“軸對稱圖形”信息技術應用設計與分析

【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》（蘇教版）三年級下冊。

【教學設計】

一、初步感知軸對稱現(xiàn)象

1.初步感知。

（1）出示天安門、獎杯和飛機的圖片，讓學生說一說分別是什么物體。

（2）引導學生思考并初步發(fā)現(xiàn)：這些物體的兩邊各自形狀相同、大小相等。

2.舉例辨識。

（1）找一找：找出生活中類似具有對稱特點的物體。

（2）辨一辨：師生共同辨別列舉出的物體是否具有對稱特點。

3.感悟特征。

（1）引導。老師從互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些物體的圖片，制作成了網(wǎng)頁，請同學們在電腦中輸入老師提供的網(wǎng)址，打開網(wǎng)頁。

（2）辨析。網(wǎng)頁中的這些物體，哪些是對稱的呢？同學們先自己判斷，然后在網(wǎng)頁的搜索引擎中，輸入關鍵詞“對稱”，觀察網(wǎng)絡搜索的結果，看看自己剛才的判斷是否正確。

（3）概括。再次觀察網(wǎng)頁中具有對稱特點的這些物體，你覺得它們有哪些共同特征呢？

（4）小結。一個物體具有兩邊形狀相同、大小相等的特點，我們就可以說這個物體是對稱的。（板書：對稱）

二、明確軸對稱圖形概念

1.師：如果我們把天安門、獎杯和飛機這3個對稱物體畫下來，就可以得到它們的平面圖形。（教師用電腦演示對稱物體由“立體”到“平面”的轉化過程）

2.動手操作，感悟特點。

（1）學生拿出從附頁中剪下來的這三個圖形，分別動手折一折、比一比、看一看。

（2）學生匯報交流自己的動手操作過程及操作后的發(fā)現(xiàn)。

3.師生共同驗證。

（1）學生用手沿著對折后圖形的邊、點摸一摸，再次體會“完全重合”。

（2）教師利用計算機模擬演示圖形“對折后完全重合”這一特點，進一步驗證學生的發(fā)現(xiàn)。

4.揭示概念。

5.教師通過網(wǎng)頁的形式出示“試一試”習題中的4個圖形，引導學生結合軸對稱圖形的特征進行判斷。

6.小結：通過動手折一折的操作，可以很快判斷出一個圖形是不是軸對稱圖形。

三、做軸對稱圖形，深化認識

1.師：同學們，我們已經(jīng)認識了一些軸對稱圖形，那么你們想不想也來做一個軸對稱圖形呢？

2.講解要求。

（1）打開電腦中的“畫圖”工具欄，運用菜單中的各種按鈕，繪制一個自己喜歡的軸對稱圖形。

（2）給自己繪制的作品起個名字，然后上傳到校園網(wǎng)上的BBS（電子公告板）。

（3）在BBS里對同伴的作品用文字進行評價。

3.學生繪制作品，教師巡視指導。

4. 教師打開校園網(wǎng)上的BBS，通過大屏幕展示學生繪制的作品以及相關的文字評價，師生共同賞析。

四、綜合運用，拓展延伸

1.通過網(wǎng)頁的形式出示國旗、圖標、英文字母等圖形或圖案，學生進行判斷。

2.想象練習：給出4個軸對稱圖形，引導學生想象這些圖形各是從哪張紙上剪下來的。

3.討論：“軸對稱圖形”和生活中的一些具有“對稱”特點的物體一樣嗎？

五、總結評價，布置作業(yè)

1.教師提供圖片網(wǎng)址，引導學生回家后在互聯(lián)網(wǎng)上自己查找和下載軸對稱圖形的圖片，然后存儲到學校的教育資源庫中。

2.學生給自己在課堂上繪制的軸對稱圖形填充顏色，成為一幅漂亮的作品，打印出來貼在教室的作業(yè)“精品欄”里進行展覽。

【分析】互聯(lián)網(wǎng)具備豐富的信息資源共享、網(wǎng)狀的信息呈現(xiàn)方式、開放的時空范圍和強大的交互功能等優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)合理引入數(shù)學課堂，有利于實現(xiàn)教學效益的最大化。對稱現(xiàn)象是學生認識軸對稱圖形的基礎，學生對對稱現(xiàn)象的認識需要依托大量的感性材料，運用現(xiàn)代信息技術，從互聯(lián)網(wǎng)上尋找資料，可以較好地滿足這一需要。在教學中，學生通過自由瀏覽網(wǎng)頁，然后借助“仿真”的搜索引擎查看判斷結果，在比較和分析的基礎上深化了認識?！白觥陛S對稱圖形是檢驗學生是否真正掌握軸對稱圖形概念的一個重要標志。教學這一環(huán)節(jié)時，既用到了計算機技術，又用到了互聯(lián)網(wǎng)技術。教師先讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用“畫圖”工具欄中的各種按鈕，“做”出一些軸對稱圖形，然后上傳到校園網(wǎng)上的BBS，學生通過網(wǎng)絡上的BBS，隨時可以看到同伴繪制的軸對稱圖形，可以看到其他同學對作品的評價，以及其他同學的應答情況，自己也隨時可以參與討論，有效實現(xiàn)了資源共享和合作交流。下課前教師布置的課外作業(yè)，使學生既成為了信息的提供者，也成為了學習的收獲者。（作者單位：江蘇省無錫市洛社中心小學）

□責任編輯 鄧園生

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