現(xiàn)代信息技術在教學應用中的問題與對策

開展新課程實驗以來，現(xiàn)代信息技術的應用在改變教學方式、促進教育均衡發(fā)展、提高教學效率等方面產(chǎn)生了積極的影響。然而，在具體的教學實踐中，教師在應用信息技術方面還存在一些問題，需要引起重視。

1．思想認識不到位。有的學校平時很少組織教師應用信息技術上課，一旦開展聽評課活動，就用是否應用現(xiàn)代信息技術來衡量教師的教學是否符合新課程的要求，試圖通過一兩次活動來普及現(xiàn)代信息技術應用；一些教師不管該不該用，效果好不好，處處使用現(xiàn)代信息技術輔助教學；少數(shù)年長教師還認為，應用現(xiàn)代信息技術進行教學是年輕教師的“專利”，只有年輕教師才需要掌握。這些思想認識上的不到位，往往使現(xiàn)代信息技術在教學中的應用得不到實質(zhì)性的推廣。

２．教學設計不合理。有的教師過分依賴信息技術，將大部分精力都用在開發(fā)一次性課件上，用于鉆研教材、研究學生和教學方法的時間很少，導致教學設計只顧及課件展示的流暢性，大大縮短了學生思考和發(fā)現(xiàn)的過程。

３．技術運用不熟練。少數(shù)教師在上課時面對電腦、投影儀等現(xiàn)代教學設備如臨大敵，生怕自己操作失誤而影響教學預設的進度，導致上課放不開手腳，這說明他們對信息技術手段不熟悉。在一些課堂里，由于教師操作不熟練，碰到電子教室學生機黑屏等突發(fā)的簡單問題就無計可施，課堂上請“助教”上場幫忙的現(xiàn)象屢見不鮮。

４．放手探究不引導。不少教師為了教學需要經(jīng)常布置學生通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，而這些資料并不都是有利于學生學習的，尤其是一些不良網(wǎng)站上的消極資料會對他們形成誘惑。由于教師忽視正確引導，少數(shù)學生上網(wǎng)時誤入歧途：有些學生常常趁查資料的機會上網(wǎng)玩游戲，個別學生受低級趣味的影響形成了不健康心理。

直面現(xiàn)代信息技術在教學應用中的這些問題，采取相應的對策解決問題，是大力推進信息技術在教學中應用的明智選擇。

1．認清發(fā)展趨勢，更新教育觀念。目前，應用信息技術教學的優(yōu)勢已經(jīng)日益凸顯：計算機強大的數(shù)據(jù)處理能力能在瞬間處理復雜的數(shù)學問題；多媒體多樣呈現(xiàn)方式可以使課堂形式活潑、效率更高；互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源是教師教學的好助手，是學生拓展知識視野、鞏固學習成效的便捷途徑。作為教師，應當認識到應用現(xiàn)代信息技術教學的必要性，擯棄“為用而用”“完全不用”等謬誤，在教學實踐中積極應用，共同推進信息技術的普遍應用。

２．遵循三個原則，優(yōu)化教學設計。教師在課前不能投入太多的精力開發(fā)一次性課件，應當把重點放在優(yōu)化教學設計上。在進行教學設計時，要遵循以下三個原則：（１）信息技術是輔助工具原則；（２）以學生為主體、以學定教的原則；（３）以實現(xiàn)“三維目標”為原則。教師只有在遵循這些原則的基礎上全面分析教材特點，深入研究學生，巧妙設計教學流程，促進師生的交流互動，才有利于教學目標的實現(xiàn)。

３．提高操作技能，追求應用效果。教師要引導學生重視信息技術課程，努力提高信息素養(yǎng)和應用信息技術的水平，了解信息技術的發(fā)展變化，學會使用與學習和生活直接相關的工具和軟件，并能熟練操作計算機進行信息收集和整理。同時，還要掌握網(wǎng)絡環(huán)境下教學平臺和多媒體教學系統(tǒng)使用以及網(wǎng)絡軟件的開發(fā)制作、常見問題與故障排除，學會實時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度。

４．加強正面引導，避免消極影響。教師在應用信息技術教學時，除了對課堂進行有效的組織和管理外，還要加強正面引導，避免網(wǎng)絡上的不良信息給學生帶來消極影響。教學時，可以通過組織學生開展“青少年上網(wǎng)利大還是弊大”辯論賽，觀看湖南電視臺《變形計》節(jié)目錄像等形式，有意識地引導學生辨別良莠。同時，還可以組織學生開展“電腦才藝大比拼”“網(wǎng)上讀書”等活動，讓學生把精力放在技能提高和通過網(wǎng)絡輔助學習上。（作者單位：江西省南昌市南鋼學校）

□責任編輯 鄧園生

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