淺論當(dāng)代大學(xué)生生命教育

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；汶川大地震；生命教育；生命價(jià)值觀；生存能力；心理干預(yù)

摘要：5·12汶川特大地震給災(zāi)區(qū)人民的生命和財(cái)產(chǎn)造成了巨大的損失，并使人們開始改變對生命和生活的態(tài)度。在這種背景下，加強(qiáng)對大學(xué)生的生命價(jià)值觀教育、逆境和死亡教育、生命安全教育、生存能力教育是十分必要的。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的生命關(guān)懷意識，引導(dǎo)他們正確面對挫折、坎坷和死亡，增強(qiáng)他們的安全和自我保護(hù)意識，從而提高他們的心理適應(yīng)能力和社會生存能力。

中圖分類號：B845.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009－4474(2008)04－0039－04

一、引言

2008年5月12日四川汶川發(fā)生了特大地震，給災(zāi)區(qū)人民的生命和財(cái)產(chǎn)造成了巨大的損失。這場災(zāi)難在瞬間奪去了數(shù)以萬計(jì)人的生命，也讓無數(shù)人的心靈遭受了強(qiáng)烈的震撼。一時(shí)間，有關(guān)“生命如此脆弱渺小”、“珍惜生命”、“享受生活”、“懂得感恩”等諸如此類的感慨涌現(xiàn)于網(wǎng)上、報(bào)端。人們開始重新審視生命，思索自己究竟該怎樣生活。幾家網(wǎng)站的在線調(diào)查都表明，85％以上的人認(rèn)為這場地震改變了他們對生命的態(tài)度，并且不同程度地影響了他們的生活態(tài)度和生活習(xí)慣。我們也曾在大學(xué)生中做過類似調(diào)查，得到的也是同樣的結(jié)果。在這種背景下，給當(dāng)代大學(xué)生上一堂生命教育課，是非常必要的。

當(dāng)代大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，思想狀況不甚穩(wěn)定。面對日趨激烈的學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感壓力，他們往往缺乏正確的判斷和解決問題的方式，而學(xué)校、家庭、社會有關(guān)生命教育的缺失，使得他們難以正確對待生死問題，如當(dāng)個(gè)人情感受挫、學(xué)習(xí)成績下降、工作難找時(shí)，個(gè)別大學(xué)生就產(chǎn)生了輕生的念頭。因此，注重生命教育已刻不容緩!我們可以通過生命教育來正確引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極向上的人生觀、價(jià)值觀，讓他們學(xué)會珍惜生命，正確對待挫折與死亡。

二、生命教育概述

生命教育最早是由美國人杰·唐納·華特士提出的，他于1968年在加利佛尼亞創(chuàng)辦了“阿南達(dá)村”學(xué)校，并倡導(dǎo)和推行生命教育的思想。我國臺灣地區(qū)于20世紀(jì)90年代在學(xué)校開設(shè)生命教育課程，甚至將2001年定為“生命教育年”，以加強(qiáng)學(xué)生對人生和生命的認(rèn)識。近年來，遼寧、上海等省市率先頒布了有關(guān)推行生命教育的大綱和方案，生命教育問題逐漸引起了人們的重視。

生命教育，顧名思義，即是關(guān)于生命的教育。生命教育的本質(zhì)在于讓人們處理好人生中“生命與生活的緊張”，使人們深刻地意識到自我生命內(nèi)涵的多面性、豐富性，從而能夠正確地體認(rèn)生命的可貴，確立正確的生活態(tài)度，去追求人生的更大價(jià)值。

生命教育的目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識自己、建立自信，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我；增進(jìn)學(xué)生人際溝通的技巧，增強(qiáng)與人和諧相處的能力；鼓勵(lì)學(xué)生接觸大自然，體驗(yàn)多元的生命形態(tài)；協(xié)助學(xué)生探索生命的意義，提升學(xué)生對生命的尊重與關(guān)懷。生命教育的意義在于激勵(lì)學(xué)生探討人生的價(jià)值觀與理想，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命及體驗(yàn)生命的能力，充實(shí)學(xué)校生命教育的內(nèi)涵，并培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力。生命教育旨在深化人生觀、內(nèi)化價(jià)值觀，使知情意行整合，教導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)人之所以為人的意義。

三、生命教育的內(nèi)容

1.生命價(jià)值觀教育

生命價(jià)值觀是個(gè)體對生命及其價(jià)值的基本觀點(diǎn)和看法，也是一種生活態(tài)度和生活理想。生命價(jià)值的存在直接決定了個(gè)人的社會價(jià)值、道德價(jià)值、理想價(jià)值實(shí)現(xiàn)的可能性。

