江蘇：高中新課程實驗初見成效 幾大瓶頸仍需完善

【編者按】繼廣東、山東、海南和寧夏四省區(qū)2004年成為首批高中新課程改革實驗區(qū)之后，參加高中新課程實驗的省區(qū)逐年增加。江西省也從2008年秋季開始實施普通高中新課程實驗。這次高中課程實驗，是建國以來第八次基礎(chǔ)教育課程改革。但與以往歷次課程改革以調(diào)整教材內(nèi)容、課程設(shè)置為主不同，此次高中新課程實驗被認為是現(xiàn)行教育的一場變革。為幫助讀者學習高中課程實驗的成功經(jīng)驗，在此摘編一篇介紹江蘇省高中新課程改革經(jīng)驗的報道文章，以饗讀者。

隨著２００８年江蘇省高考的結(jié)束，歷時３年的江蘇高中新課程實驗也進入了“收官階段”。步入課程實驗的同學在經(jīng)歷近３年的實踐后有哪些收獲？老師們?nèi)绾螒?yīng)對課程實驗產(chǎn)生的一系列新問題？高考指揮棒下的高中新課程實驗又將往哪里走？帶著種種問題，記者采訪了有關(guān)人士，請他們對江蘇高中新課程改革情況進行解讀。

高中課程實驗“江蘇經(jīng)驗”蔚然形成

記者從江蘇省教育廳了解到，江蘇的高中課程實驗一直受到全國的關(guān)注，已經(jīng)有十多個省市組團來“取經(jīng)”，在即將召開的全國高中課程實驗會議上，省教育廳王斌泰廳長還將代表江蘇作主題發(fā)言，“可以說，高中課程實驗‘江蘇經(jīng)驗’已經(jīng)形成?！币晃唤逃龑＜胰缡窃u說江蘇課程實驗的先進經(jīng)驗。

有關(guān)專家指出，課程實驗成功不但要有科學的決策，還必須有好的配套資源跟進。江蘇的做法：一是提供優(yōu)質(zhì)教學資源。即省市教研室評選的教師優(yōu)秀作品全部上網(wǎng)供實驗區(qū)教師免費共享；二是進行“學科中心”（“學科基地”）建設(shè)。即以學科教學水平高的學校為基地，組織同學科的教師共同開展教科研活動，整體提升學科教學水平；三是重視教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。即依靠互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、地域網(wǎng)絡(luò)和學科網(wǎng)絡(luò)開展教研活動等，特別是網(wǎng)絡(luò)教研，以其即時性、互動性、開放性等受到教師的普遍歡迎；四是重視校本教研。學科教研以校本教研為主，同時校際之間有中心教研組，中心教研組通過常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)平臺開展活動和共享資源。

對于新課程下的考試評價制度，江蘇的做法是學分認定過程性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合。首先，力求簡潔明了。求全求美，操作煩瑣，致使不及格人數(shù)過多，補考過多影響了正常的教學秩序。其次，過程性評價應(yīng)務(wù)實，以學生學業(yè)變化為主。由教研部門建立學生檔案，以標準分記錄學生成長歷程。第三，下放權(quán)力。學校制定學分認定方案后，由各學科組、備課組制定具體的實施方案，最后由備課組教師具體執(zhí)行。

江蘇還加強考試評價研究。傳統(tǒng)考試強調(diào)甄別，而新課程評價強調(diào)多元化，過程性評價要體現(xiàn)新課程的要求。大家已逐漸形成共識，實施新課程不能回避高考。實施新課程的最大成功就是要讓走在前頭的學校在高考中獲得成功。

樣本校建設(shè)指引江蘇課程實驗

“如果要說江蘇課程實驗的最大特色，我認為江蘇的課程實驗樣本校建設(shè)很成功！”一位教育專家在談及江蘇課程實驗的特色時興奮地告訴記者。記者從江蘇省教育廳了解到，從２００５年江蘇高中課程實驗實施以來，江蘇已經(jīng)建立了省級課程實驗樣本校８０余所，樣本學校在課程改革中起到了示范實驗作用。

