淺談合作學(xué)習(xí)理念在信息技術(shù)課堂中的詮釋

在新課程理念的指導(dǎo)下，信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織形式也在發(fā)生著深刻的變化。原有的以被動(dòng)接受為主要特征的學(xué)習(xí)方式已淡出課堂，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。本文以信息技術(shù)教材《遨游因特網(wǎng)》一課的教學(xué)過(guò)程為例，談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)理念在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的詮釋和應(yīng)用。

一、信息技術(shù)課堂中的合作學(xué)習(xí)是目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)應(yīng)貫徹以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生“自主、合作、探究”為特征的探究性學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，即學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。《遨游因特網(wǎng)》一課教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)這一開(kāi)放的信息化資源環(huán)境中，通過(guò)親身體驗(yàn)，以小組合作的方式進(jìn)行研究，積極主動(dòng)地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，更進(jìn)一步地提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提升學(xué)生探索能力。

以前在我們的課堂教學(xué)中，隨處可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。一節(jié)課里，教師都會(huì)設(shè)置一些小組討論、合作的環(huán)節(jié)。每當(dāng)教師宣布合作、討論后，整個(gè)教室就開(kāi)始活躍起來(lái)。但若仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少小組里的學(xué)生仍以自我為中心，各自為陣操作電腦，或急于表達(dá)自己的意見(jiàn)，或隨意“休閑”沒(méi)有傾聽(tīng)、缺少交流，難以觸發(fā)思維的碰撞。這樣的合作學(xué)習(xí)其效果可想而知。若長(zhǎng)此下去必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生合作意愿的缺失、合作意識(shí)和能力的衰減。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展之前應(yīng)緊扣教材，明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)瀏覽器”操作之前出示３條活動(dòng)要求：1.小組集體觀察瀏覽器的窗口，討論這個(gè)窗口和我們以往看到的窗口有什么不同？2.小組協(xié)作，一起來(lái)探究啟動(dòng)和關(guān)閉瀏覽器的方法。3.想一想：除了在桌面上能找到瀏覽器外，你還能在哪里找到它？完成后組長(zhǎng)填寫(xiě)好學(xué)習(xí)記錄表。對(duì)這3條要求先讓學(xué)生齊讀，再逐條理解，這樣就避免了合作學(xué)習(xí)的隨意性、盲目性，使活動(dòng)具有目標(biāo)性，讓小組的全體成員都能為著一個(gè)明確的共同目標(biāo)而不懈努力。

二、信息技術(shù)課堂中的合作學(xué)習(xí)是團(tuán)結(jié)互相的學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的小組成員之間沒(méi)有合作的意愿，沒(méi)有真誠(chéng)的配合、幫助，便不會(huì)有成功的合作學(xué)習(xí)。只有當(dāng)小組成員之間建立穩(wěn)定的信任感、形成共同的榮譽(yù)感，才會(huì)有團(tuán)結(jié)互助，才有會(huì)密切配合。教師必須有意識(shí)培養(yǎng)這種集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)互助精神，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。

當(dāng)教學(xué)進(jìn)入到“輸入網(wǎng)址”內(nèi)容時(shí)，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，設(shè)計(jì)了一個(gè)小組協(xié)作的活動(dòng)，嘗試通過(guò)輸入http://www.chinachildren.net.cn/進(jìn)入中國(guó)兒童網(wǎng)。通過(guò)給獲勝小組插“合作之星”的方法，有力地促進(jìn)了各小組成員之間的相互認(rèn)同，有效地激發(fā)了各小組的集體榮譽(yù)感，使小組成員之間為了共同的榮譽(yù)，強(qiáng)化互相配合、充分發(fā)揮集體的力量。當(dāng)小組取得榮譽(yù)插上“合作之星”時(shí)，組員因集體榮譽(yù)而自豪，那么對(duì)小組就會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的歸屬感，進(jìn)而促使他們下次的合作更主動(dòng)更積極、更有信心，從而會(huì)更努力地為小組達(dá)到目標(biāo)而作出貢獻(xiàn)。

為了小組合作協(xié)調(diào)有序，各小組設(shè)有組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人等角色。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)和管理，是小組活動(dòng)的領(lǐng)頭人。發(fā)言人負(fù)責(zé)將小組活動(dòng)的結(jié)果向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)或介紹本組的作品，記錄員的任務(wù)是做好活動(dòng)記錄。這樣使得每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中有一個(gè)固定的角色，對(duì)小組活動(dòng)的開(kāi)展負(fù)有一定的責(zé)任，這樣除學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)技能外，還能在不同的方面得以發(fā)展。為了使學(xué)生能夠在各方面得到全面的發(fā)展，我們要求各小組在一個(gè)新活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，必須重新定位，轉(zhuǎn)換各自的角色。角色的互換不僅可以促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，承擔(dān)不同責(zé)任，可使每位學(xué)生積極參與，而且使每一個(gè)學(xué)習(xí)小組迅速成長(zhǎng)為互相信任、互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的合作集體。

三、信息技術(shù)課堂中的合作學(xué)習(xí)是既重視整體又關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)

經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐，我感受到小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該以團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但在教學(xué)時(shí)往往把過(guò)多的關(guān)注放在小組整體上，無(wú)意中弱化甚至忽略了個(gè)體的發(fā)展。但應(yīng)認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，它是要為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展服務(wù)的。所以，我在每次小組活動(dòng)之前，對(duì)小組成員進(jìn)行了明確分工。例如，每個(gè)合作小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)并組織嘗試操作，每個(gè)小組成員依次操作并各自做好記錄，最后匯總小組成員記錄形成各小組統(tǒng)計(jì)表。（表格略。）

小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，克服依賴(lài)思想，不能坐享其成，而是要盡心盡力、出謀劃策，對(duì)自己的小組負(fù)責(zé)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。從而使小組成員的個(gè)體潛能得以激發(fā)，激勵(lì)個(gè)體努力參與小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步優(yōu)化了小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)小學(xué)）