《在大海中永生》信息技術(shù)應用設計與分析

【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書《語文》（蘇教版）五年級上冊。

【教學過程】

一、揭題設疑，激發(fā)興趣

1.讀題。

2.質(zhì)疑：讀了課題后，你禁不住要問什么？（預設：“永生”什么意思？誰在大海中永生？為什么在大海中永生？等）

3.初步解疑。（課件出示鄧小平像，明白第一、二個疑問）

【分析】“學起于思，思起于疑”，根據(jù)課題質(zhì)疑，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為下一個教學環(huán)節(jié)直接切入課文找到了契機。這樣，學生帶著問題，有目的地整體感知課文，進而能準確地抓住課文的重點語句，達到初步認識鄧小平爺爺這位偉人的教學目標。

二、整體感知，初識偉人

1.初讀課文，整體感知。為什么說鄧小平爺爺在大海中永生？他是一個什么樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，畫出有關(guān)語句。

2.匯報交流，初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚之情。

⑴課件出示語句：①一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。（點擊“偉人”下加著重號）②我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。⑵指導逐句理解、朗讀。

3.什么樣的人才能稱之為偉人？

三、借助網(wǎng)絡，走近偉人

1.交代學習任務：鄧小平爺爺為他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻？請同學們打開“紀念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁，走進他的“光輝一生”，注意一邊瀏覽資料，一邊體會：你感受最深的是小平爺爺哪方面的貢獻？

2.學生上網(wǎng)查閱有關(guān)鄧小平的資料，了解他的生平，感悟其豐功偉績和不朽精神。

3.交流匯報，共享網(wǎng)絡資源。

4.小結(jié)。（隨著教師的話語，課件逐頁顯示不同時期的鄧小平照片）是他，率領(lǐng)劉、鄧大軍南征北戰(zhàn)，推動解放進程，實現(xiàn)祖國大陸的解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家；是他，帶領(lǐng)全國人民改革開放，探索強國富民之路，讓我們過上幸福生活，并提出“一國兩制”的偉大構(gòu)想，香港、澳門順利回歸祖國的懷抱，他真是一位偉大的政治家、改革家；是他，提出獨立自主的和平外交政策，為中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進了中國，他真是一位偉大的外交家、世界公民！

5.引讀重點語句。

（1）引讀鄧小平的話。（2）引讀：“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”——

【分析】對于五年級的學生來說，他們沒有真正接觸過與鄧小平有關(guān)的事跡，有的只是一種淺顯的、表層的感覺，或者可以說，他們認識的只是成人眼中的鄧小平。如何讓學生感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神，如何讓學生體會到鄧小平逝世后人們的無限追思，這是教學中的一個難點，也是朗讀中的一個難點。網(wǎng)絡在此發(fā)揮了它的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)了它對教學的輔助功能。教學準備階段，設計制作了網(wǎng)頁“紀念鄧小平爺爺”，在該網(wǎng)頁中設置了不同的欄目：介紹鄧小平豐功偉績的“光輝一生”、“大事記表”、表達人民緬懷偉人的相關(guān)資料，還鏈接了許多影視片，內(nèi)容非常豐富。通過閱讀自制網(wǎng)頁資料，學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，逐步走近偉人，以此來激發(fā)學生對偉人的熱愛之情，為下面“潛心研讀文本，深入理解偉人功勛，深情緬懷偉人離去”做好鋪墊。

四、創(chuàng)設情境，渲染氣氛

1.過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了。

2.觀看錄像：醫(yī)院終別情景、萬人追悼大會、長安街萬眾送別等情景。

3.過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學們，今天也讓我們一起送鄧小平爺爺最后一程吧。

【分析】錄像片段生動再現(xiàn)了當鄧小平離去時，他身邊的親人、首都的人民和全國的人民對他的綿綿哀思。情景的創(chuàng)設渲染了哀傷的氣氛，學生由一開始對偉人的熱烈頌揚轉(zhuǎn)而進入對偉人的悲痛緬懷之中，形成強烈的情感落差，再加上下一個教學環(huán)節(jié)教師的范讀，心靈會受到極度的震撼。

五、潛心研讀，理解偉人

1.范讀鋪墊，學習課文第1、2自然段。（師配樂誦讀，課件同步演示課文內(nèi)容）偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學們，大海也會有人的情懷、人的思想嗎？

