淺論現(xiàn)代訓練教學中的情感培養(yǎng)

肖懷犖

在業(yè)余訓練工作中，教練員與運動員的關系好壞、團隊氛圍的好壞，直接影響到運動員的訓練效果和成績。因此建立和培養(yǎng)良好的師生關系極其重要。

在新社會形式下，學生的成長環(huán)境發(fā)生了巨大變化，學生再也不是過去的“學生”。如果教練員還是過去的“教練員”，依然保留傳統(tǒng)的教育習慣，師生間的沖突會變得多起來。要避免師生間矛盾的激化，教練員必須重視情感培養(yǎng)，并在訓練教學中樹立起良好的文明教態(tài)——熱愛運動員、尊重運動員、平等待人、寬容大度，對有缺點錯誤的運動員動之以情、曉之以理、導之以行。多年來筆者在訓練教學中非常注重情感的培養(yǎng)，那么情感培養(yǎng)在訓練教學中到底有多少能量呢?下面是筆者在教學過程中的一些體會與心得，供大家一起探討。

一、激發(fā)運動員訓練的興趣

訓練教學一般都是在訓練場上進行的，師生始終處于動態(tài)之中：而且要受場地、器材和外界環(huán)境干擾等因素的影響。如何集中運動員的注意力，激發(fā)他們訓練的興趣是首要問題。運動員的興趣、積極性、主動性不可能憑空產(chǎn)生，要靠教練員培養(yǎng)和參加得來，與運動員多接觸、多談心，成為他們中的一員，才能培養(yǎng)運動員對訓練過程的內在興趣。帶著內在學習興趣的運動員能夠積極主動地投入到訓練過程中去，訓練能夠給他們帶來巨大的精神快感。當然這一切并不意味著訓練教學要迎合學生的多方面興趣，只有那些與訓練的任務、與個體的發(fā)展和社會的進步相聯(lián)系的興趣，才是應該尊重、培養(yǎng)和發(fā)展的。

二、有助于運動技術的掌握，減少運動損傷的發(fā)生

情感培養(yǎng)有助于運動員的認知發(fā)展?，F(xiàn)代心理學研究表明，情緒可以調節(jié)認知的加工過程和人的行為。情緒對信息的選擇、調控、反饋和提取有直接影響作用，積極的情緒對認知有積極作用，消極的情緒則對認知起阻滯或破壞作用。運動技術的掌握，運動技能的發(fā)展，都離不開輕松的氛圍和愉悅的心情，同時良好的師生關系在一定程度上可以減少運動損傷的發(fā)生，所以訓練教學中更需要情感的注入。教練員要努力發(fā)掘和認識每個運動員身上所存在的優(yōu)點和長處，了解他們各自的愛好，盡量縮短與運動員之間的心理距離，使他們主動地親近自己，變被動為積極主動參與訓練，縮短動作技能形成的時間。

三、激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，提高他們的創(chuàng)造性素質

從表面上看，創(chuàng)造力是個理智問題，但從過程看，創(chuàng)造力都是情感與理智共同作用的結果。在繁重的訓練和失敗的情緒中是不會閃現(xiàn)出創(chuàng)造性的火花的。只有讓運動員感受到教練員的關懷和熱愛，才能使他們有激情參與到訓練中，充分發(fā)揮自己的才華。

四、陶冶運動員的情操，凈化其的心靈

以情感人，以情動人，可使運動員在情感陶冶中得到凈化和感染。訓練中，運動員和教練員、運動員和運動員之間的接觸和交流都多于其它學科，教練員只有正確處理好相互間的關系，才能使運動員在發(fā)展專項素質的同時提高心理素質。有人就認為“教育過程必須在幸福、歡樂的感情交往中展開”。師生間良好的人際關系意味著運動員在心理上趨向于教練員，在空間上距離縮短，易于使運動員摹仿教練員的思想行為和接受教練員的暗示，它不僅有助于學生形成某種行為準則，而且對運動員的個性，諸如價值定向、性格特征等的形成和發(fā)展，都能發(fā)揮較大的作用。

蘇霍姆林斯基說：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在教師不善于與學生交往?！边@從某種角度來看，凡是師生間出現(xiàn)“頂?！爆F(xiàn)象，往往是由于教練員的工作不得法，或是有意無意地歧視，引發(fā)了逆反心理和對抗情緒；或是體罰和變相體罰，導致了矛盾激化。要避免和運動員頂牛，就要求教練員不僅要有強烈的責任感和事業(yè)心，有正確的教育思想和教育方法，還要有良好的心理素質和人格魅力，特別要強調的是豁達開朗、寬容大度的胸懷。有了這種素質，在突發(fā)事件面前就不會感情沖動、失去常態(tài)；在有缺點錯誤的運動員面前就能控制自己的情緒，處理問題就會有分寸、有節(jié)制、有辦法?？傊?，愿廣大教練員教學中要愛字當頭，嚴在其中，用自己的溫情鋪設師生之間的一片藍天，讓我們的體育工作形成良好循環(huán)。