在南京，南師附中和金陵中學是省級課程實驗的樣本學校。記者從兩所學校了解到，課程實驗已經(jīng)很自然地融入日常的教學中，用教育部基教司朱慕菊司長評價金陵中學的新課程實驗的話說就是“金陵中學的新課程實驗沒有臺階要跨，很自然”。兩校課程實驗如何做到循序漸進，水到渠成，記者進行了采訪。

南師附中以課程群主菜單與學生自主在“課程超市”中“點課”相結(jié)合的方式，滿足學生的選擇性要求，并配套開展學生學業(yè)發(fā)展跟蹤研究和指向課程群的學生學業(yè)發(fā)展指導工作。對每一個課程群進行課程群目標設(shè)計、課程群課程設(shè)計，每一類課程群的課程將打通不同學科的壁壘，打通國家必修、國家選修、校本必選、校本選修（含社團與研究性學習）等。語文教研組請北京大學博士生導師錢理群教授回到母?！蠋煾街校o學生開設(shè)約３０課時《魯迅作品選讀》的選修課。此舉產(chǎn)生了強烈的反響，大學教授進入中學課堂成為熱門話題。２００６屆高三（１５）班的陳安琪、沈慧遠、徐舒合作完成的研究論文《以系統(tǒng)動力學的方法研究水華的形成與防治》在２００６亞太地區(qū)可持續(xù)發(fā)展國際會議上宣讀并交流。生物和地理兩組又運用系統(tǒng)動力學的思想方法研究生態(tài)問題，他們與美國福門特中學建立友好關(guān)系，通過每周一次橫跨半球的學生和老師網(wǎng)上同步傳輸工作，初次實現(xiàn)中學生跨國合作研究。幾年來，學校已實施了４屆學科免修制，共有百余人在其中受益。學校的研究性學習取得了可喜的成果，多位同學的研究成果獲全國創(chuàng)造發(fā)明大獎。

金陵中學加強校本課程的開發(fā)以及與新課程選修Ⅱ的結(jié)合。學校自主開發(fā)的課程近百門，既有競賽類的又有拓展類的，既有學科類的又有活動類的，不僅保留了作為必修課的心理課、外教口語課、專家學術(shù)講座以及新開發(fā)的英語閱讀課、語法課等校本課程，學科類的拓寬和加深也與選修Ⅱ結(jié)合起來。這不僅增強了老師開發(fā)校本課程的積極性，也加強了對學生的學分管理，激發(fā)了學生學習的熱情。此外，該校體育課試行分項教學，分男女、分項目組織教學。體育課成為學校學生最喜歡上的課之一，這項改革受到了學生們的普遍歡迎。

２００８高考成課程實驗“試金石”

高中課程實驗是否成功很重要的一項指標是要和高考銜接。四省區(qū)的高考課程改革實驗的積極作用在今年高考中得到初步印證。“高中課程實驗如果是一條軌道的話，那么高考只是這條軌道的配套措施?！苯K省教育廳有關(guān)人士認為，高考方案應(yīng)服從課程方案，而不是課程實施的指揮棒。據(jù)了解，江蘇省２００８年高考方案為“３＋學業(yè)水平測試＋綜合素質(zhì)評價”。其思路：一是按國家“３＋Ｘ”高考方案的總體框架，在“Ｘ”上做一些新的設(shè)計；二是根據(jù)高中課程方案，與新課程“重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)”相適應(yīng)；三是保持與現(xiàn)行高考方案（“３＋２＋綜合”）的銜接和平穩(wěn)過渡。語、數(shù)、外為統(tǒng)考科目，突出基礎(chǔ)學科的地位；學業(yè)水平測試是對高中生在校學習情況的全面檢測，綜合素質(zhì)評價是對學生整體素質(zhì)的綜合評價。

