幽默在教學(xué)中的運(yùn)用

□主持人：雷莉

□參與者：劉青朱晨陳竹挺李萍黃青蘭

章予怡劉俐劉坤魏小妹溫向英

主持人：蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出，“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”，“它能化腐朽為神奇，化平淡為生趣，化沉悶為輕松……”的確，幽默是一種睿智的表現(xiàn)，健康的幽默閃爍著智慧之光，教師如果在課堂上巧妙運(yùn)用幽默，能使學(xué)生在會(huì)心的一笑中開啟智慧、振奮精神、悅納知識(shí)。 那么，作為一線教師的我們是如何看待幽默，如何巧用幽默，幽默在教學(xué)中起了什么作用呢？

調(diào)節(jié)課堂氣氛

劉青：我覺得幽默是課堂的“潤滑劑”，能起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。學(xué)生不喜歡沉悶嚴(yán)肅的課堂，那猶如“一池死水”，沒有一點(diǎn)生機(jī)與活力，而幽默則如一塊石頭，能打破“死水”的沉默，泛起“千層浪”，從而激活課堂氣氛，創(chuàng)造有利的教學(xué)情境，讓教與學(xué)的雙方關(guān)系變得輕松自然，縮短師生間的心理距離，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂的思維活動(dòng)。如錢夢龍老師在一次公開課的開場白中就運(yùn)用幽默把師生間的陌生感與緊張感化解了。他從容地走上講臺(tái)，臉帶笑容，親切地對學(xué)生說：“我出個(gè)謎語給大家猜一猜，好不好？”學(xué)生都高興地說：“好！”“雖然發(fā)了財(cái)，夜夜想成才，打一人名，你們要認(rèn)識(shí)的人。”場上靜得出奇，一會(huì)兒，一位學(xué)生舉手站起來，信心十足地回答：“錢夢龍！”頓時(shí)，教室里歡聲雀躍，課堂最初的緊張氣氛被掃得一干二凈。

朱晨：我也有同感。在課堂上，教師靈活運(yùn)用幽默的語言可以制造笑聲，而笑聲對課堂氣氛的調(diào)節(jié)與改善是顯而易見的，它似乎比教師應(yīng)該講的話更起作用。比如在昏昏欲睡的下午上課，大多數(shù)學(xué)生鬧騰了一中午，安靜下來后難以克制自己，情緒處于低落狀態(tài)，睡眼惺忪，課堂里一片死氣沉沉。于是，我笑嘻嘻地說：“暖風(fēng)吹得大家醉，錯(cuò)把教室當(dāng)臥室。老師也參與進(jìn)來，美美地睡一覺如何？”學(xué)生笑了，他們當(dāng)然知道這是善意的嘲諷，此時(shí)，沉悶的課堂氣氛活躍起來，大家都把睡覺的念頭拋掉了。試想當(dāng)時(shí)我以嚴(yán)厲的口吻警告他們“上課不許睡覺”，課堂氣氛只會(huì)更沉寂，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理。兩者的教學(xué)效果顯然不同，在新知識(shí)習(xí)得階段的目標(biāo)是指引注意，激發(fā)興趣，而前者實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

委婉提醒錯(cuò)誤

陳竹挺：學(xué)生個(gè)個(gè)懶洋洋，提不起精神上課，運(yùn)用幽默委婉提醒大家注意，確實(shí)不錯(cuò)。有時(shí)幽默地提醒學(xué)生改正錯(cuò)誤也比直接說教有效。如學(xué)生在做題時(shí)，總是忘記寫單位名稱，屢次糾正也不見效。教師這時(shí)不妨來點(diǎn)幽默：“你每頓吃幾碗飯？”生回答：“吃兩碗?！薄安?，你吃兩?！睂W(xué)生在笑聲中明白了填寫單位的重要。我強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，幽默的對象是學(xué)生，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)幽默時(shí)，要注意不用尖酸刻薄的語言去傷害學(xué)生的自尊心。如有一位教師教學(xué)“牛虻”一詞，在教讀了三次后，點(diǎn)了一個(gè)學(xué)生起來認(rèn)讀，這位同學(xué)仍然讀成“流氓！流氓！”該教師很生氣，脫口而出：“某某某同學(xué)不是‘流氓’，是牛虻！”話剛出口，下面的學(xué)生哄堂大笑，教師細(xì)細(xì)一想，真有點(diǎn)后悔，這不經(jīng)意的一句，似乎有點(diǎn)“幽”過了。另外，還要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生能聽得懂的幽默語言。如一新上崗的教師在給剛進(jìn)校的一年級(jí)小朋友講古詩時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在看課外書，因此抑揚(yáng)頓挫地說道：“上課不便吟詩句，恐驚——看天書?！苯處熐擅畹貙⒃洌ā耙股畈槐阋髟娋?，恐驚星斗墮江河”）進(jìn)行了變用，本想通過幽默提起該生的注意，但是她沒有考慮到一年級(jí)學(xué)生理解不了這么深?yuàn)W的詩句，于是，全班學(xué)生面面相覷，一頭霧水。

