繼承百年樂(lè)歌傳統(tǒng) 續(xù)寫音教改革新篇

肇始于學(xué)堂樂(lè)歌的中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教育已經(jīng)走過(guò)了一個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨歷程，為慶祝中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教育的百年華誕，也為了慶祝杭州師范大學(xué)建校100周年，2008年5月17日，杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院在被譽(yù)為“全國(guó)最美麗的音樂(lè)學(xué)院”——杭州師范大學(xué)玉皇山校區(qū)隆重舉辦了“音教百年”慶典系列活動(dòng)。國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)院和師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的46位院長(zhǎng)、專家，6位音樂(lè)報(bào)刊的主編，以及韓國(guó)江原大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、荷蘭阿內(nèi)姆音樂(lè)學(xué)院的院長(zhǎng)應(yīng)邀參加了慶典；杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的許多校友也從全國(guó)各地、甚至從國(guó)外返回母校參加；出席慶典活動(dòng)的還有浙江省教育廳、杭州市教育局的領(lǐng)導(dǎo)和省、市音樂(lè)家協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)。中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、天津音樂(lè)學(xué)院、武漢音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)藝術(shù)研究院研究生院、《人民音樂(lè)》編輯部、《音樂(lè)研究》編輯部、《音樂(lè)創(chuàng)作》編輯部、《音樂(lè)周報(bào)》社、《藝術(shù)教育》編輯部、中國(guó)音樂(lè)教育學(xué)會(huì)以及首都師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、福建師范大學(xué)的音樂(lè)學(xué)院等五十多所音樂(lè)學(xué)院、學(xué)術(shù)團(tuán)體和音樂(lè)報(bào)刊、出版社給杭州師范大學(xué)的“音教百年”慶典發(fā)來(lái)了賀辭、賀電。

“音教百年”慶典活動(dòng)主要有“音教百年”慶典大會(huì)、音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)論壇和普通高等學(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)師資培養(yǎng)模式與研究生教育改革研討會(huì)等三項(xiàng)內(nèi)容。

慶典大會(huì)于5月17日上午10點(diǎn)在杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)廳舉行，杭州師范大學(xué)丁東瀾副校長(zhǎng)在大會(huì)上致辭，中央音樂(lè)學(xué)院王次炤院長(zhǎng)、福建師范大學(xué)王耀華教授、校友代表胡雁等先后在慶典大會(huì)上發(fā)言。音樂(lè)學(xué)院交響樂(lè)團(tuán)在慶典大會(huì)上演奏了新近排練的曲目，女高音歌唱家葉佩英在慶典大會(huì)上演唱了她的代表作《我愛(ài)你中國(guó)》。

普通高等學(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)師資培養(yǎng)模式與研究生教育改革研討會(huì)于5月17日上午在音樂(lè)學(xué)院階梯教室舉行，王耀華教授主持會(huì)議。這次研討會(huì)是國(guó)家社科基金“十一五”規(guī)劃教育學(xué)2007年度國(guó)家課題“普通高等學(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)師資培養(yǎng)模式與研究生教育改革”的第二次工作會(huì)議，課題組負(fù)責(zé)人是王耀華教授，三十多位來(lái)自全國(guó)各高校的音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)、系主任和專家出席了這次研討會(huì)。會(huì)議的核心議題有兩個(gè)：第一，各國(guó)各地區(qū)音樂(lè)學(xué)（教師教育）研究生培養(yǎng)歷史、現(xiàn)狀及其啟示；第二，各與會(huì)學(xué)校的音樂(lè)學(xué)（教師教育）研究生培養(yǎng)方案及其改革措施。

音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)論壇于5月17日下午在音樂(lè)學(xué)院小劇場(chǎng)開(kāi)幕，中央音樂(lè)學(xué)院、武漢音樂(lè)學(xué)院、星海音樂(lè)學(xué)院、首都師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)等高校的音樂(lè)學(xué)院共有42位院長(zhǎng)和資深教授參加，論壇圍繞中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教育起源與演變之研究、中國(guó)當(dāng)代音樂(lè)教育問(wèn)題之研究、中國(guó)音樂(lè)教育展望之研究等三個(gè)專題展開(kāi)了熱烈的討論。

