淺談如何評課

我參加過多次教研活動，發(fā)現(xiàn)不少教師聽完課就匆匆離去，不參加評課活動。究其原因，他們認(rèn)為聽了課就等于學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，評課不重要。這是對評課的重要性認(rèn)識不足。評課是教者和聽者以及聽者與聽者之間經(jīng)驗(yàn)交流和方法切磋的好機(jī)會，對提高教學(xué)水平起著相當(dāng)重要的作用。那么如何評好一節(jié)課呢？

一、 認(rèn)真聽課，準(zhǔn)備第一手資料

要評好課就必須認(rèn)真聽課。聽課時，不需要將講課人的每一句話都記錄下來，這樣不僅時間倉促也不科學(xué)。我們必須根據(jù)教研活動的要求進(jìn)行針對性記錄，對課堂的關(guān)鍵部分要留神。例如：如何設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入新課，如何解決本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析是否到位、是否做到深入淺出，重點(diǎn)內(nèi)容的時間分配如何等，為評課準(zhǔn)備第一手資料。

二、 評課的原則

評課就是你對本節(jié)課的成功和不足之處發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如果處理不當(dāng)其效果可能會適得其反。因此，評課要講究一定的方法和原則。

1. 實(shí)事求是原則

評課不帶個人感情，不帶任何偏見，不因?yàn)槭悄贻p教師就放大缺點(diǎn)，是資深的教師就夸大優(yōu)點(diǎn)，而要根據(jù)課堂的實(shí)際情況，不論是誰，值得肯定的要加以推廣，不足的地方提出合理的改進(jìn)方法。本著客觀公正的原則進(jìn)行評價。

2. 差異性原則

評課根據(jù)不同的課型，在評課的方向上有所側(cè)重。如果是評優(yōu)課，要緊緊圍繞一個“優(yōu)”字，把握好一個“嚴(yán)”字，展開一個“學(xué)”字來進(jìn)行評課。要使優(yōu)質(zhì)課的“亮點(diǎn)”得到充分體現(xiàn)，其經(jīng)驗(yàn)得到推廣，這樣才有利于教學(xué)水平的提高。

如果是實(shí)驗(yàn)教改課，要緊緊圍繞一個“新”字，把握好一個“改”字，展開一個“爭”字進(jìn)行評課，圍繞一個主題暢所欲言，盡可能推動教改的進(jìn)行。

三、 如何評課

在評課前可請主講者就本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、整節(jié)課設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述，然后根據(jù)主講者的自評就下面幾個內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評。

（一） 評教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)是否明確直接決定一節(jié)課的成敗，因此評課首先應(yīng)分析教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)自評和課堂教學(xué)實(shí)際，看其教學(xué)目標(biāo)是否全面具體，是否根據(jù)該班學(xué)生的實(shí)際情況制訂，是否具有針對性和導(dǎo)向性。

（二） 評教學(xué)程序

1. 看教學(xué)思路

一要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是否與學(xué)生實(shí)際水平相符，是否與教學(xué)內(nèi)容相符。二要看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是否清晰。三要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是否新穎、有獨(dú)創(chuàng)性。四要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是否有利于完成教學(xué)任務(wù)。

2. 看課堂結(jié)構(gòu)

通過計(jì)算教者的時間分配可以看出課堂結(jié)構(gòu)安排的合理性。看教學(xué)各個環(huán)節(jié)的時間分配是否恰當(dāng)，看教師的授課時間和學(xué)生活動時間的分配是否與教學(xué)目標(biāo)相一致，看集體活動與單個活動的時間分布是否合理等等。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然，時間分配合理，效率高。

（三） 評教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，師生共同活動的方式、方法、手段的總稱。每一種方法都有自己的特點(diǎn)、功能，沒有萬能的方法。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：

1. 看其選擇教學(xué)方法是否符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

任何教學(xué)內(nèi)容都有其自身的特點(diǎn)，教者應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方法。任何一種好的教學(xué)方法都不可能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，因此，教者應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

2. 看其選擇教學(xué)方法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

教學(xué)方法只有在師生共同操作、調(diào)控下才能發(fā)揮功能。因此，每一種教學(xué)方法都要符合教師、學(xué)生的實(shí)際情況，才能有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能動作用。如果采用的教學(xué)方法不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所收到的效果就會打折扣。

（四） 從教學(xué)基本功上評析

1. 看語言

一節(jié)課僅有四十五分鐘，要完成教學(xué)任務(wù)，教師的語言表達(dá)能力很重要。首先，要提高課堂效率，語言一定要準(zhǔn)確精煉，不能拖泥帶水。其次，講課的語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。如果教師始終以一種語調(diào)上課，學(xué)生則容易感到乏味。因此，教師語言的表達(dá)直接影響教學(xué)效果。

2. 看教態(tài)

從某種意義上說，教師像一個演員，不論課前發(fā)生了什么不愉快的事，一旦走進(jìn)課堂，就不能將自己的不悅帶給學(xué)生，而要以飽滿的熱情進(jìn)入角色，用激情引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)。一個具有親和力和感染力的教師會很容易把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，而不難想象一個面無表情的教師所教的學(xué)生又是怎樣一種狀態(tài)。

3. 看板書

看板書不等同于看教師的字，而是要側(cè)重于看其板書設(shè)計(jì)是否合理。要能讓學(xué)生從黑板上的板書了解整個課堂內(nèi)容，詳略要得當(dāng)，邏輯要清晰，還要板書和講課協(xié)調(diào)一致，不能為板書而板書。

（五） 評教學(xué)效果

教者為上好一節(jié)課，制定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，采用各種教學(xué)手段，其目的都是為了收到好的教學(xué)效果，所以評課還得看教學(xué)效果。首先要看學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否被充分調(diào)動，教者所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景是否把學(xué)生吸引住，學(xué)生是否以渴望心情投入學(xué)習(xí)，學(xué)生是否積極參與到課堂教學(xué)中去。其次，看學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在課結(jié)束后對該節(jié)課所教內(nèi)容進(jìn)行一次小測試，看其效果如何，是否達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，要評好課也要求評課者不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，豐富自己的理論水平，這樣才能在評課時言而有據(jù)，給成功者錦上添花，給不足者雪中送炭。

[吳愛琴：江蘇省泰州市鮑徐中心校]

[劉穩(wěn)紅：江蘇省泰州市泰州中學(xué)]