省教育廳基教處陸志平處長稱，高中新課程將建立多元的評價機制，比如，學分管理，綜合素質(zhì)評定，學習成果展示等等，而不是光看一張考卷。

2007年４個實驗省區(qū)進行了新課程改革下的首次高考，從考試反映出的特點也許對正在應(yīng)對江蘇２００８年高考的學子會有一些啟發(fā)。2007年４個實驗省的高考命題充分體現(xiàn)了新課程理念。命題關(guān)注學科基礎(chǔ)，突出了學科的核心內(nèi)容和主干知識，注重對學生基本素質(zhì)的考查。以海南和寧夏高考為例，物理命題突出了對學生能力的考查，注重創(chuàng)建新穎的物理情境，強調(diào)對物理概念的理解和分析能力以及運用物理知識解決實際問題的能力。在命題內(nèi)容的設(shè)計上，４個實驗省的高考內(nèi)容能夠貼近實際，貼近生活，反映科技發(fā)展的最新成果。例如今年廣東省的高考語文試卷上就有一道題涉及了２００８年北京奧運會比賽項目的標志，還有一道題以粵劇作為命題素材。政治試卷則涉及了商品房的價格、社會主義新農(nóng)村的建設(shè)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護等問題。

記者還從有關(guān)渠道了解到，２００８年江蘇高考考試大綱和考試說明近期有望出臺，它將一直引導著學校教學的走向，同時也對高三學生的復(fù)習應(yīng)考起著指針作用。此外，記者還了解到，由于２００８年江蘇高考的總分值為４４０分，即使加上語數(shù)附加分也只有４８０分，這比往年的７５０分減少了很多，在分值“含金量”增加的情況下，以往的照顧加分政策也會有所調(diào)整，原先的加分分值可能會減半處理。

課程實驗仍需突破的幾大瓶頸

江蘇課程實驗在近３年的實踐中，在經(jīng)歷過激情、興奮、焦慮、困惑后逐漸走向了“冷靜平穩(wěn)”階段，有關(guān)教育人士開始用理性的思維看待新課程、反思新課程?？傮w看來，新課程已逐漸為師生所接受。當然，擺在他們面前的還有很多困惑。

某所重點中學的一個學生表示，盡管課程改革換了教材并增加了研究性的學習方式，但老師采用的依然是應(yīng)試戰(zhàn)術(shù)，單元考、月考、階段考，層出不窮，逼迫學生進行題海訓練。據(jù)一些教師反映，文科教材內(nèi)容面廣量大，高考的導向性不明，教師備課量大，風險也大；理科教材科學性差，初、高中脫節(jié)，化學只能死學，數(shù)學難度明顯增加，化學、物理內(nèi)容體系編排也不合理，各學科銜接性差?！爱斍案呖忌龑W壓力、就業(yè)壓力等問題對高中課程實驗的評價體系造成了不小的影響，不解決后期壓力前移的問題，高中學生課業(yè)負擔重的問題就難以解決?！币晃唤逃缛耸恳会樢娧刂赋隽藛栴}的實質(zhì)。

“盡管江蘇高中課程實驗取得了很大成功，但不可否認的是關(guān)于課程內(nèi)容偏難、學生負擔重等幾個老問題還沒有很好解決，同時我們也承認有些課程確實沒有開好。”江蘇省教育廳有關(guān)人士對于課程實驗存在的問題并不回避。

教育部門對新課程改革造成學生新負擔的問題也有自己的聲音，教育部發(fā)言人王旭明表示“無論課程怎么改革學習永遠是艱苦的過程”。教育部基教司副司長朱慕菊坦言，課程改革是個長期的、復(fù)雜的、艱巨的過程。新課程實驗是一項新生事物，所以中途可能會碰到很多困難，需要不斷地探索和實踐，才能日臻完善。

江蘇省的學校領(lǐng)導和教師都認為，必須努力啟發(fā)學生“主動學習、自主學習”，教師應(yīng)從興趣入手抓教學，要在學生“自主、興趣、想學”方面做文章，不能逼學生死讀，努力避免學生厭學、恐學。南京師范大學教育科學學院吳永軍老師針對課程實驗遇到的問題指出，高中新課程實驗理念下學習方式必須變革：自主·合作·探究是新課程強調(diào)的學習方式，最終形成學生的個性化學習方式。（摘自http://news.cersp.com/DFJY/sGdkg/200806）

□本欄責任編輯 周瑜芽

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