關(guān)于中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教育起源與發(fā)展研究，杭州師范大學(xué)的陳星、王同、陳凈野等進(jìn)行了比較全面的考證和歸納，他們以杭州師范大學(xué)開(kāi)展音樂(lè)教育的百年歷程為實(shí)例，討論了中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教育的起源與演變：1908年5月14日，招收了200名優(yōu)級(jí)師范生、300名初級(jí)師范生和100名體育?？粕恼憬倭杉?jí)師范學(xué)堂正式開(kāi)學(xué)，樂(lè)歌課在學(xué)堂開(kāi)辦之初即被列為重要課程之一，周承德先生為學(xué)堂樂(lè)歌課的首任教師。1912年學(xué)校的校名由“兩級(jí)師范學(xué)堂”改稱為“兩級(jí)師范學(xué)?！?，1913年學(xué)校再次改名為“浙江省立第一師范學(xué)校”，中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)奠基人之一的李叔同先生從日本留學(xué)歸來(lái)后即在該校從事學(xué)堂樂(lè)歌的創(chuàng)作和教學(xué)工作，培養(yǎng)了劉質(zhì)平、吳夢(mèng)非、朱酥典、豐子愷等一大批后來(lái)在音樂(lè)教育領(lǐng)域做出卓越貢獻(xiàn)的音樂(lè)藝術(shù)人才，積累了豐富的音樂(lè)教育理論和音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教育的興起提供了思想理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)人才上的準(zhǔn)備。20世紀(jì)30-60年代，音樂(lè)教育家顧西林、俞紱堂等音樂(lè)教育家繼承李叔同開(kāi)創(chuàng)的樂(lè)歌教育傳統(tǒng)，把師范音樂(lè)教育推向了一個(gè)新的歷史高度。20世紀(jì)80年代初期，杭州師范大學(xué)的音樂(lè)教育由中等教育邁向了高等教育的新臺(tái)階，并開(kāi)始了以高等師范音樂(lè)教育為主、高等專業(yè)音樂(lè)教育為輔，嘗試復(fù)興綜合性藝術(shù)教育的新時(shí)代。在初期，學(xué)校組建了音樂(lè)系，音樂(lè)家、音樂(lè)教育家陳良森、韓春牧等為此做出了重大貢獻(xiàn)；世紀(jì)之交，音樂(lè)系升格為音樂(lè)藝術(shù)學(xué)院，以開(kāi)辦音樂(lè)表演專業(yè)為標(biāo)志，學(xué)校的音樂(lè)教育出現(xiàn)了一次重大的轉(zhuǎn)型，學(xué)院先后引進(jìn)了許多優(yōu)秀音樂(lè)表演人才，為學(xué)院的轉(zhuǎn)型做出了積極的貢獻(xiàn)。2007年以藝術(shù)教育新專業(yè)招生為標(biāo)志，音樂(lè)學(xué)院又開(kāi)始了復(fù)興綜合性藝術(shù)教育的二次創(chuàng)業(yè)，在這次新的創(chuàng)業(yè)中，音樂(lè)學(xué)院得到了中央音樂(lè)學(xué)院的大力支持，王次炤還親自擔(dān)任學(xué)院的名譽(yù)院長(zhǎng)，為音樂(lè)學(xué)院再次發(fā)展注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院在“百年音教”后續(xù)發(fā)展的30年里，學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，現(xiàn)擁有浙江省唯一的“音樂(lè)學(xué)”省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和“音樂(lè)教育”省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)；音樂(lè)教育專業(yè)2007年還被選為全國(guó)一類特色專業(yè)；“民族民間音樂(lè)概論”和“西方音樂(lè)史”被列為浙江省省級(jí)精品課程；學(xué)院現(xiàn)設(shè)有音樂(lè)學(xué)、藝術(shù)學(xué)兩個(gè)碩士點(diǎn)14個(gè)研究方向和音樂(lè)學(xué)（教師教育）、音樂(lè)表演、舞蹈學(xué)、藝術(shù)教育等四個(gè)本科專業(yè)。學(xué)院設(shè)有音樂(lè)教育系、藝術(shù)教育系、理論作曲系、聲樂(lè)系、鋼琴系、器樂(lè)系、舞蹈系、流行音樂(lè)系、研究生部、教務(wù)科、藝術(shù)實(shí)踐科、藝術(shù)學(xué)研究中心等教學(xué)和研究機(jī)構(gòu)；建有完整建制的交響樂(lè)團(tuán)、民族樂(lè)團(tuán)、舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)。據(jù)統(tǒng)計(jì)浙江省73%的中小學(xué)骨干音樂(lè)教師，在浙江省高等院校任職的68%本省籍音樂(lè)教師均出自杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院。與會(huì)的音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)和專家們認(rèn)為，杭州師范大學(xué)的100年音樂(lè)教育歷史，是中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教育的一個(gè)縮影，也是研究中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教育的一個(gè)典例。