主持人：在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)巧妙地運(yùn)用幽默委婉提出，確實(shí)比赤裸裸地、嚴(yán)肅地說教更容易讓學(xué)生接受，而且有可能讓人受益一輩子。記得我孩提時(shí)的一位老師，對學(xué)生的錯(cuò)誤行為或苗頭總是用一些幽默的故事、打比方來警示學(xué)生注意。我有位同學(xué)自恃學(xué)習(xí)成績好，比較驕傲，有一次回答最簡單的問題出了錯(cuò)，當(dāng)時(shí)老師說的話我一直難以忘記，他說：“孔雀多美，但是，當(dāng)它翹起尾巴時(shí)就露出了屁股眼?！迸c其說是在教育這個(gè)學(xué)生，倒不如說是警醒我們大家。陳老師的提醒也很有道理，幽默要看學(xué)生能否理解，并且千萬不可借幽默侮辱學(xué)生。

有效激發(fā)興趣

李萍：幽默也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多教一年級(jí)的教師，總是抱怨寫字教學(xué)不知道該怎樣教，學(xué)生上寫字課總提不起精神，甚至討厭寫字，寫字的效果自然不好。如果我們在寫字教學(xué)時(shí)善于聯(lián)想，多些幽默，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生提高寫字的興趣，進(jìn)而提高書寫的效果呢？答案是肯定的。如一年級(jí)的學(xué)生掌握不好字的間架結(jié)構(gòu)，而漢字的結(jié)構(gòu)原理與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們可以借此引導(dǎo)。如在書寫“青”字時(shí)，我故意做下蹲動(dòng)作，讓腿短短的，然后問大家：“我的身材怎樣？”大家哈哈大笑，說我像個(gè)矮子兵、武大郎。我趁勢說：“寫這個(gè)‘青’字呀，其實(shí)跟人身材美的道理是相通的，人的上身長，腿短，身材就不美了；如果上身短一些，腿長，像模特一樣，身材就美了。所以，我們寫上下結(jié)構(gòu)的字，把上面寫得緊一些，下面寫得舒展一些。把字的架子搭好，字就美了?！蓖瑢W(xué)們會(huì)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，掌握了相關(guān)的書寫技巧。一個(gè)幽默的比喻給寫字課帶來了許多生趣，不會(huì)讓學(xué)生感到寫字課枯燥、乏味。讓我們的課堂多點(diǎn)幽默，讓苦苦長長的讀書路有歡樂相隨！

黃青蘭：語文教師大概都有體會(huì)，朗讀指導(dǎo)是教學(xué)的難點(diǎn)。教師費(fèi)盡心思采用各種形式激發(fā)朗讀興趣，學(xué)生往往神不守舍，像和尚念經(jīng)。觀摩課讓我們看到，名師成功的指導(dǎo)方法之一就是善于抓住課堂教學(xué)中的生成，不失時(shí)機(jī)地幽默一把。如于永正老師教學(xué)《翠鳥》，當(dāng)學(xué)生讀老漁翁的話很不到位時(shí)，他進(jìn)行了巧妙點(diǎn)撥：“我剛才聽了他的讀，我覺得那不是老漁翁，那是個(gè)小漁娃呢。（學(xué)生笑）誰能把老漁翁的年紀(jì)讀出來？”當(dāng)這位學(xué)生要求再讀，讀得十分到位時(shí)，于老師又不失時(shí)機(jī)地評價(jià)道：“啊呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢！”（生笑） 其他同學(xué)在笑聲中躍躍欲試，都讀得符合老漁翁的年齡特點(diǎn)，于老師又夸張地說道：“別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學(xué)了，全都去上老年大學(xué)了呀?！保ㄉΓ┱窃谝淮未蔚挠哪?，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的熱情，有效指導(dǎo)了讀書的方法。在這樣的氛圍中，學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲饒有興趣地學(xué)習(xí)課文，收到了事半功倍的效果。

