語文閱讀的個性化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把發(fā)展學(xué)生的個性放在了極其重要的位置，在閱讀教學(xué)的建議中明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所體悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受和理解。閱讀的自主性的出發(fā)點應(yīng)當(dāng)是沒有功利色彩的，是豐富閱歷、熏染情感、享受審美的活動。自主閱讀的目標(biāo)特別強調(diào)學(xué)生的個性感受和體驗，這從“積累自己喜歡的成語和格言警句”“作出自己的判斷”等九處帶有“自己”的詞語表述中可以看

出。因此在教學(xué)中要以發(fā)展學(xué)生個性為出發(fā)點與歸宿點，倡導(dǎo)語文閱讀教學(xué)走個性化閱讀教學(xué)之路。

一、 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

閱讀活動應(yīng)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性的實踐，需要學(xué)生自己理解、體驗、感悟這些“寄托若干意義的符號”。學(xué)生在閱讀活動中應(yīng)具有自主性、獨立性。引導(dǎo)學(xué)生把精力放在閱讀原文上，在讀中自己思考、自己賞析，一個目標(biāo)一個臺階地前進，進而完成全程閱讀。學(xué)生對文本的獨立閱讀，可以使學(xué)生在不同層次上得到提高?；蚴欠e累新鮮字詞，或是積累精彩語句，或是積累美妙語感，或是感受人物情懷，或是領(lǐng)悟文本思想和藝術(shù)，總之，只要有所得，就是成功的閱讀。教師的主要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)，而不是越俎代庖，先入為主給學(xué)生一個結(jié)論。例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名篇時，可讓學(xué)生粗略閱讀，感知文本內(nèi)容，再相互討論，加深對文本的印象，促進學(xué)生的再次閱讀，這樣反復(fù)閱讀，逐步提升他們的閱讀質(zhì)量。在語文課堂上，要指導(dǎo)學(xué)生通過“五讀”——讀通、讀懂、讀好、讀熟、讀深，讓學(xué)生在閱讀中掌握閱讀方法。學(xué)生在讀通這一環(huán)節(jié)，要求克服朗讀的難點；在讀懂這一環(huán)節(jié)，要求找準(zhǔn)理解的難點，通過討論解決；在讀好這一環(huán)節(jié)要求能有感情地讀，要漸漸地進入了“讀熟”環(huán)節(jié)；最后，使學(xué)生對文本的認識上升到一個新的層次。

二、 尊重學(xué)生獨特的閱讀感受

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特體驗?！睂W(xué)生與文本的相互作用是以情感為基礎(chǔ)的，情感貫穿了閱讀活動的全過程。情感不同，經(jīng)驗不同，學(xué)生對文本解讀必然不同。尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，允許學(xué)生帶著個人情感去表達閱讀心得，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這樣就有可能超越文本，產(chǎn)生出新的閱讀創(chuàng)意，拓展出新的思維空間，從而提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生的獨特體驗往往是創(chuàng)新的契機，也是閱讀的動力，惟其如此，才能在閱讀中拓展思維的深度和廣度，才能提升思維的品質(zhì)。只有在尊重學(xué)生的體驗同時，積極引導(dǎo)學(xué)生去探究，才能實現(xiàn)語文閱讀的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生獨特體驗被充分尊重后，學(xué)生就會享受到個性思維被肯定的快樂，從而充分調(diào)動自己的自主意識，發(fā)揮自己的個性創(chuàng)造潛能。

三、 尊重學(xué)生自由選擇的權(quán)利

尊重學(xué)生的選擇，就是對學(xué)生最好的人文關(guān)懷。讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既給學(xué)生提供了一個開放的學(xué)習(xí)時空，又讓學(xué)生覺得自己有“用武之地”，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，學(xué)習(xí)起來自然興趣盎然，輕松愉悅，自然更能體現(xiàn)自己獨特的閱讀感受。比如在教學(xué)時，允許學(xué)生走下座位，自由選擇自己喜愛的角色，并想象自己已經(jīng)變成了這個角色來參加小組的學(xué)習(xí)，自由的討論，這樣，就能體會人物的感受，從而加深對文本的理解。

總之，個性化閱讀教學(xué)以充分尊重學(xué)生的個性為基礎(chǔ)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生有自己的獨到體驗和見解，從而發(fā)展學(xué)生的批判思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地閱讀的能力。

[作者單位：江蘇省高淳縣實驗小學(xué)]