關(guān)于中國(guó)當(dāng)代音樂(lè)教育問(wèn)題的研究，與會(huì)的院長(zhǎng)和專家特別關(guān)注當(dāng)前如火如荼的音樂(lè)教育改革。王次炤指出：如果是音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)表演，可以允許更先鋒、更前衛(wèi)的方式存在，但是，涉及到音樂(lè)教育改革我們必須清醒，不要把一些不成熟的東西急于教給學(xué)生，作為個(gè)體的實(shí)驗(yàn)是可以的，如果作為教學(xué)內(nèi)容就必須是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明可行的或者已經(jīng)被大家公認(rèn)的新知識(shí)、新技術(shù)，把這些新知識(shí)、新技術(shù)充實(shí)到當(dāng)前的教育當(dāng)中來(lái)，這就是“教育改革”。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要不斷往前推進(jìn)，但音樂(lè)教學(xué)體制不要全部推翻，中央音樂(lè)學(xué)院1950年奠定的教學(xué)、科研和實(shí)踐，這三點(diǎn)就沒(méi)有變，課程體系也沒(méi)有變，專業(yè)技能課、作曲技術(shù)理論課、視唱練耳、鋼琴技能基礎(chǔ)課、音樂(lè)史論課等都沒(méi)有變。但課程本身的內(nèi)容在變化、在進(jìn)展。杭州師范大學(xué)有這么優(yōu)良的傳統(tǒng)，有這么多優(yōu)秀的前輩作榜樣，已經(jīng)擁有底氣，找到了精神支柱，知道怎樣把傳統(tǒng)的、好的東西繼承下去。不只是杭州師范大學(xué)，還有其它院校，都應(yīng)關(guān)注中國(guó)近代音樂(lè)教育史留下的精髓，我們要好好學(xué)習(xí)、繼承、發(fā)展這些好的音樂(lè)教育傳統(tǒng)。

