讓鍋永遠(yuǎn)能盛住水

在某地，每到高考時節(jié)，都有人會想起王老師。此事還得從2000年說起。王老師是一個小縣城中學(xué)的教師，是當(dāng)?shù)匚┮猾@得全國優(yōu)秀教師稱號的人，教的班升學(xué)率總是名列前茅。在這一年高考前夕，他帶的高三班以及他的女兒都在積極備考的時候，他突然發(fā)病住院，經(jīng)查是肝癌晚期。為了不影響孩子們的考試，他叮囑家人不許把他的病情告訴女兒和同學(xué)們，讓他們安心考試。這作為一個秘密一直被保守著。直至高考結(jié)束揭秘時，他已離開人間13天。他的學(xué)生們對他的死反應(yīng)都很平靜，甚至有點(diǎn)平淡，仿佛在講一個不是與自己朝夕相處了三年，為他們漚心瀝血至死的老師；而是在講路邊上隨意碰到的一場喪事的陌生主角?；貞涥P(guān)于王老師的情節(jié)，大多是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。仿佛除此之外，便再沒有與王老師有別的聯(lián)系。同事們則嘆息，說王老師是累死的。教畢業(yè)班、壓力大。他每天早晚五點(diǎn)半就起床，去守學(xué)生早自習(xí)。他的班，學(xué)生比別的班起床至少早一個小時。而晚上，比別的班學(xué)生遲睡一個小時。這樣的話，他每天差不多要在學(xué)校呆十七八個小時。他的升學(xué)率和成績，都是這么逼出來的，他也是這么累死的！但他的苦心和付出，學(xué)生們并不理解，很多孩子在心中暗暗恨他，有人甚至將他的頭像嫁接上裸照發(fā)上網(wǎng)去。他的班每屆升學(xué)率是最高的，但畢業(yè)后回來看他的學(xué)生很少。

王老師的妻子也印證了這些話，她曾講了一個這樣的故事：王老師為了保證學(xué)生們每晚補(bǔ)課后不餓肚子，經(jīng)常叫妻子給孩子們蒸饅頭送到教室去，但每次吃完之后，學(xué)生們都要把鍋砸爛，真不知道他們是怎么想的，為什么那么充滿恨意？下次給學(xué)生蒸饅頭時再也盛不住水了必須重買新鍋。在王老師家的廚房里，能看到被學(xué)生們砸爛的鍋，上面千瘡百孔，讓人驚心。有人問王老師的女兒：“你知道同學(xué)們?yōu)槭裁丛义亞?？”女兒嘆了一口氣，說：“同學(xué)們不是恨鍋，而是恨補(bǔ)課。每天十幾個小時的學(xué)習(xí)，把大家都快搞瘋了。有幾次，我也砸過！”教師給學(xué)生的愛應(yīng)該盛放在不會被學(xué)生砸掉的盛得住水的鍋里！水最是有情物也是無情物，水既能載舟也能覆舟。老師在搞好教學(xué)工作的同時還要關(guān)心學(xué)生生活理應(yīng)受到學(xué)生的感激，辛辛苦苦把饅頭蒸好免費(fèi)供應(yīng)給學(xué)生，學(xué)生為什么反而把鍋都砸了？因為我們的學(xué)生是需要健全地全面發(fā)展的人，他們不想成為知識的容器、解題的機(jī)器。上名牌大學(xué)固然誘人，也會有更好的前途，但學(xué)生不想僅僅成為學(xué)校和教師實現(xiàn)升學(xué)目標(biāo)、獲得個人榮譽(yù)、實現(xiàn)個人目的的工具。教師培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是全面和諧發(fā)展，人格完整，適合未來進(jìn)入社會長遠(yuǎn)發(fā)展的人。愛因斯坦曾經(jīng)說過一段值得深思的話：“我想反對另一種觀念，即學(xué)校應(yīng)該教那些今后生活中將直接用到的特定知識和技能。生活中的要求太多樣化了，使得在學(xué)校里進(jìn)行這種專門訓(xùn)練毫無可能。除此之外，我更認(rèn)為應(yīng)該反對把個人像無生命的工具一樣對待。學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo)：學(xué)生離開學(xué)校時是一個和諧的人，而不是一個專家。我認(rèn)為在某種意義上，這對于那些培養(yǎng)將來從事較確定的職業(yè)的技術(shù)學(xué)校也適用。被放在首要位置的永遠(yuǎn)應(yīng)該是獨(dú)立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而不是獲取特定的知識。如果一個人掌握了學(xué)科的基本原理，并學(xué)會了如何獨(dú)立地思考和工作，他將肯定會找到屬于他的道路。除此之外，與那些接受訓(xùn)練主要只包括獲取詳細(xì)知識的人相比，他更加能夠使自己適應(yīng)進(jìn)步和變化?！?/p>

要讓我們的鍋永遠(yuǎn)能盛得住水，教育者提供給學(xué)生的應(yīng)該是滿鍋的促使學(xué)生全面發(fā)展的營養(yǎng)大餐，教育一旦使學(xué)生成為考分的富翁、情感的乞丐；應(yīng)試的強(qiáng)者、精神的弱者，教師就只能日趨依靠規(guī)訓(xùn)、懲戒或者利誘來維持教學(xué)，那么就會走得離素質(zhì)教育所要求的“培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的適合未來長久發(fā)展的人”和“具有獨(dú)立思考和判斷能力的人”越來越遠(yuǎn)。

[作者單位：江蘇常州市武進(jìn)區(qū)鳴凰中學(xué)]