像于老師一樣“蹲下”

那天臨時(shí)代上二（8）班語(yǔ)文課。為了讓孩子們注意格式，我把一道問(wèn)答題的答案完整地寫(xiě)在黑板上，剛寫(xiě)了兩行，在底下抄的孩子就嚷嚷看不見(jiàn)，我于是趕緊半蹲，哦，太累，反正夠得著，索性蹲下寫(xiě)。咦，背后怎么有點(diǎn)異樣？還有笑聲？我回過(guò)頭一看，好家伙，好多孩子站起來(lái)了，一個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)了脖子——原來(lái)，后面的孩子看不見(jiàn)我的頭了，在尋找老師呢。

這一插曲對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不過(guò)是帶來(lái)了抄寫(xiě)的方便，或者同時(shí)給課堂制造了點(diǎn)“樂(lè)事”，而我，卻不由地思緒翩翩。工作也好，生活也好，我們需要仰望一些東西，就我的職業(yè)而言，我需要仰望杰出的教育家、優(yōu)秀的教師，比如行走在課堂，我仰望于永正、閆學(xué)、張學(xué)青……那節(jié)課下課回到辦公室，我找出《人民教育》2007第6期，翻到《盤點(diǎn)自己》，默默地再讀了一遍。沒(méi)有面見(jiàn)過(guò)于老師，只有一次，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到他在講臺(tái)上的身影。

在雜志上讀到過(guò)于老師的一個(gè)教學(xué)片段：“寫(xiě)到黑板的下方時(shí)，于老師的整個(gè)身子都費(fèi)力地蹲下，努力高舉著手在黑板的右下方一筆一畫(huà)地寫(xiě)著。這樣一來(lái)，幾乎所有的學(xué)生包括絕大部分聽(tīng)課的老師都清清楚楚地看到了老師那只高舉著的手在黑板上的動(dòng)作，每一筆的起筆、運(yùn)筆、收筆都是那樣的清晰，那一筆一畫(huà)沒(méi)有因?yàn)榘攵字薪z毫的馬虎……”

看到這個(gè)片段的剎那間，我想起自己，碰到這種情況，學(xué)生會(huì)叫：“哎，老師擋住了我的視線了?！庇袝r(shí)我一聲不吭只顧寫(xiě)，有時(shí)會(huì)回頭問(wèn)：“那你說(shuō)我把頭往哪兒擱？”有些好心的孩子就幫我責(zé)備那些叫嚷的學(xué)生：“等一下不就得了？毛老師又不是孫悟空，可以把頭拿掉等會(huì)兒又安上去！”那些叫嚷的學(xué)生就再也不敢吱聲了。

對(duì)照于老師，我汗顏了。我也很愛(ài)我的學(xué)生，我無(wú)需孫悟空的本領(lǐng)，根本不必把頭拿掉，只要“蹲下”就得了。等到自己真正蹲下的時(shí)候，我對(duì)這位特級(jí)教師的敬意又添了十分。那根本不是平常意義上的蹲下，那就是體育課上正宗的“馬步”。才寫(xiě)幾個(gè)字，就覺(jué)得吃不消，剛想站起來(lái)，背后卻傳來(lái)這樣一句話：“老師，辛苦您了，難為您了！”我的身子僵了，我不敢再站起來(lái)，咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持，寫(xiě)完最后一個(gè)字，汗?jié)褚陆?！斯文掃地，狼狽至極！

就是從那次開(kāi)始，我真正地“蹲下”了——努力把課上得更精心，讓思維的緊張、誦讀的歡愉與心靈的閑暇結(jié)伴而行；努力運(yùn)用溫和的自評(píng)與互評(píng)以及建立個(gè)人信用指數(shù)的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理；任何場(chǎng)合里的相遇，我的眼中首先有學(xué)生，眼睛里盛滿了深深的笑意……我蹲下來(lái)看我的學(xué)生，像于老師和他的學(xué)生一樣同歡樂(lè)共憂愁；我也像于老師一樣會(huì)訓(xùn)斥他們甚至懲罰他們，但永遠(yuǎn)沒(méi)有傷害和挖苦。

“蹲下”就會(huì)有收獲，我收獲的是真實(shí)的溫情——上完了《畫(huà)楊桃》下午品嘗楊桃，每人一小條，就“籠絡(luò)”了大片人心：“我一定是積了八輩子德才換來(lái)今生你這個(gè)好老師。”叫學(xué)生發(fā)本子，他嘴里叫著：“好啊，這樣的苦差事給我”，臉上卻洋洋自得……我知道，在濃濃的溫情的背后，我和我的學(xué)生都會(huì)有一顆透明的、溫和的、寬容的心。（作者單位：浙江省江山市中山小學(xué)）

□本欄責(zé)任編輯 李雪姣

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