首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院楊青院長(zhǎng)指出我國(guó)綜合大學(xué)音樂(lè)學(xué)院（系）的辦學(xué)面臨的兩大壓力：第一，綜合性大學(xué)的音樂(lè)學(xué)院（系）的壓力首先來(lái)自教育部直屬的可以“單招單考”的33所藝術(shù)院校，而綜合類大學(xué)的音樂(lè)學(xué)院卻要求預(yù)先列出全國(guó)分省招生計(jì)劃，比如說(shuō)，給貴州一個(gè)名額，湖南兩個(gè)名額，可是還沒(méi)有考試，我們也不清楚最后會(huì)來(lái)幾個(gè)，即使有好的生源，沒(méi)有招生計(jì)劃也無(wú)權(quán)招收，這就嚴(yán)重影響了我們的生源質(zhì)量，使綜合大學(xué)音樂(lè)學(xué)院同33所藝術(shù)院校處于不公平的競(jìng)爭(zhēng)位置。第二，綜合性大學(xué)音樂(lè)學(xué)院（系）的辦學(xué)壓力來(lái)自同類的三百八十所音樂(lè)學(xué)院（系）內(nèi)部，人才的培養(yǎng)模式基本一致，畢業(yè)生的就業(yè)率逐年遞減，這就直接威脅到綜合大學(xué)音樂(lè)學(xué)院（系）的生存問(wèn)題。首師大音樂(lè)學(xué)院的第一個(gè)對(duì)策和杭師大音樂(lè)學(xué)院有相似之處，就是“挖人才”。這幾年為首師大在全國(guó)各地吸引了一批優(yōu)秀人才，形成自己的作曲理論辦學(xué)特色，去年創(chuàng)作了一部舞劇《白鹿原》，受到很高的評(píng)價(jià)。第二個(gè)對(duì)策就是要辦出特色專業(yè)和優(yōu)勢(shì)專業(yè)，以前北京市的中小學(xué)老師由首師大提供，可是現(xiàn)在不同了，很多大學(xué)包括專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生以前不愿意去中小學(xué)當(dāng)教師，現(xiàn)在都愿意去了，這樣就對(duì)我們形成了很大的沖擊，就需要我們把專業(yè)建設(shè)抓上去，把音樂(lè)教育專業(yè)做成很硬的品牌，最近我們把“音樂(lè)教育學(xué)”建設(shè)為全國(guó)精品課程，搶占了一個(gè)發(fā)展平臺(tái)。

杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院田耀農(nóng)院長(zhǎng)把中國(guó)當(dāng)代音樂(lè)教育分為學(xué)校音樂(lè)教育、社會(huì)音樂(lè)教育、師范音樂(lè)教育和專業(yè)音樂(lè)教育四大類別，要針對(duì)不同類別音樂(lè)教育存在的具體問(wèn)題進(jìn)行有的放矢式的教學(xué)改革。他認(rèn)為學(xué)校音樂(lè)教育存在的問(wèn)題主要是學(xué)生喜歡音樂(lè)不喜歡音樂(lè)課；社會(huì)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題主要是學(xué)生和家長(zhǎng)的急功近利和辦學(xué)單位或個(gè)人的片面追求經(jīng)濟(jì)利益；師范音樂(lè)教育存在的問(wèn)題主要是學(xué)用脫節(jié)、用非所學(xué)；專業(yè)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題主要是重技輕藝，片面追求專業(yè)技術(shù)而忽視了應(yīng)有的文化藝術(shù)修養(yǎng)。田耀農(nóng)院長(zhǎng)分析了中國(guó)當(dāng)代音樂(lè)教育出現(xiàn)這些問(wèn)題的具體原因，提出了解決這些問(wèn)題的具體辦法和改革措施。

