你不該忽悠學(xué)生

在一次校級公開課的比賽中，一位老師執(zhí)教《生命的壯歌·生命橋》一課。在教學(xué)過程中，教者為學(xué)生播放課件“老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。”音樂很悲壯，聽課的老師和學(xué)生都很入神。音樂一停，我們的思緒還停留在那定格的畫面，耳邊卻傳來一陣抽泣聲。我們都很詫異地循聲望去，原來是這個班的中隊(duì)長楊虹同學(xué)在哭泣。上課老師立即走到她的身邊，彎腰詢問。

師：楊虹同學(xué)，你為什么要哭啊？

楊虹：老師，老羚羊的這種舍己救人的精神太讓我感動了！

師：她讓你想到了什么？

楊虹：她讓我想到了媽媽，媽媽日夜為我操勞，卻不計回報；她讓我想到了老師您，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

師：（走上講臺）是啊，同學(xué)們，你們也有這樣的感受嗎？

學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。在一個個動情的表白中，課堂進(jìn)入了高潮。

課件及教者語言魅力如此之大，我料想不到；學(xué)生感情如此敏感細(xì)膩，我更始料未及。不過，有一個細(xì)節(jié)，我注意到了，在老師和楊虹同學(xué)談話中，不少孩子用手捂嘴，竊竊地笑，還不時偷偷地瞟一下我們這些后面就坐的聽課老師。咦，這種感覺與這種課堂氛圍有點(diǎn)格格不入，這在暗示什么？

課后，我走訪了楊虹同學(xué)。

師：楊虹，你今天的表現(xiàn)真是太棒了！

楊虹不語，歪著頭看著我，羞澀中又有幾分自豪。

師：你的眼淚打動了我們所有聽課老師。不過——我有個想法，如果老師在第二遍播放那段動畫時，你才開始哭，那就更好了。這是你們老師在這一節(jié)課上的一個小缺點(diǎn)。

楊虹：（很著急）不是的，不是的，老師告訴我要在放第二遍時哭的。我光想著我要哭，我要哭。一緊張，一激動，就哭早了……

我會意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。原來這節(jié)公開課真的有貓膩。我疼惜地摸了摸楊虹同學(xué)的頭，心想真的難為這些孩子了。

“他們的公開課，不是上給學(xué)生，而是上給評委、上給聽課的老師看的，因此難免滋生取悅觀眾的心理”、“這樣的課，有太多的個人功利色彩，于學(xué)生卻無實(shí)質(zhì)的幫助”“這樣的課，只能說是看似‘精彩紛呈’，學(xué)生是并無真正受益的‘裝飾品’”……這是著名教育專家支玉恒老師在《人民教育》（2008年第9期）發(fā)表的《洗凈語文課堂上的浮華》一文中的一些話語，可謂字字千金，一語破的。

我想到了一個詞——“忽悠”。這樣的課堂是在忽悠評委，忽悠聽課的老師，更在忽悠我們的學(xué)生。

我想，忽悠評委和老師，最多是浪得虛名；忽悠我們的學(xué)生，讓孩子和你一起做假，后果就不堪設(shè)想了。忽悠誰都不對，忽悠我們的學(xué)生更錯。

[作者單位：江蘇省大豐市大橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)]