章予怡：幽默能使學(xué)生在輕松、愉悅中接受知識(shí)。如，我在教學(xué)一年級(jí)上冊“幾和第幾”這一課時(shí)，給學(xué)生講了一個(gè)故事：“有個(gè)人覺得肚子餓，來到了一家包子店，吃了一個(gè)香噴噴的包子，還是餓，又吃了一個(gè)，還覺得有點(diǎn)餓，就又吃了一個(gè)，飽了。這個(gè)人嘆息道：‘早知道吃第三個(gè)能飽，我就不吃前兩個(gè)包子了?！蓖瑢W(xué)們聽了哈哈大笑起來。我問大家為什么笑？有的同學(xué)說：“這個(gè)人很笨，不吃前兩個(gè)，那也就只吃了一個(gè)呀！”有的同學(xué)說：“第三個(gè)包子還是指一個(gè)包子呀！”……“同學(xué)們，很聰明。今天，我們一起來學(xué)習(xí)幾和第幾?！币还?jié)課有了好的開端，同學(xué)們很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

巧妙點(diǎn)撥思路

劉俐：幽默還是巧妙的點(diǎn)撥，能幫助學(xué)生積極思維。如，有一位教師在教學(xué)“雞兔同籠”的問題時(shí)就巧妙地運(yùn)用幽默幫助學(xué)生思考。教師出題：有頭100個(gè)，腳240只，問雞、兔各有多少只?學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學(xué)生思路紛亂，一時(shí)想不出好的解決辦法。每只雞的2只腳和每只兔的4只腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數(shù)一樣，那就好辦了。于是，教師命令：“全體兔子立正（像人一樣兩腳著地）提起前面的兩只腳?！比鄬W(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了好奇的眼睛。師說：“現(xiàn)在，兔和雞的腳只數(shù)相同了。上面有100個(gè)頭，下面有多少只腳呢?”學(xué)生齊答，腳的只數(shù)是頭的個(gè)數(shù)的2倍，是100×2=200（只）。師問：“和原來腳的只數(shù)比，少了多少只呢?” 學(xué)生計(jì)算后馬上得出是240－200=40（只）。“這40只腳到哪里去了呢?”教師問。學(xué)生回答：“被兔子提起來了?！睅熡謫枺骸艾F(xiàn)在籠里有多少只兔子?多少只雞?”學(xué)生歡叫道：“有20只兔子，80只雞。”這樣一個(gè)抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯、生動(dòng)而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅(qū)散，一切東西都看得明明白白。幽默與風(fēng)趣，令學(xué)生露出了愉悅的微笑，解決了問題。因此，教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)需要以及學(xué)生年齡特點(diǎn)預(yù)設(shè)一些幽默點(diǎn)。

主持人：幽默是一種厚積而薄發(fā)，更需要教師靈活的教學(xué)機(jī)智。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師可以通過對教材和教學(xué)過程進(jìn)行“多心眼”的處理；可以從教材中挖掘出最直接的幽默素材；可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從自身知識(shí)和生活積累中提取能為實(shí)現(xiàn)幽默教學(xué)所需的元素；可以結(jié)合教學(xué)需要，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，借助自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)來創(chuàng)造出新奇、有趣、知識(shí)性強(qiáng)的教學(xué)幽默。那么可用些什么幽默手段呢？

運(yùn)用修辭手法

劉坤：比喻、夸張等修辭手法是教師常用的幽默手段。前面幾位教師的舉例都涉及到了。我再補(bǔ)充一點(diǎn)，教師善于聯(lián)想也十分重要，巧妙地運(yùn)用一些詼諧的語言也能帶來幽默的效果。如支玉恒老師在執(zhí)教《晏子使楚》時(shí)，為了打消同學(xué)們的緊張情緒，讓學(xué)生上臺(tái)板書課題。一個(gè)學(xué)生板書時(shí)，將“晏子使楚”四個(gè)字寫得大小不勻，臺(tái)下學(xué)生哄堂大笑。支老師馬上說：“你們別笑，也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里主人公是誰？”（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”兩個(gè)字寫得很大?。ū娦Γ┠阌憛挷挥憛挸踹@個(gè)人？（生答：討厭）所以他把“楚”字寫得最?。。ū娦Γ┲Ю蠋煱堰@一偶然現(xiàn)象（該生寫字大小不勻）通過聯(lián)想與課文中人物的認(rèn)識(shí)巧妙地“嫁接”，不僅撫平了哄堂大笑給這個(gè)寫字的學(xué)生帶來的心理壓力，還點(diǎn)明了對文中人物的初步認(rèn)識(shí)。此外，對于低年級(jí)的學(xué)生來說，有時(shí)一個(gè)妙趣橫生的動(dòng)作，一句令人忍俊不禁的話就是幽默。