生命對于人是最重要的。生命價(jià)值觀教育即是對大學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命與敬畏生命的教育。關(guān)愛生命，首先要珍視生命的本體價(jià)值，脫離生命本體存在來實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值無疑是荒謬的，維持生命存在是每個(gè)人最自然的不可剝奪的權(quán)利。其次，要引導(dǎo)大學(xué)生尊重他人的和承認(rèn)他人的價(jià)值，充分肯定并尊重人的生命價(jià)值，認(rèn)識到任何傷害自己和他人生命的行為，都是對人的價(jià)值、人的生命的褻瀆和踐踏。要教育大學(xué)生學(xué)會以平等的眼光看待萬物，以敬畏的態(tài)度善待一切生命。在科學(xué)認(rèn)識生命價(jià)值的同時(shí)，還要教育大學(xué)生認(rèn)識到生命的有限與脆弱，從而加倍熱愛和珍惜生命。

人生在世，總會不斷地追問這樣一些人生課題：人為什么活著?怎樣活著才更有意義?雖然生命對每個(gè)人來說都只有一次，但在有限的生命存在中，不同的人生觀和價(jià)值觀卻決定了生命不同的意義與價(jià)值。當(dāng)代一些大學(xué)生失卻了精神家園和人生路標(biāo)，失卻了人生的參照系，彷徨、無奈、消沉，覺得“活得沒意思”。因此，高校的生命價(jià)值與意義教育要順應(yīng)大學(xué)生生命觀念的發(fā)展趨勢，引導(dǎo)其對生命的價(jià)值作現(xiàn)實(shí)的解析。首先，應(yīng)讓他們明白生命是一種對父母、親友、社會也是對自己的承諾，是一種責(zé)任。擁有生命，就必須履行生命的職責(zé)和義務(wù)。在任何挫折和不幸面前，個(gè)人都沒有任何權(quán)利草率地處置自己的生命。其次，生命是一個(gè)過程，自然會遇到許多艱辛、挫折和困難，這些苦難和幸福一樣都是生命的一部分，是無法選擇的。要讓他們學(xué)會挑戰(zhàn)困難，磨煉生命的意志，這樣生命才會有價(jià)值。最后，要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識到，人的生死決非個(gè)人之事，而是與家庭社會密切相關(guān)。自殺對本人也許是一種解脫，可是對親人和社會無疑是極大的傷害。通過教育，應(yīng)使大學(xué)生充分認(rèn)識到，生命真正的價(jià)值并不僅僅是個(gè)體生命的存在，更在于其所表現(xiàn)出來的對己對人對社會的意義。

2.對生命逆境的認(rèn)識和死亡教育

人生不是一帆風(fēng)順的，總會有挫折和打擊。對大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，引導(dǎo)他們從生命的逆境狀態(tài)去體會其中所蘊(yùn)含的積極意義，教育他們正確認(rèn)識人生道路的順暢與坎坷，正視生命進(jìn)程中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，科學(xué)認(rèn)識生命歷程的豐富多彩，正確對待挫折失意和成功輝煌，學(xué)會面對鮮花與榮譽(yù)，更要學(xué)會面對懷疑與冷落；要教育學(xué)生學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)與抗?fàn)?，積極發(fā)現(xiàn)生活的真諦；要讓他們堅(jiān)信，困難總是暫時(shí)的，矛盾總是會解決的，使他們形成對生活的自信和堅(jiān)忍不拔的勇氣，從而保持旺盛的生命意識和積極的人生態(tài)度，走好生命歷程中的每一步。

死亡是生命歷程中自然的一環(huán)，換言之，它是不可避免的。不可否認(rèn)，中國傳統(tǒng)文化諱言死亡，認(rèn)為死亡是不吉利的事情。而西方一些國家的學(xué)校常常會讓學(xué)生思考：如果生命只有3天，你怎么安排，最想做什么?如果給自己寫墓志銘，你會怎么寫?其實(shí)這就是一種死亡教育，使人們在面對死亡時(shí)，能顯得坦然。相對而言，我國的“死亡教育”卻是一片空白。人們除了直觀地從生活中接受一些死亡實(shí)例的感性教育外，就很少有其他的死亡教育，這對公民整體認(rèn)知世界，全面認(rèn)知人生，無疑是個(gè)缺憾。通過加強(qiáng)死亡教育，首先可以讓大學(xué)生了解生命的寶貴，從而珍視生命，享受生活，減少自殘、自殺或相互殘殺等非正常死亡事件的發(fā)生。其次，當(dāng)生命回天乏力時(shí)，了解了人生的要義，他們就可以坦然面對死亡，減少對死亡的恐懼，也能減輕家人失去親人帶來的痛苦。

