計

教學內容：9年義務教育6年制小學《語文》“注·提”實驗教科書第10冊。

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，理解“寬恕”、“抱歉”、“贖罪”、“坦然”等詞語的意思。

2.學習課文描寫人物思想感情變化的方法，并能透過小男孩的內心世界，體會小男孩的良好品質。

3.在體會老夫人博大胸懷的同時，教育學生在生活中遇到事情時，要能夠做到寬容他人。

教學重、難點：

通過小男孩的思想變化，體會文章的中心思想，理解“寬恕”的含義。

教學流程：

一、談話導入， 引出心聲

1．同學們，老師希望我們不僅是師生關系，更是真誠相待的朋友。愿意和我交朋友嗎？朋友間貴在以誠相待，能和我說說心里話嗎？（生自由發(fā)言。）

2.生活中，我們每個人難免與同學、朋友或是其他人產生摩擦、誤會，甚至是記恨，你們有記恨的人嗎？這樣，拿出一個小紙條，悄悄寫上你記恨的人的名字，也可以畫個頭像代表他。寫完以后悄悄地放到筆袋或是文具盒里。

3.同學們，或許我們學過課文之后，你對這個人的態(tài)度就會有所轉變。

今天，老師想和同學們一同分享一個發(fā)生在和你們一樣大的小男孩身上的故事，這件事讓他43年后依然難以忘懷。這是個怎樣的故事呢？讓我們共同來學習：寬恕。

（設計意圖：語文教學應注重學生學習興趣的激發(fā)。上課伊始，教師用談話的方式引出學生的心聲，自然進入學習情境，繼而設置懸念，調動了學生進一步參與學習的欲望。）

二、初讀課文，整體感知

1.解題，初讀課文。

（1）你們是怎樣理解寬恕的呢？（生自由回答。）

（2）寬恕就是寬容饒恕的意思。這會是個怎樣的故事呢？請同學們輕輕地打開書81頁，自由讀課文，不懂的地方可以查閱工具書或和同桌交流一下。（生自由讀文。）

2.分段朗讀，把握大意。

找同學分自然段朗讀課文，其他同學思考課文寫了怎樣一件事。（生讀文并匯報。）

（設計意圖：《語文課程標準》要求語文閱讀教學要以學生的閱讀感悟為主，這一環(huán)節(jié)給學生充分的時間自主閱讀，讓學生在讀中思考，在讀中總結；讓學生從“讀會”到“會讀”。立足于使學生學會讀書，具備基本的語文學習能力。）

三、抓住主線，深入研讀

1.讀描寫小男孩情感變化的句子。

正像同學們說的那樣，“我”打碎了老夫人的玻璃，可她不但把錢返還給我，還在便條上寫到——我為你驕傲。老夫人寫這句話的用意何在，她為什么會這么說呢？讓我們再次走進小男孩的內心世界，感受他的心歷路程，我想答案也就自然揭曉了。請同學們默讀課文，畫出表現(xiàn)小男孩思想感情變化的句子，用心讀一讀，看你能體會到什么。（生默讀相關句子。）

2.匯報交流。

重點引導學生體會以下句子：

（1）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣從老夫人的后院里飛快地逃走了。那天晚上，我一想到老夫人后廊上被打碎的玻璃就很害怕，我擔心會被她抓住。

（2）我確信已經沒事了，但我的良心卻開始為她的損失產生了一種深深的犯罪感。我每天給她送報的時候，她仍然笑著和我打招呼，但是我卻覺得很不自在。

（3）我決定把送報紙的錢攢下來，給她修理窗戶。我的靈魂感到一種贖罪后的解脫，我重新覺得自己能夠正視老夫人的眼睛了。

（4）第二天，我去給老夫人送報紙，我又能坦然面對老夫人給予我的親切溫和的微笑，并且能回她一個微笑了。

生邊讀邊談感受，對感受深的句子再有感情地讀一讀。

3.把小男孩情感變化的句子連起來讀一讀，看看他的情感經歷了怎樣的變化過程。

（引導學生總結出由擔心——害怕——愧疚、不自在——解脫——坦然面對。）

4.透過這個12歲小男孩的復雜心理過程，你覺得老夫人是為怎樣的一個小男孩而驕傲呢？（正直、誠實、勇敢、善良、有責任心、知錯就改……）

5.老夫人返還的7美元和那簡短的“我為你驕傲”看似簡單，但對我的影響卻是深廣的。試想，假如你就是那個小男孩，我是那個老夫人，我好好在家待著，玻璃突然碎了，出去一看，人沒影了。又得花錢買玻璃，還得找修理工，20多天了，總算知道是誰了，非得數(shù)落他一頓不可。你們的心情會是怎樣的？（生自由發(fā)言。）