2.借助資源，感悟課文第3、4自然段。

⑴請同學們自由輕聲朗讀課文，聯(lián)系剛才網(wǎng)頁中小平爺爺?shù)膫ゴ筘暙I，邊讀邊體會：你認為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺?shù)男膯?？?）匯報交流，想象延伸。①學生匯報第一個“也許”，教師引導描述萬里海疆對鄧小平的懷念和感激之情。②學生匯報第二、三個“也許”，觀看錄像：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。③學生匯報第四個“也許”，教師引導描述。④理解省略號，引導學生仿照句式想象描述：就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪里？課件在“祖國的萬里海疆、澳門、香港、臺灣以及太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號，點擊“……”變紅色。⑶小結(jié)。引讀本段最后一句。⑷觀看錄像：聯(lián)合國悼念鄧小平的片段。

【分析】學生通過自讀自悟，可以從字面上理解文意。但如何更深度解讀文本呢？網(wǎng)絡資源可發(fā)揮有效作用。教學中再次有針對性地播放錄像資料——香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想親自到香港這塊中國人自己的土地上去走一走、看一看的心聲，邊讀邊體會，感悟文字中滲透的情感和思想。同時，在充分閱讀、理解文本的基礎(chǔ)上，對文本作了必要的拓展延伸，進一步認識到鄧小平的豐功偉績，生發(fā)對這位偉人的熱愛之情。聯(lián)合國悼念鄧小平的隆重場面，更使學生對偉人肅然起敬，深入理解該段最后那句含義深刻的話。

3.品讀課文第5、6自然段 ，升華情感。

⑴引讀。（點擊課件，文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個呈紅色顯示）⑵此時此刻你的內(nèi)心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動著哪些情感？

4.以讀代講，學習課文第7自然段，掀起高潮。

引讀課文：小平爺爺，您慢走，請聽我們對您深切的思念，愿您——；鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績我們不會忘，他的不朽精神我們不會忘。小平爺爺，您慢走，請聽我們對您崇高的敬仰，您會——；小平爺爺走了，帶著他未了的心愿走了，但改革開放事業(yè)后繼有人，中華民族的統(tǒng)一大業(yè)指日可待。相信我們吧，我們會努力，努力實現(xiàn)您心中的夙愿。小平爺爺，您一路走好！您必定——

六、傾訴胸臆、銘記偉人

1.借助網(wǎng)絡，獻花留言。骨灰撒大海，鮮花送偉人；偉業(yè)傳千古，鮮花敬偉人。此時此刻，我們身邊沒有鮮花，親愛的同學們，你們準備用什么來表達對偉人的懷念、敬仰之情呢？請再次打開“紀念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁，走進 “獻花留言”，選擇你喜歡的花獻給鄧爺爺，在留言欄中寫下心中的話。

2.學生上機操作。

3.交流匯報。

4.結(jié)語：時間真是短暫哪，對小平爺爺?shù)木d綿哀思，我們想說也說不盡；對小平爺爺?shù)臒o限敬仰，我們想寫也寫不完。千言萬語匯成兩句話——再次齊讀最后一段。（背景音樂《春天的故事》）

5.作業(yè)：制作紀念鄧小平爺爺?shù)碾娮影鍒蟆?/p>

【分析】在自制的“紀念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁中，創(chuàng)設了一個“獻花留言”欄，這一訓練激活了學生的思維，培養(yǎng)了語言表達能力。學生心浸文中，情涌心中，感受與表達合二為一，通過語言實踐設身處地地進行情感遷移，喚醒內(nèi)心情感，深層地誘發(fā)情感體驗，滲透情感教育。另外，恰到好處的音樂留給學生無盡的想象空間、思考余地，真是曲終意未盡。

【設計理念】

《語文課程標準》指出，語文課程“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。基于對此的認識，我在《在大海中永生》一課的教學設計中，有意識地將信息技術(shù)引進語文教學的課堂，運用信息技術(shù)手段高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學生，借助網(wǎng)絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領(lǐng)學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。在提高聽、說、讀、寫能力的同時，學生的綜合能力也得到提高，從而達到信息技術(shù)與小學語文教學學科的有機整合。多媒體、網(wǎng)絡，與語文教學同行吧?。ㄗ髡邌挝唬喊不帐°~陵市人民小學）

□本欄責任編輯徐純軍

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