3.生命安全教育

生命安全教育，就是要引導(dǎo)大學(xué)生樹立生命安全意識，學(xué)會保護(hù)生命的技能，確立正確的生命安全觀，提高保護(hù)生命的能力。

生命的價(jià)值首先基于生命的存在，在此基礎(chǔ)上才能發(fā)展和提升生命的價(jià)值。學(xué)生在成長過程中會面臨各種成長的考驗(yàn)，有些甚至是災(zāi)難性的。作為教育者，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，增強(qiáng)他們自我保護(hù)的意識，從而讓他們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，健康地成長。

5·12汶川大地震對災(zāi)區(qū)很多中小學(xué)校造成了巨大的損害，有許多正在上課的中小學(xué)師生沒能脫險(xiǎn)逃生。然而，面對這樣一場突如其來的災(zāi)難，有一所緊鄰重災(zāi)區(qū)北川縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)——綿陽市安縣桑棗中學(xué)，卻創(chuàng)造了全校2300名師生沒有一人在地震中受傷或者遇難的奇跡。那么，這種神話般的奇跡是怎樣被創(chuàng)造出來的呢?原因就在于，桑棗中學(xué)自2005年起就按照校長葉志平的要求，對全校師生開展災(zāi)難防避教育——每學(xué)期進(jìn)行一次安全疏散演習(xí)。這種生命安全教育的舉措增強(qiáng)了師生們求生的能力和求生的意識，在生命遇到威脅的時(shí)候，他們用學(xué)過的生存技能讓自己脫離了危險(xiǎn)境地。因此，5·12汶川大地震充分說明了生命安全教育的重要性。

2008年6月30日上午10時(shí)，教育部通過中國教育電視臺、中國教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)和教育部官方網(wǎng)站等媒體，向全國中小學(xué)生播放預(yù)防地震、溺水、交通事故和擁擠踩踏的專題安全教育節(jié)目。這也表明，我國越來越重視對學(xué)生的生命安全教育。

4.生存能力教育

生存能力是一個(gè)人在社會上正常生活的最基本的能力。首先，要正確認(rèn)識自我的能力，積極評價(jià)自己，正確認(rèn)識“現(xiàn)實(shí)自我”和“理想自我”的差距，自知、自愛、自信、自尊，積極端正自己的人生態(tài)度。其次，妥善處理人際關(guān)系。社會是人的社會，人是社會中的人。大學(xué)生活的一個(gè)重要內(nèi)容就是要學(xué)會與人交流和交往，在交流中學(xué)習(xí)和成長。大學(xué)生的成才和生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是離不開良好的人際關(guān)系的，學(xué)會溝通是大學(xué)生必修的課程。最后，應(yīng)提高自己的綜合素質(zhì)，如身心健康素質(zhì)、安全防范意識、生活自理能力、藝術(shù)審美能力、獲取知識的能力、明辨是非的能力等，因?yàn)檫@些都是一個(gè)人生存能力的重要組成部分。

四、對大學(xué)生開展生命教育的基本途徑

1.培養(yǎng)生命關(guān)懷意識

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視大學(xué)生生命教育，在具體管理和思想政治教育工作中，要以人為出發(fā)點(diǎn)，以人為動力，以人為目的，實(shí)施人性化管理，尊重人、理解人，發(fā)揮人的潛能，促進(jìn)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。針對大學(xué)生自殺的問題，學(xué)校尤其要認(rèn)真研究思想政治教育的對策，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生教育和管理中的不足，對有自殺和輕生念頭的大學(xué)生應(yīng)積極主動地開展生命教育，以培養(yǎng)他們良好的生命存在意識和生命價(jià)值觀念，使他們懂得重視和珍惜生命。

2.開設(shè)生命教育課程，加強(qiáng)大學(xué)生對人生與生命的認(rèn)識

我國高校心理健康教育已成體系，關(guān)注生命價(jià)值一直是心理健康教育的核心。這是學(xué)校實(shí)施生命教育的最基本的途徑。1996年前后，我國臺灣地區(qū)開始在學(xué)校開設(shè)生命教育課程，并組織成立生命教育委員會，由各級學(xué)校開展生命教育，先以高中及初中學(xué)生為優(yōu)先對象，逐年推廣到小學(xué)及大學(xué)。臺灣東海大學(xué)從2004年開始開設(shè)“生命教育”課程，大二以上學(xué)生必修“生命教育概論”、“生命發(fā)展與關(guān)懷”及“自然科學(xué)與信仰”三門課程以及宗教、倫理、生死教育、自我成長與人際互動和服務(wù)實(shí)踐五大領(lǐng)域的選修課程。

