《小石潭記》教學實錄

一、 導入

師（面帶微笑）：老師想問同學們一個問題，請如實回答——“你們有沒有不順心的時候？”

生（齊）：有！

師：那么你們是怎樣排解心中的郁悶和煩惱的？誰來說說，讓大家分享你的好經(jīng)驗、好辦法。

生：我喜歡聽音樂來消除煩惱。

生：我的辦法是進行體育活動。

生：我找一個沒人的地方大喊大叫。

……

師：大家剛才談的辦法都很好，遇到不舒心的時候，都有自己的排解辦法?，F(xiàn)在，老師給大家推薦一種更有效的辦法，那就是——走進自然，親近山水！這個辦法是老師從我們的老祖宗那里學來的。本節(jié)課，我們一起來學習柳宗元的山水游記名篇《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。（多媒體展示學習目標及學習文言文的基本步驟、方法：

◆準確、流暢地朗讀課文。

◆疏通文意，賞析優(yōu)美的景物，培養(yǎng)熱愛山水自然的情操。

◆理解、體會作者的情感。把握借景抒情的寫法。

●三會：會誦讀、會譯釋、會品析。

師板書課題、作者）

師：在學習課文前，首先了解作者及文章體裁的相關知識。（指導學生理解課文下關于作者的介紹，師生一同說出“唐宋八大家”的名字；多媒體展示“記”的詮釋，學生集體朗讀。）

二、 誦讀課文

師：文言文學習的第一步或者說首要的方法是“讀”。文言文的“讀”是有一定講究的。（出示多媒體幻燈片“誦讀指南”：

●讀準字音；

●讀好節(jié)奏（語速、停頓）；

●讀出情味（文字背后作者跳動的心）。請同學們先聽老師范讀，聽讀時注意留心字音、節(jié)奏，看看老師是否讀出流淌在文字中的作者的情感。)

師：聽了老師的朗讀，覺得怎樣？評價一下。

生：（七嘴八舌）沒有讀錯，但好像情味沒完全讀出來……

師：謝謝同學們的評點，那接下來就請兩位同學分段朗讀課文，男女同學各推薦一名代表，男同學讀1、2段，女同學朗讀3、4、5段，相信他們一定比老師讀得更好！其他同學認真聽，按照剛才“誦讀指南”提出的標準，看他們讀得怎樣。

（男生A朗讀）

師：大家說說讀得怎樣？

生：總的來說還行，很流暢，字音好像都對，節(jié)奏也沒聽出什么問題，情味——有一點點。

師：這位同學評點得真全面，也比較中肯。

（女生B朗讀）

師：讀得怎樣?和第一位同學比，誰更好些？大家評一評？

生：她讀得好些，讀出了起伏感，情味也讀出來了。聲音很悅耳，不過聲音——還可以大些。

師：真是精彩的朗讀，精彩的點評。讓我們用掌聲來贊美、感謝以上四位同學的出色表現(xiàn)?。◣熒坡暣笞?。）

師：接下來，一起朗讀課文，記?。鹤x準字音，讀好節(jié)奏，讀出——（生齊聲應道）情味?。ㄉR讀）

三、 譯釋課文

（多媒體出示“譯釋指南”：

●譯釋原則：準確、流暢、簡潔；

●譯釋方法：

1. 借助課文注解 ；

2. 聯(lián)系上下文理解）

師：用現(xiàn)代漢語翻譯文言文，是學習文言文的基本功，哪一課都不例外。給大家5分鐘時間，根據(jù)“譯釋指南”的提示，先自行疏通、翻譯課文，不懂的地方可以問同桌，也可以舉手問老師。（生自行疏通文意）

師：時間差不多了。下面，請幾個同學用現(xiàn)代漢語來翻譯這篇短文。三個同學，第一位翻譯第1段，第二位完成2、3段，第三位翻譯4、5段，看誰翻譯最好。

（生翻譯第1段）

師：大家說說他翻譯得怎樣？按照“準確、流暢、簡潔”的標準。這部分你有不懂的詞句，也可以提出來。

生：很準確，比較流暢，也還簡潔，我找不出毛病。（眾笑）

師：想找毛病卻找不出!我們說他翻譯得好不好？

生：（大聲）好！

師：送給他掌聲?。◣熒坡暣笞鳎?/p>

師：剛才首發(fā)的同學用出色的表現(xiàn)贏得了大家的掌聲。給后面的同學很大壓力，接下來的兩位同學也不必緊張，再看看“譯釋指南”，相信你們也能順利、漂亮地完成任務！

（生翻譯2、3段）

師：大家點評一下，翻譯得怎樣？

生：稍微差一點。

師：差在哪里？

生：“潭西南而望”這一句沒翻譯好，他好像說“潭西邊而望”，應該是西南不是西邊。

師：“潭西南而望”是什么意思呢？

生：應該解釋為“往潭的西南方向望去”。

師：不錯，能夠指出并糾正有問題的翻譯。接下來請第三位同學翻譯4、5段。

（生翻譯4、5段）

師：誰來評價他的翻譯？

生：很好！很通順，意思也翻譯得很清楚。

師：評價很高，老師的意見和你差不多。

五、 賞景探情

師：接下來我們進入本堂課的又一個重要環(huán)節(jié)——賞美景，探情懷。（多媒體出示相關問題：（1）用“小石潭的美，美在 ”的句式談談自己發(fā)現(xiàn)的美點。（2）用一兩個恰當?shù)男稳菰~從總體上概括小石潭的美）

