“零作業(yè)”的反思與感悟

最近看到一則報(bào)道：山東省利津縣一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)——北宋一中，取消一切課后作業(yè)，大膽實(shí)行“零作業(yè)”，教學(xué)成績(jī)反而大幅度提升。這一反?，F(xiàn)象確實(shí)值得深思和探究。

作業(yè)向來(lái)是教師提高學(xué)生成績(jī)的法寶，而且效果是公認(rèn)的。新授內(nèi)容結(jié)束后必須給學(xué)生布置針對(duì)性的作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。課后作業(yè)是對(duì)課堂不足的有力補(bǔ)充，是一種教學(xué)手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實(shí)行“零作業(yè)”必然遭到老師和家長(zhǎng)的反對(duì)。就有家長(zhǎng)這樣說(shuō):“如果我的孩子每天回家沒(méi)有作業(yè)，我會(huì)心慌的。因?yàn)槠渌暮⒆佣荚谧鲎鳂I(yè)，都在拼命地學(xué)習(xí)?！崩蠋熞策@樣說(shuō)：“如果哪一天沒(méi)有布置家庭作業(yè)，我心里就不踏實(shí)，總有一種負(fù)罪感，浪費(fèi)了孩子寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間?！薄耙淮绻怅幰淮缃穑缃痣y買寸光陰”??！的確，這些都是老師和家長(zhǎng)心窩里的話，正如北宋中學(xué)李志欣校長(zhǎng)所說(shuō)：“我們不否認(rèn)，很多老師布置作業(yè)是出于一種責(zé)任，其目的是為了鞏固舊知，激活新知?！?/p>

同時(shí)李校長(zhǎng)還這樣說(shuō)：“我們也無(wú)法否認(rèn)，有相當(dāng)一部分老師布置作業(yè)的基本動(dòng)機(jī)其實(shí)就是搶占學(xué)生的時(shí)間，靠拼時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)低效的課堂教學(xué)，靠加重課業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)提高自己的教學(xué)效果?！?/p>

有專家指出，當(dāng)前部分學(xué)校的教學(xué)基本上是在一種嚴(yán)重的高耗低效的模式下疲憊運(yùn)行，老師布置的作業(yè)中有近一半是無(wú)效的。學(xué)科之間、教師之間的競(jìng)爭(zhēng)已演化成為時(shí)間上的競(jìng)爭(zhēng)。課時(shí)已定，怎樣才能占有更多的時(shí)間，爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)自然就集中到學(xué)生的家庭作業(yè)上。自小學(xué)階段開始，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作業(yè)的布置，就被學(xué)生說(shuō)成是“三座大山”；到了中學(xué)，那就可想而知了，學(xué)生每天晚上作業(yè)做到十一二點(diǎn)已成為正?，F(xiàn)象。殊不知造成的后果卻是白天課堂上精神不振、昏昏欲睡。而我們的老師呢，則陷進(jìn)了作業(yè)堆里，整天無(wú)休止地進(jìn)行著作業(yè)的重復(fù)布置與批閱，哪里還顧得上教師自身專業(yè)的發(fā)展，哪里還顧得上課堂上的教學(xué)效率？教師已完全陷入一種盲目的、無(wú)序的、更是無(wú)效的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中。有的教師甚至厭倦了教學(xué)工作，有不少青年教師都有職業(yè)倦怠感，工作中缺少一種激情。教師的職業(yè)倦怠感嚴(yán)重影響學(xué)校的管理與教學(xué)效果，由此產(chǎn)生的負(fù)面影響怎能不波及到學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康呢！

李校長(zhǎng)說(shuō)得好：“作為校長(zhǎng)，我深知責(zé)任重大，在我和我的同事們的肩上，擔(dān)負(fù)著的是一方百姓的希望。在農(nóng)村工作十六年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，作業(yè)問(wèn)題不是個(gè)小問(wèn)題，它的嚴(yán)重性和危害性不可小視，‘零作業(yè)’就是醫(yī)治這一痼疾的良方?！薄傲阕鳂I(yè)”這一休克療法的實(shí)行，不是一帆風(fēng)順的，也不可能是一帆風(fēng)順的，必然會(huì)遇到方方面面的阻力。這就需要合情合理地、科學(xué)地加以解釋，“零作業(yè)”的目的不是不讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生從題海中走出來(lái)，從而有更多的自由時(shí)間和空間去探索、去實(shí)踐、去不斷提高自我的認(rèn)知能力。不再將學(xué)生死死地捆在教室里，填鴨式地灌輸知識(shí)，不再讓學(xué)生去死記硬背那些枯燥的公式與法則，而是引導(dǎo)和幫助他們?nèi)ニ伎?，去尋求解決問(wèn)題的方式和方法。加強(qiáng)學(xué)生思想、品德、心理、法制、勞動(dòng)技能等的教育；加強(qiáng)他們責(zé)任心的教育；加強(qiáng)他們創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；加強(qiáng)他們智力的開發(fā)。同時(shí)，加強(qiáng)家校聯(lián)手，改進(jìn)家庭教育觀念：教育孩子不僅要讓孩子成“才”，更重要的是要讓孩子成“人”。學(xué)校應(yīng)不斷更新教育管理理念，讓每一位教師都認(rèn)識(shí)到：學(xué)校教育的主要目的是為孩子的終生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)試能力并不是獲得成功的最重要條件，實(shí)踐、創(chuàng)新才是孩子獲取知識(shí)的真諦。

取消課后作業(yè)，并不是我們的目的，重點(diǎn)是要向課堂要效益，要成績(jī)。否則，實(shí)施“零作業(yè)”便毫無(wú)意義。李校長(zhǎng)為了提高課堂教學(xué)效益，實(shí)行“交流——互動(dòng)”的“二元合作型”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)課堂，班級(jí)劃分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)互動(dòng)，組間競(jìng)爭(zhēng)，盡可能讓學(xué)生自己活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、議、辯、練、評(píng)交替進(jìn)行。教師必須做到“定目標(biāo)、快節(jié)奏、大容量、講練結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練”，突出“知識(shí)當(dāng)堂消化”的原則，使得學(xué)生“學(xué)一點(diǎn)、記一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)”。教師對(duì)學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)做到一個(gè)字“精”，因?yàn)檎n堂上用5分鐘講解一道好題，能頂上學(xué)生半小時(shí)的機(jī)械作業(yè)。學(xué)校安排的自習(xí)課完全由學(xué)生自主安排，教師即便進(jìn)入教室，也不得左右學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行“自助餐”式的學(xué)習(xí)，或預(yù)習(xí)新課，或復(fù)習(xí)舊知，或練習(xí)提高，或補(bǔ)習(xí)薄弱學(xué)科。如此課堂，學(xué)習(xí)完全成了學(xué)生自己的事情，因?yàn)樗麄儚闹心塬@得成功，從中能得到樂(lè)趣。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，會(huì)學(xué)習(xí)了，課堂教學(xué)效率自然就提高了，真是“授之以魚”不如“授之以漁”！

[作者單位：江蘇省昆山市民辦力量小學(xué)]