高水平運動隊的管理與發(fā)展策略

韓曉燕　柴桂芝　石　慧　劉曉軍

摘要：運用文獻資料和訪問調(diào)查法，從陜西省高校高水平運動隊的現(xiàn)狀分析出發(fā)，對高水平運動人才的培養(yǎng)目標、運動人才縱向銜接，以及相應(yīng)的專業(yè)文化學習管理制度等問題進行探討并提出了有效實施“體教結(jié)合”來提高運動隊質(zhì)量的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：高水平運動隊，管理，發(fā)展策略

1 前言

1996年，前國際奧委會主席薩馬蘭奇說：“21世紀世界各大洲競技發(fā)展仍不會平衡，走學院化之路將是總趨勢”。因此學校競技體育將是我國體育體制戰(zhàn)略調(diào)整的趨勢。學校建立高水平的運動隊，在一定程度上增進了學校的文化交流，豐富了校園文化，提升了學校的社會聲譽，加強了學校的精神文明建設(shè)。但從目前的運行情況來看，高水平運動隊在選拔、招生、訓練、競賽、管理等方面還缺乏一套較為完善的運行機制和科學的管理標準。本文針對高水平運動隊的建設(shè)和管理所存在的問題，提出一些管理策略，為管理高水平運動隊提出一些參考建議。

2. 學校高水平運動隊存在的問題

2.1學校領(lǐng)導(dǎo)對體育重視的程度不夠

學校領(lǐng)導(dǎo)和管理層的支持是學校高水平運動隊發(fā)展的前提。學校的根本任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，高水平運動隊的建設(shè)水平是創(chuàng)建一流學校，體現(xiàn)學校綜合實力的重要標志之一。認識到高水平運動隊的建設(shè)對于學校發(fā)展的重要作用，學校領(lǐng)導(dǎo)和管理層面才會重視高水平運動隊的建設(shè)，向高水平運動隊進行政策傾斜，為高水平運動隊的建設(shè)創(chuàng)造空間。但對許多學校的實際調(diào)研中存在校領(lǐng)導(dǎo)對學校高水平運動隊建設(shè)工作重視程度不夠，沒有把高水平運動隊建設(shè)列入學校工作計劃并具體落實。

2.2 學校各級部門對運動員的學習和訓練管理不統(tǒng)一

學校對體育特長生沒有專門的學籍管理制度，大多數(shù)學生運動員文化基礎(chǔ)較差，加上每天必須保證一定的訓練時間或參加比賽，難以達到學校一般文化課或?qū)I(yè)課的標準和要求。但學校教學部門對文化課的成績有嚴格的規(guī)定和要求，從學校體育管理部門來看，在辦高水平運動隊時往往重視學生的運動成績，相對輕視文化學習，致使這些學生達不到學校教育目標的基本要求。這就出現(xiàn)了是學校要運動成績與還是要學習成績的矛盾。

2.3 盲目發(fā)展項目，造成單項運動隊的經(jīng)費短缺

調(diào)查顯示目前學校高水平運動隊的資金主要途徑來自學校的撥款和自籌資金，有個別學校資金比較充足外，大多數(shù)學校用于體育方面的預(yù)算占整個預(yù)算的1%左右。在這有限的學校體育經(jīng)費中，既要保證正常學校體育教學和群眾體育工作的開展，又要用于開展課余訓練，經(jīng)費的短缺影響了學校運動隊的發(fā)展。加上學校里有幾個高水平運動隊，僧多粥少，難免影響教練員和運動員的訓練熱情。所以不同的學校應(yīng)該注重發(fā)展本校有實力的項目。

2.4 教練員的水平有待提高

運動訓練是一個實踐性和技術(shù)性很強的工作。教練員作為運動訓練的策劃者和組織者，對學校競技體育運動的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。從現(xiàn)代專業(yè)學的角度看，體育教師與教練員屬于完全不同的“專業(yè)”范疇，專業(yè)知識體系有交叉但差別較大，在理論、方法、手段上也是截然不同的。而目前學校高水平運動隊絕大多數(shù)教練員是由體育教學部公共體育課的中青年教師擔任，這些教練員多數(shù)是體育院系畢業(yè)后直接任教的體育教師，主要以學校業(yè)余訓練為主，多數(shù)教練員自身缺乏運動經(jīng)歷及參加高水平競技比賽的經(jīng)驗，對指導(dǎo)高水平運動員訓練與比賽是一個較為陌生的領(lǐng)域。他們往往還要承擔一定數(shù)量的公共體育課程教育，已沒有更多的精力去學習，更新知識，提高業(yè)務(wù)水平了，而投入到運動訓練中的精力就更有限了，這是教練員訓練水平不高的原因之一。