師：請大家?guī)е@兩個問題再次自由朗讀課文。（學生讀完課文）

師：請大家思考并回答問題（1），可以用文中的句子，也可以用自己的語言。（多媒體出示一組優(yōu)美的風景圖片）

生：小石潭的美，美在“隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)?！泵涝凇八惹遒薄叭詾榈住薄?青樹翠蔓、參差披拂”。

師：很好!能抓住文中句子來談小石潭之美。除了這些，小石潭之美還有哪些方面？

生：還有魚兒，來來往往，像是和游者相互玩樂；還有小石潭的岸像狗牙一樣參差不齊；小溪彎彎曲曲，像蛇和北斗星一樣；小石潭的美，還美在四周翠竹和綠樹環(huán)繞，很清靜。

師：真不錯！兩位同學都有一雙識美的慧眼，看到了小石潭美的具體所在。那么，我們再來思考并回答問題（2）——用一兩個恰當?shù)男稳菰~從總體上概括小石潭的美。

生：清靜美。

師：清靜美！大家說概括得好不好？

生（齊）：好！

師：的確，小石潭有一種遠離塵囂的——清靜美。除了清靜（老師特別重讀“靜”字），小石潭還有沒有其他的特點？

生：這里有悅耳的水聲和游動的魚兒。這些都有動感。

師：說得好！我們再來動動腦筋，把“動感”換成一個形容詞，保留這個“動”字。那是——

生：靈動！

師：非常準確！小石潭，是清秀的，幽靜而又靈動的。

（板書景：清幽靈秀）

師：剛才我們欣賞了小石潭的美，隨著文字，進行了一次愉快的心靈旅游。下面，我們來探究作者的情懷。要知道：文字的背后是作者的心靈，作者的情感、思想。（多媒體出示問題（3）——作品表達了怎樣的情感呢？

生：作者很高興，很快樂，文章開頭就說“心樂之”。

師：有沒有不同意見？“心樂之”是不是一直“樂”下去了？

生：不是，第4段就沒有“樂”了。“凄神寒骨，悄愴幽邃”，說明作者心里不高興，就像天氣變陰了。

師：真妙！用比喻揭示了作者感情的變化。確實如你所說，作者的感情有一個由“樂”到“憂”的變化過程。為什么會這樣呢？（多媒體出示柳宗元的身世介紹及情感分析的文字）

（教師板書情： 抑郁憂傷）

師：古人云：一切景語皆情語。古人寫景往往寄托著一定的情感。怎樣才能準確把握作品的情感內(nèi)涵呢？

生：通過分析寫景物的語言來品味。

生：找那些明顯滲透作者情感的句子。

師：還有沒有其他方法？（眾生不語）除了剛才兩位同學說的，還有一種方法，那就是通過了解作者的身世、處境來把握情感。

六、 拓展延伸

師：古人登山臨水，賞花撫木，往往有所寄托，有所感悟。在中國古代文學領域，寫景抒情，托物言志，已經(jīng)成為一個通用的藝術法則。我們來看看這些句子通過寫景，抒發(fā)了什么情?！径嗝襟w出示一組句子：（1）無可奈何花落去，似曾相識燕歸來（晏殊）（2）秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里（曹操）（3）飄飄何所似，天地一沙鷗（杜甫）】三個大組，每組研究一句，然后每組推薦一名代表站起來回答。

生：第一句抒發(fā)了晏殊因為時光匆匆流逝而產(chǎn)生的傷感之情。

生：第二句表達了曹操雄偉的抱負和豪邁的氣概。

生：第三句好像是說杜甫自己很孤獨，像一只沙鷗在天空飄蕩，沒有依靠。

師：幾位同學都說得很好，準確地把握了詩句的情感。通過今天的學習，大家對寫景抒情這種常見的寫作藝術，有了更清晰的認識吧？

生（齊）：是！

（多媒體出示結語）

師：有人說：“山水是地上的文章，文章是紙上的山水?！贝笞匀皇巧裢◤V大的美神：壯麗的旭日，古樸的山石，溫馨的晚霞，嬌羞的荷花，蒼茫的林海，縹緲的霧靄，澎湃的浪濤，歡樂的小鳥……可謂美不勝收！

自然——是我們心靈的故鄉(xiāng)！同學們，親近自然吧，那里有絢麗多姿的美，有無私深沉的愛，有激揚生命的智慧與力量!

【多媒體出示課外作業(yè)：給心靈放放假，去親近身邊的自然，以“我遇到了美”為話題，記下自己的所見所聞、所感所思。（時間自己把握）】

師：離下課還有一點時間，讓我們再來齊聲誦讀《小石潭記》。

（生齊讀……）

[執(zhí)教者單位：廣東省廣州市117中學]