6.如果這樣，他的人生道路就會是另一番景象——不敢承認錯誤，苛刻地對待他人。然而老夫人沒有這樣做，她寬恕了這個小男孩，并寫了這樣激勵他的話。

正是老夫人的寬恕，才使我更加（），（）。

正是老夫人的寬恕，才使我更加（），（）。

…………

以至于43年后，他依然記得，并把故事分享給我們。

7.我們看老夫人是個怎樣的人？（生自由回答。）

（設計意圖：《語文課程標準》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谝龑W生抓住小男孩情感變化的語句進行深入研讀的基礎上，感受到小男孩誠信的美好品質以及老夫人寬恕他人的博大胸懷，讓學生用“融入文章中讀，抓住重點詞句想”的讀書方法，激發(fā)他們情感投入，提升對文章的感悟。）

四、品讀課文，激發(fā)情感

當我們對老夫人和“我”有著深層次理解的時候，再讀讀課文，會有更深的體會，把你最想讀的部分，最讓你有所感的部分讀給大家聽一聽。

（設計意圖：朗讀是對文本的理解和再創(chuàng)造，通過重點段、重點句的品讀，深化對文本的理解，把學生的情感推向高潮。）

五、課外延伸，提升感悟

1.我們先讀到這里，如果說這篇文章我們都讀出了滋味，那么，接下來的小故事會讓我們有更深的思考。正面是老師精心收集的幾個小故事，背面是一些名言警句，請同學選你感興趣的短文讀一讀，選你喜歡的句子記一記，讀完以后，同桌或小組交流一下感悟。（生自由談。）

讓寬恕的風把仇恨抹去

兩個朋友結伴穿越沙漠，旅途中二人突然吵了起來，其中一個給了對方一記耳光。被打的人感到自己受了傷害，但什么也沒有說，只是在沙地上寫下了這樣一句話：“今天我最好的朋友給了我一個耳光?！彼麄兝^續(xù)前行，看見到處綠洲，他們正打算在那里洗澡時，剛才被打的人不小心陷入了泥潭，開始深陷，他的朋友救了他。

等他從接近淹死的邊緣蘇醒過來后，他在石頭上刻下：“今天我最好的朋友救了我的命。”他的朋友問：“為什么我傷害你之后，你在沙子上寫字，現(xiàn)在卻把字刻在石頭上？” 他回答道：“當有人傷害了我們，我們應該把它寫進沙里，寬恕的風會把仇恨抹去。而當有人為我們做了好事，我們應當把它刻在石頭上，沒有風可以將它抹去?！?/p>

只有勇敢的人才懂得如何寬容；懦夫決不會寬容，這不是他的本性。（斯特恩。）

一個人的胸懷能容得下多少人，就能贏得多少人。

…………

2.現(xiàn)在請同學們輕輕放下紙單，拿出課前寫的那張小紙條，把你曾經的故事說出來，看你現(xiàn)在還想對他（她）說點兒什么。

3.還有很多同學沒有說，這樣，回去以后把這個故事和你們的感悟寫出來。很高興這堂課能帶給大家這么多啟迪。最后，讓我們永遠記住“寬恕別人快樂自己”，我們大聲地說一遍。

（設計意圖：引進相關的課外閱讀和名言警句，讓學生領悟文章主題。然后，讓學生拿出課前寫的小紙條，說說曾經的事和現(xiàn)在的感悟，從而鼓勵學生把事件寫下來。在突出以文本為主體學習活動的同時，對文本進行拓展延伸，提升感悟，達到明理導行的作用。另外，讓學生在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進行全方位的語文實踐，全面促進學生語文素養(yǎng)的形成。）

（作者單位：賓縣第二小學）