借用故事名言

魏小妹：趣味故事、名言、歇后語、廣告語等語言材料在我們的生活與知識(shí)領(lǐng)域中是很豐富的，在語文教學(xué)中，教師可以緊扣教學(xué)內(nèi)容巧妙安排或適時(shí)“順手拈來”，增強(qiáng)教學(xué)的幽默感，提高教學(xué)效率。如素有“幽默教授”之稱的錢玄同教授，在一次音韻課上就用了一個(gè)幽默故事來幫助教學(xué)。錢教授講到“閉口音”與“開口音”時(shí)，有個(gè)學(xué)生請他舉個(gè)例子說明二者的區(qū)別。這位幽默教授講了一個(gè)簡短的故事：北京有唱京韻大鼓的美女，她有一口潔白整齊的牙齒，十分引人注目。后因一次事故掉了兩顆門牙，她在宴會(huì)上坐在賓客中很不自在，于是盡量避免講話，萬不得已有人問話要答話時(shí)，就全用“閉口音”回答。如問：“貴姓？”答：“姓伍?！眴枺骸岸啻竽昙o(jì)？”答：“十五?！眴枺骸凹易∧睦?？”答：“保定府?！眴枺骸案墒裁垂ぷ鳎俊贝穑骸俺蠊??！边@位女藝人掉的牙齒補(bǔ)好了，再在宴席上與人交談時(shí)，就全部用“開口音”，以炫耀她的一口美牙。如問：“貴姓？”答：“姓李。” 問：“多大年紀(jì)？” 答：“十七?！眴枺骸凹易∧睦?？”答：“城西?！眴枺骸案墒裁垂ぷ鳎俊贝穑骸俺獞??！奔偃缡遣欢哪慕處?，往往會(huì)采取舉符合“開口音”、“閉口音”特點(diǎn)的詞語來說明兩者的區(qū)別，而錢玄同則不愧為“幽默教授”，他結(jié)合教學(xué)實(shí)際，舉與教學(xué)內(nèi)容相符的趣味故事例子來幫助學(xué)生在笑聲中弄懂兩者的區(qū)別。顯然，這樣的學(xué)習(xí)往往要比其他方式的學(xué)習(xí)來得更輕松些。

溫向英：是呀，趣味故事運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂同樣能起到好作用。如，乘法口訣的記憶枯燥無味，以往只是一味地死記硬背。我在教學(xué)中引入了一些有趣的數(shù)學(xué)故事，使乘法口訣的學(xué)習(xí)變得有趣而生動(dòng)。例如7的乘法口訣中“三七二十一”的口訣引入了一個(gè)小馬虎的故事：“從前有個(gè)小馬虎考試，爸爸問他考得如何，他說有一道題3×7不知道等于幾，他呢管他三七二十一寫了一個(gè)10?！睂W(xué)生聽了這個(gè)故事都哈哈大笑，嘲笑小馬虎的傻。又如：8的乘法口訣，我引入了一首有趣的兒歌：“一只螃蟹八條腿，兩只螃蟹十六條腿，三只螃蟹二十四條腿;……八只螃蟹六十四條腿?！边@些生動(dòng)的故事、有趣的兒歌增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果，真是一種神奇的方法啊！這樣做，就好比給緊張的學(xué)習(xí)涂抹了一點(diǎn)清涼油，不僅使學(xué)生得到稍許的精神松弛，產(chǎn)生一種愉悅感，以緩解精神過于集中而產(chǎn)生的疲勞，還能增強(qiáng)學(xué)生的注意力，在反復(fù)回味中增強(qiáng)記憶。

主持人：是的，幽默在教師心里，就如一抹綠荷，一種濺綠的聲音。恰當(dāng)使用幽默不僅可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一，還能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中理解、接受和記憶知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要，一味搞笑逗樂，那就誤入歧途了。因此，教學(xué)中，要嚴(yán)格遵循“幽默要服務(wù)于教學(xué)”這一原則，做到幽默中不失本分、歡樂中不乏啟發(fā)。列寧說，幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。讓我們把幽默請進(jìn)課堂來吧，在幽默的歡聲笑語中，給人以智慧、情感、力量和啟迪。（作者單位：主持人與參與者均為江西省南昌市松柏小學(xué)）

□本欄責(zé)任編輯 徐純軍

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