與此相比，我們的大多數(shù)高校在這方面的教育還顯得十分滯后。鑒于此，各高?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況，在借鑒的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生在不同階段、不同時(shí)期的不同需求，開設(shè)一定的生命教育課程。在生命教育課程內(nèi)容的選擇上，要貼近學(xué)生的真實(shí)生活，在開設(shè)生命教育課程的方式、方法上要靈活多樣，可設(shè)置一些具體化的情景，來引導(dǎo)學(xué)生積極討論。比如，可以讓學(xué)生針對一些哲學(xué)家和思想家對生命的探討展開討論，或者通過一些有教育意義的典型事例展開辯論，通過對生命意義的追問和人生價(jià)值的探討，使大學(xué)生珍惜生命、尊重生命。也可以通過死亡話題討論、開展死亡游戲以及臨終關(guān)懷滲透等形式，讓學(xué)生領(lǐng)悟生命、珍惜生命。此次汶川大地震造成近7萬人遇難，一些學(xué)校和組織通過舉辦燭光哀悼晚會來悼念亡者，這就是進(jìn)行死亡教育的一種形式。

3.開展大學(xué)生心理健康教育活動

在深入理解生命教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生與學(xué)校自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜的活動內(nèi)容及形式，如組織講座、開設(shè)課程、宣傳知識等。在此過程中，應(yīng)對學(xué)生的個(gè)性予以尊重，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，如組織以生命為主題的社團(tuán)、邀請相關(guān)專家舉辦講座、組織實(shí)踐活動等，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)與感受生命的美好。對于不同性別、專業(yè)、年級學(xué)生的活動設(shè)計(jì)應(yīng)有針對性，如對醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可能更多地要強(qiáng)調(diào)他們對人體與生命本身的尊重，對理工科專業(yè)的學(xué)生要引導(dǎo)他們對人生價(jià)值或意義的思考與探索，而對于文科專業(yè)的學(xué)生，則要培養(yǎng)他們對生命更深的感悟及體驗(yàn)生命的神奇與堅(jiān)忍。

4.對大學(xué)生進(jìn)行生存拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練，又稱外展訓(xùn)練(Outward Bound)，拓展訓(xùn)練通常利用崇山峻嶺、瀚海大川等自然環(huán)境，通過精心設(shè)計(jì)活動，以達(dá)到“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)目的。拓展訓(xùn)練的課程主要由水上、野外和場地三類課程組成。通過拓展訓(xùn)練，參訓(xùn)者在如下方面會有顯著的提高：認(rèn)識自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨煉戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；增進(jìn)對集體活動的參與意識與責(zé)任心；人際關(guān)系得到改善，學(xué)會了關(guān)心別人，能更為融洽地與群體合作；學(xué)會欣賞、關(guān)注和愛護(hù)大自然。

通過生存拓展訓(xùn)練，給大學(xué)生創(chuàng)造一定的困境、逆境，可以磨煉大學(xué)生的意志，使大學(xué)生認(rèn)識到痛苦磨難是生命中的一部分，當(dāng)接受別人幫助時(shí)，要學(xué)會感激；當(dāng)受到父母的關(guān)心愛護(hù)時(shí)，要學(xué)會感恩。通過生存拓展訓(xùn)練，讓大學(xué)生學(xué)會自救互救的技能，鍛煉生活處理能力和分析問題、解決問題的能力，以提高大學(xué)生的心理適應(yīng)能力和社會活動能力。

五、結(jié)束語

對大學(xué)生進(jìn)行生命教育，是預(yù)防心理危機(jī)的發(fā)生，提高其生命質(zhì)量的重要方法，也是構(gòu)建大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)警體系和干預(yù)機(jī)制的重要一環(huán)。生命教育在轉(zhuǎn)變大學(xué)生對生命態(tài)度方面不但具有積極的作用，而且還可能降低他們對應(yīng)激源、應(yīng)激反應(yīng)的感受程度，保持積極向上的心態(tài)。這種積極的情緒能不斷強(qiáng)化，形成良性循環(huán)，對學(xué)生形成健康的應(yīng)對方式和健康人格會有促進(jìn)作用。因此，在高校全面開展生命教育，將有助于預(yù)防或降低心理危機(jī)的發(fā)生頻率，有利于構(gòu)建和諧校園，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的合格人才。

責(zé)任編輯 舒莉霞