2.5 忽視運動員的就業(yè)和出路

在我國，“學校辦隊”目前仍然只是“專業(yè)體制”的一種補充形式，但從國際競技體育人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢看，它是有著美好前景的，其核心一點就是體現(xiàn)了“以人為本”，關(guān)注了競技體育人才的全面發(fā)展。從現(xiàn)代人才的成才規(guī)律看，學校教育是其基礎(chǔ)教育后的職業(yè)教育關(guān)鍵期；而從競技體育人才成才規(guī)律看，這個年齡段也是創(chuàng)造優(yōu)異運動成績的階段。由于學生運動員畢業(yè)后并不完全在體育系統(tǒng)就業(yè)，這就需要在重視學生運動員運動訓練的基礎(chǔ)上，認真關(guān)注其所修專業(yè)的文化學習。但從辦隊學校的情況來看，學生運動員的素質(zhì)與所持文憑名不副實的現(xiàn)象嚴重，很多運動員畢業(yè)后要么無法找到與所學專業(yè)對應(yīng)的工作而低配位就業(yè)。這對“學校辦隊”的發(fā)展是十分不利的，對運動員的發(fā)展也是十分有害的。在我國教育飛速發(fā)展的背景下，沒有過硬的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，難以適應(yīng)社會的發(fā)展。

2.6 運動員的營養(yǎng)和醫(yī)療保健的不足

根據(jù)運動訓練學理論，運動成績的提高除了進行高強度大運動量的訓練外，科學的休息恢復(fù)和營養(yǎng)保證運動員的生理機能、適應(yīng)高強度訓練的物質(zhì)基礎(chǔ)。高強度和大運動量訓練后，運動員非常需要攝入高營養(yǎng)的物質(zhì)，以保證訓練所耗掉的體內(nèi)能量，但是學校的訓練營養(yǎng)補助很少，很難滿足運動員在營養(yǎng)方面的特殊要求，使得運動后體能的恢復(fù)受到影響。另外，醫(yī)療保健是運動員取得優(yōu)異成績的必備條件，運動訓練過程中，運動員身體會出現(xiàn)一些傷病，而如何預(yù)防傷病和保證傷病的及時恢復(fù)也是對學校運動隊的一種挑戰(zhàn)。目前我們國內(nèi)的大部分學校都不可能做到這一點，甚至有些學校連訓練補貼都發(fā)不出來，更談不上有科學配餐和良好的醫(yī)療保健

3. 學校高水平運動隊課余訓練的發(fā)展對策

3.1學校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更加重視體育

學校是培養(yǎng)高等人才的基地，應(yīng)該為國家的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)各個方面所需要的高層拔尖人才，從學校的角度來考慮競技體育，高水平、高質(zhì)量的競技體育對在校學生的教育和培養(yǎng)，特別是對學生樹立自豪感、自信心都能起到非常重要的作用。所以學校的各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該形成共識，對學校的運動訓練工作給予大力的支持，并從各個方而積極創(chuàng)造條件。

3.2 學校各級部門對高水平運動員的學習和訓練日常管理齊抓共管

在學校的領(lǐng)導(dǎo)下，由學生處、團委、體育部門和各院系共同管理學校體育訓練工作，各部門分工要明確，不能相互推卸責任，只有這樣才有利于運動員的學習、訓練、比賽和生活等方面的協(xié)調(diào)和安排。

3.3 多方位籌集資金，保證正常訓練

學校的訓練資金不僅要靠學校的撥款，而且學校要利用學校的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和雄厚的校友資源尋找合作，爭取更多的資金投入到訓練和科研

3.4 提高教練員的水平與待遇

及時輸送教練員的進一步學習，提高個人的業(yè)務(wù)水平，減少教練員的教學任務(wù)，并且提高優(yōu)秀教練員的待遇，才能留住教練員，讓他們安心進行訓練工作。另外，將教練員與普通體育教師的工作明確分工，對教練員的專業(yè)業(yè)績進行合理、科學的評估。

3.5 發(fā)揮學?？蒲信c人才優(yōu)勢，提高科研和訓練水平

學校辦隊應(yīng)充分發(fā)揮學?？蒲泻腿瞬艃?yōu)勢，學校的優(yōu)勢在于教師知識層次高，有很多相關(guān)學科作為體育科研的后盾，體育科研本身就是一個完整的科學訓練體系，因此需要有多學科的知識協(xié)助、配合。如果能夠充分發(fā)揮、利用學校的科技、人才優(yōu)勢，那么學校辦高水平運動隊會大有前途。

3.6 加強高水平運動員的思想教育，提高自身的文化素質(zhì)

對于高水平的運動員，在日常的生活、訓練和學習中要切實抓好學生運動員的政治思想教育，堅決防止和糾正只重視運動技術(shù)訓練，放松思想教育和文化課學習的傾向。教育學生樹立遠大的理想，激發(fā)他們對自己專項的興趣和熱情，同時，加強學生的文化底蘊，提高個人素質(zhì)，為將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.7 加強高水平運動員的營養(yǎng)和醫(yī)療保健

為了更好的發(fā)揮運動員的水平，提高或保持運動員的競技能力，就要重視運動員的營養(yǎng)，提高運動員的營養(yǎng)水平，改善膳食結(jié)構(gòu)；同時對于有傷的運動員進行合理的運動訓練，延長運動壽命，保護隊員的健康成長，提高運動成績；就需要配備兼職的營養(yǎng)師或提高教練員的醫(yī)務(wù)監(jiān)督水平。

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作者單位：韓曉燕、石惠：西安建筑科技大學體育系。

柴桂枝：河北省摔拳跆運動管理中心。

劉曉軍：陜西渭南師范學院體育系。