《印度洋上生死夜》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄

[設(shè)計(jì)理念]

1. 加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中熏陶情感，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，悟出言中之意，文中之情。

2. 加強(qiáng)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、積累和內(nèi)化，注重課內(nèi)課外結(jié)合，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、自主感悟的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生親近文本，超越文本，尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性體驗(yàn)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1. 有感情地朗讀課文。

2. 能結(jié)合上下文和具體的語(yǔ)言環(huán)境理解兩個(gè)“抽搐”的不同含義。

3. 借助具體的語(yǔ)言材料體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己和妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過(guò)自己的高貴品質(zhì)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1. 有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己和妻子的生命置之度外的高貴品質(zhì)。

2. 借助語(yǔ)言文字，體會(huì)皮埃爾豐富的內(nèi)心變化。

[教學(xué)過(guò)程]

一、 課前復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，人的生命是美麗的，但也是短暫的、脆弱的；每個(gè)人的生命都只有一次，有時(shí)生與死僅一步之遙。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《印度洋上生死夜》這篇課文，帶著自己的感受來(lái)讀課題。（師板書(shū)：印度洋上生死夜。學(xué)生個(gè)別讀，齊讀）

師：同學(xué)們想到哪些含有“生死”的成語(yǔ)？（學(xué)生稍作思考）

生：九死一生、生死相依。

生：生死與共、舍生忘死。

……

（課件出示成語(yǔ)： 舍生忘死 九死一生生死與共 生死相依 雖死猶生 生離死別出生入死 生榮死哀 生死存亡 生死攸關(guān)死里逃生 死得其所）

師：你覺(jué)得哪些成語(yǔ)可以用在皮埃爾身上？（學(xué)生回答）

師：相信同學(xué)們學(xué)習(xí)課文后，對(duì)這些成語(yǔ)會(huì)有更深的理解和感受。

二、 親近文本，精讀感悟

師：通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道皮埃爾攜妻子夜游印度洋，遇到危險(xiǎn)，妻子生命垂危，急需返回救治，皮埃爾是選擇離開(kāi)還是留下？（學(xué)生齊答：留下）

（課件出示文字：“我們應(yīng)該立即離開(kāi)這兒?！毕氲竭@，他立即將快艇加速，在海上飛馳。可另一個(gè)念頭又沖入他的腦海： “不，我不能走！現(xiàn)在我可能是世界上唯一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來(lái)往船只通報(bào)這一信息?！?）

師：皮埃爾為什么選擇留下通報(bào)信息？

生：因?yàn)槠ぐ柺鞘澜缟衔ㄒ淮_切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人，他有責(zé)任通報(bào)這一信息。

生：因?yàn)槠ぐ柺敲L(zhǎng)，作為船長(zhǎng)，他有責(zé)任向來(lái)往的船只通報(bào)這一信息，避免海難的發(fā)生。

師：皮埃爾作出這樣的選擇，他的內(nèi)心有過(guò)矛盾嗎？

生：我想有過(guò)，選擇留下，就意味著妻子不能得到及時(shí)救治，就會(huì)有生命危險(xiǎn)，他不可能想不到的。

生：一邊是心愛(ài)的妻子，一邊是來(lái)往船只上的游客，孰輕孰重，難以取舍。最后決定留下，通報(bào)信息，皮埃爾的內(nèi)心經(jīng)過(guò)痛苦的抉擇。

師：如果皮埃爾選擇離開(kāi)，你能理解嗎？

生：可以理解，救自己的妻子是天經(jīng)地義、合情合理的事。

生：妻子是皮埃爾最心愛(ài)的人，難道不應(yīng)該救治嗎？

師：現(xiàn)在皮埃爾選擇留下，意味著放棄救妻子。他不愛(ài)妻子嗎？

生：不是的，他愛(ài)妻子，但他更關(guān)心來(lái)往船只上游客的生命安危。

師：你對(duì)他的選擇能理解嗎？

生：能理解，他是船長(zhǎng)，他心系著來(lái)往船只游客的生命安危，這是船長(zhǎng)的職責(zé)，更是他高度的責(zé)任心的體現(xiàn)。

生：皮埃爾是船長(zhǎng)，他關(guān)心他人勝過(guò)自己和妻子，他留下報(bào)信，是他無(wú)悔的選擇。

師：皮埃爾的內(nèi)心有過(guò)矛盾，有過(guò)徘徊和猶豫，這是人之常情，但他最終選擇了留下，作出了無(wú)悔的選擇。你能讀出皮埃爾內(nèi)心的變化嗎？（指名讀）你能讀出他無(wú)悔的選擇嗎？（指名讀，齊讀）

