如何培養(yǎng)學(xué)生多元思維

所謂多元思維，就是求新思維、開放思維和發(fā)散思維等的總稱。下面我想結(jié)合魯迅小說《孔乙己》談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行多元思維的訓(xùn)練：

南朝劉勰云：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！睕]有感情也就沒有文章。教師在作文中要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)，從而使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新的最佳狀態(tài)，給學(xué)生營(yíng)造一種活躍思維的環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)意和設(shè)想。只要有了感情，就會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。登山則情滿于山，觀海則情溢于海，作文則情浸于文。教師還要用自己激情去感染、激勵(lì)學(xué)生，以營(yíng)造良好的感情氛圍?！犊滓壹骸芬晃?，魯迅筆下的孔乙己形象給讀者留下了深刻的印象：“他身材高大，臉色青白，一部亂蓬蓬花白的胡子，穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破……”魯迅先生寥寥幾筆即勾畫出了一個(gè)被封建科舉制度摧殘的讀書人的沒落形象，人物外貌描寫出神入化，孔乙己的形象充滿著魯迅先生既同情、又慍怒的復(fù)雜的感情。我給學(xué)生寫的中央電視臺(tái)主持人李詠的外貌：“一位英俊瀟灑的東方美男子，穿著一身“雅戈?duì)枴蔽鞣W亮登場(chǎng)，笑容可掬，操著一口流利的普通話?？矗∷L(zhǎng)得多帥?。壕砭眍^發(fā)真瀟灑，挺挺的鼻子惹人愛，大眼睛，雙眼皮……”這個(gè)形象也浸透著我對(duì)李詠的贊美敬重之情。我先讀給學(xué)生聽，再讓學(xué)生評(píng)說我是從哪幾個(gè)方面抓住人物的外貌特征刻畫的，要求學(xué)生帶著感情，放開思維，從新的角度去創(chuàng)作人物的形象。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式過于陳舊，缺少新意。教師限制一個(gè)作文題目，給一個(gè)作文材料，課堂作文訓(xùn)練一刀切，教師不因?qū)W生差異而量材施教：要么一節(jié)課讓學(xué)生寫，教師“巡視”；要么教師選擇兩三篇優(yōu)秀作文，自己讀、自己評(píng)，學(xué)生的失敗作文、中間作文則一帶而過。課堂作文訓(xùn)練材料太死。

作文訓(xùn)練要注意材料的發(fā)散性、選擇性以及立意的多元性，還要符合學(xué)生實(shí)際情況。這樣學(xué)生可以思接千載，視通萬(wàn)里，有事可寫，有話可說。我在教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)讓學(xué)生自由討論：孔乙己到咸亨酒店尋求什么？這一材料本身就有可選擇性、發(fā)散性，所以學(xué)生的思維比較廣闊：有的學(xué)生說孔乙己到酒店是為了教小伙計(jì)識(shí)字，以顯示自己的“才華”；有的說孔乙己到酒店是為喝酒，用酒精麻痹自己的神精；還有的說孔乙己到酒店找小伙計(jì)、小朋友逗樂，以尋求自我解脫；甚至有的學(xué)生說孔乙己到酒店是為了尋求個(gè)人刺激……由于材料本身具有發(fā)散性，它留給學(xué)生思維的空間很廣，學(xué)生大膽地想象、聯(lián)想，學(xué)生的思維更加活躍。

[作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)孟河中學(xué)]