關(guān)于中國(guó)音樂(lè)教育展望的研究，原福建師范大學(xué)副校長(zhǎng)王耀華教授以《轉(zhuǎn)型期的中國(guó)音樂(lè)教育展望》為題作了主題性發(fā)言，認(rèn)為當(dāng)代中國(guó)正面臨著由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、由封閉社會(huì)向改革開(kāi)放時(shí)代的轉(zhuǎn)型、由一元獨(dú)尊向一元主導(dǎo)多元并存的轉(zhuǎn)型。正是在社會(huì)轉(zhuǎn)型的總體趨勢(shì)下，中國(guó)音樂(lè)教育正面臨著重大的轉(zhuǎn)型。就這個(gè)主題，王耀華教授講了三個(gè)問(wèn)題：第一，音樂(lè)教育觀念的轉(zhuǎn)變，帶來(lái)對(duì)音樂(lè)教育本質(zhì)、音樂(lè)教育功能、音樂(lè)教育在大教育整體中的位置、特點(diǎn)的重新認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確定位。在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，“音樂(lè)是階級(jí)斗爭(zhēng)的工具和武器，”一直是音樂(lè)教育的哲學(xué)依據(jù)，并且與儒家“移風(fēng)易俗莫善于樂(lè)”的樂(lè)教思想相融合。改革開(kāi)放以來(lái)，以情感教育為核心的審美哲學(xué)，以實(shí)踐為核心的實(shí)踐哲學(xué)，以及功能哲學(xué)、多元文化哲學(xué)、創(chuàng)新哲學(xué)等多元并存。因此，對(duì)音樂(lè)教育功能的認(rèn)識(shí)，也就更加多元。音樂(lè)教育在普通學(xué)校中，定位為基礎(chǔ)教育中的素質(zhì)教育，其中的藝術(shù)審美教育和它包含的以經(jīng)過(guò)人類組織的聲音（主要是樂(lè)音）為表現(xiàn)手段的音樂(lè)審美教育逐步演化為音樂(lè)教育哲學(xué)的指導(dǎo)思想，并且?guī)?lái)了音樂(lè)行為、音樂(lè)形態(tài)等方面的轉(zhuǎn)變。第二，音樂(lè)行為的轉(zhuǎn)變，使社會(huì)關(guān)注音樂(lè)教育作為人的一種行為方式的普遍意義，積極投身于音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使之成為重要的生活內(nèi)容。伴隨著文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)的推進(jìn)，人們對(duì)精神文化生活追求的熱情漸趨高漲，音樂(lè)學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為眾人的向往和追求，把音樂(lè)學(xué)習(xí)列入終身教育的科目；少年兒童學(xué)琴的觀念已開(kāi)始從為應(yīng)試加分而轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣咚刭|(zhì)，音樂(lè)專業(yè)也正在成為一種受人尊重的職業(yè)。許多優(yōu)秀的民俗文化、傳統(tǒng)音樂(lè)得以繼承和弘揚(yáng)。在可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，伴隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人們一定會(huì)將音樂(lè)教育作為培養(yǎng)具有健全人品、全面發(fā)展的人的重要組成部分之一，成為一項(xiàng)不可缺少的生活內(nèi)容和行為方式。第三，音樂(lè)教育內(nèi)容、基本理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使音樂(lè)教育即將呈現(xiàn)出多元共存，主題鮮明生動(dòng)活潑、蓬勃發(fā)展的局面?，F(xiàn)代音樂(lè)及其創(chuàng)作手法的探索，創(chuàng)造出既有時(shí)代特點(diǎn)又有濃郁民族風(fēng)格的中國(guó)特色社會(huì)主義的新音樂(lè)，來(lái)為音樂(lè)教育增添新的內(nèi)容。通俗音樂(lè)適度引入音樂(lè)教學(xué)課堂。古典音樂(lè)重新被青少年及各階層的人士所喜愛(ài)，成為音樂(lè)教育的重要內(nèi)容。中國(guó)和外國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)作為具有各國(guó)各民族固有音樂(lè)形態(tài)特征的音樂(lè)藝術(shù)形式，經(jīng)過(guò)時(shí)代的洗禮，由中國(guó)人加以變化、改造和“中國(guó)化”，變成中華民族的傳統(tǒng)樂(lè)器和傳統(tǒng)音樂(lè)體裁形式。這些豐富多彩的音樂(lè)體裁形式的引進(jìn)課堂，必將使音樂(lè)教育的內(nèi)容呈現(xiàn)多元并置、百花爭(zhēng)艷的局面。在發(fā)展性創(chuàng)新性音樂(lè)教學(xué)方式中，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有較強(qiáng)的音樂(lè)審美能力、較高的音樂(lè)審美品位，成為具有創(chuàng)新精神、個(gè)性鮮明、人格健全、全面發(fā)展的“人”。未來(lái)的中國(guó)音樂(lè)教育必將是一個(gè)多元共存、主題鮮明、生動(dòng)活潑、蓬勃發(fā)展更加繁榮昌盛的新局面。

徐婷婷 杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院講師

（責(zé)任編輯 張寧）