師：同學(xué)們，這可不是平常的取舍，皮埃爾是在進(jìn)行生與死的抉擇，選擇留下，就是選擇放棄急救，就是選擇死亡的危險(xiǎn)。你能讀出這種堅(jiān)定的選擇嗎？（學(xué)生再次個(gè)人讀，齊讀）

師：在生與死的選擇中，我們讀懂了皮埃爾的心，讓我們繼續(xù)走進(jìn)他的心靈深處，去感受他崇高的精神，去觸摸他偉大的靈魂。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文五、六小節(jié)，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，反復(fù)讀讀，細(xì)細(xì)品品，試著體會(huì)皮埃爾的內(nèi)心情感。（配樂(lè)《愛(ài)無(wú)止境》）

（課件出示文字：此時(shí)，克勒松的手腳不住地抽搐，嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號(hào)?！霸撍赖拇?，快停下！快停下！”他一邊打燈語(yǔ)，一邊聲嘶力竭地呼喊。輪船仍然在行駛。皮埃爾幾乎急得要發(fā)瘋了：天哪，難道克勒松的血白流了？難道我們倆將白白付出生命的代價(jià)？）

師：這段話中，是否有個(gè)詞深深地觸動(dòng)著你的心？

生：是的，是“抽搐”。

師：這段話中有兩個(gè)“抽搐”，“抽搐”本來(lái)是什么意思？

生：原來(lái)的意思是肌肉不隨意地收縮的癥狀，多見(jiàn)于四肢和臉面。

師：這里兩個(gè)“抽搐”的意思一樣嗎？

生：不一樣。第一個(gè)“抽搐”指克勒松的手腳不由自主地收縮，是人的無(wú)意識(shí)動(dòng)作，是克勒松受傷失血后出現(xiàn)的生理現(xiàn)象，是克勒松生命力即將耗盡的信號(hào)。

師：你講得很對(duì)！那第二個(gè)“抽搐”呢？

生：第二個(gè)“抽搐”指皮埃爾看到妻子吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫，生命已處在極其危險(xiǎn)的關(guān)頭，快要死了，心里異常難受，極度緊張，十分痛苦。

師：是一種心理感受，皮埃爾因妻子即將離去，心里十分痛苦。

師：妻子是皮埃爾的另一半，眼看著心愛(ài)的人忍受折磨，即將失去生命，自己卻束手無(wú)策，無(wú)能為力，這是多么的痛苦啊?。▽W(xué)生個(gè)人讀、齊讀有關(guān)句子）

師：皮埃爾的心在抽搐，還有別的原因嗎？

生：除了妻子即將離去的原因外，還有一個(gè)重要的原因是，輪船尚未收到燈語(yǔ)信號(hào)，仍在繼續(xù)行駛，自己和妻子有可能白白送命，皮埃爾的內(nèi)心更加沉痛。

生：輪船尚未停下，不但自己和妻子可能白白失去生命，還擔(dān)心游輪上的乘客也會(huì)在海難中喪生，他的心情極度緊張。

師：你能讀出自己的感受嗎？（學(xué)生聲情并茂地讀出有關(guān)句子）

師：你為什么聲嘶力竭地讀出“該死的船，快停下！快停下”？

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的情形非常緊張，皮埃爾的內(nèi)心十分痛苦，一邊是妻子的生命即將失去，一邊是輪船尚未停下，自己和妻子都可能白白送命，輪船上的乘客也會(huì)遇難，皮埃爾心急如焚，可想而知，所以我這樣讀。

師：皮埃爾是什么樣的心情呢？

生：焦急萬(wàn)分。

生：急得快發(fā)瘋了。

師：請(qǐng)同學(xué)們想象皮埃爾急得發(fā)瘋的樣子。（學(xué)生再次個(gè)人讀、齊讀有關(guān)句子）

師：皮埃爾一心只想到豪華客輪上乘客的安全，卻將自己和妻子的安危置之度外，真是令人感動(dòng)。文中還有令你感動(dòng)的地方嗎？

（課件出示文字：他抱住了克勒松，發(fā)現(xiàn)她的軀體已經(jīng)冰涼，此時(shí)，他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說(shuō)著：“親愛(ài)的，原諒我……”）

師：這兒也的確感人，你們?cè)僮x讀看，有什么疑問(wèn)嗎？

生：皮埃爾完成了自己的使命，他俯下身子，抱住妻子冰冷的軀體，他沒(méi)有痛哭，為什么反而變得分外平靜？（學(xué)生稍稍思考）

生：因?yàn)楹廊A客輪上的游客已脫離危險(xiǎn)，妻子沒(méi)有白白失去生命，他很平靜。

生：游客脫離危險(xiǎn)，妻子卻失去生命，皮埃爾心中無(wú)比愧疚。

生：因?yàn)槠拮拥乃罁Q來(lái)了更多人的生還，他很平靜。

師：這樣的“平靜”包含著客輪脫險(xiǎn)后的如釋重負(fù)，包含著對(duì)妻子的眷念和愧疚，包含著面對(duì)死亡的坦然……這樣的“平靜”是何等的偉大！

師：皮埃爾請(qǐng)求妻子原諒他什么呢？

生：原諒他沒(méi)有及時(shí)帶妻子離開(kāi)險(xiǎn)地，進(jìn)行救治。

生：原諒他妻子的死是自己一手造成的。如果及時(shí)離開(kāi)，妻子就不會(huì)失去生命。

生：原諒他沒(méi)有向豪華客輪發(fā)出求救信號(hào)。

……

師：“親愛(ài)的，原諒我……”短短的六個(gè)字飽含著皮埃爾內(nèi)心極為復(fù)雜的情感，一個(gè)省略號(hào)表達(dá)出皮埃爾對(duì)妻子無(wú)盡的愧疚。（學(xué)生讀書(shū)）

師：不幸中的萬(wàn)幸，豪華客輪上有直升機(jī)，皮埃爾獲救了。當(dāng)他在醫(yī)院醒來(lái)看到了一條最新消息。（學(xué)生讀第七小節(jié)句子）

師：我們?cè)O(shè)想一下，如果當(dāng)時(shí)皮埃爾為了救妻子，沒(méi)有回到出事地點(diǎn)，他看到報(bào)上的最新消息會(huì)是怎樣的？

生：報(bào)上會(huì)寫(xiě)道：昨天晚上11時(shí)57分，在圣但尼港東南約75海里處發(fā)生了海嘯，有艘豪華客輪在此經(jīng)過(guò)，客輪葬身海底，游客全部遇難，這是自泰坦尼克號(hào)冰海沉船以來(lái)的又一次重大海難……

師：這時(shí)皮埃爾的心情會(huì)怎樣？

生：會(huì)十分后悔沒(méi)有給豪華客輪通報(bào)信息。

生：會(huì)痛心疾首，自己不配做船長(zhǎng)。

師：而此時(shí)，沒(méi)有船只損壞和人員傷亡，皮埃爾的內(nèi)心怎樣？

生：感到欣慰。

生：相信妻子在天之靈也會(huì)原諒他的。（學(xué)生讀相關(guān)句子）

三、 創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練語(yǔ)言

（情境一）

師：如果你是獲救的船員、船長(zhǎng)或乘客，你會(huì)對(duì)皮埃爾說(shuō)什么？

生：皮埃爾，你太偉大了，你不顧妻子和自己的生命安危，救了我們大家，真是我們的救命恩人。

生：你把自己的生死置之度外，是名稱(chēng)職的船長(zhǎng)，我要向你學(xué)習(xí)。

生：皮埃爾，我在你身上看到了什么叫做“舍生忘死”！

生：你把生的希望留給別人，死的危險(xiǎn)留給自己，你有一顆偉大的心靈。

生：皮埃爾，你就像哈爾威船長(zhǎng)一樣，忠于職守，履行做人之道，面對(duì)死亡，你做出了英雄壯舉。

……

（情境二）

師：如果你是皮埃爾，在克勒松的葬禮上，你怎樣向愛(ài)妻講述她昏迷后的一切呢？（學(xué)生稍做準(zhǔn)備）

生：親愛(ài)的，當(dāng)你昏迷后，看到你的手腳不停地抽搐，口中吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫，我心如刀絞，可又不能離開(kāi)，我急得快要發(fā)瘋了，聲嘶力竭地拼命呼喊，可是輪船仍在行駛，我以為我倆將白白付出生命的代價(jià)?；蛟S是我倆的誠(chéng)心感動(dòng)了上蒼，輪船收到了信號(hào)，開(kāi)始減速慢行，并立即派來(lái)直升機(jī)，在機(jī)組人員的幫助下，我也脫離了險(xiǎn)境，可是你卻永遠(yuǎn)失去了生命。親愛(ài)的，你的生命沒(méi)有白白付出，你一個(gè)人的生命，換來(lái)了一船人的生還，相信你在天之靈，也會(huì)原諒我的……

師：我仿佛看到了——你就是皮埃爾。

四、 回歸課題，鞏固總結(jié)

師：同學(xué)們，在危險(xiǎn)和災(zāi)難面前，最能看出一個(gè)人靈魂的高貴與卑賤，皮埃爾用他的實(shí)際行動(dòng)詮釋了生命的意義，深深地震撼著我們的心靈。讓我們永遠(yuǎn)記住他的名字——皮埃爾（生齊讀），永遠(yuǎn)記住這個(gè)感人的故事——印度洋上生死夜（生齊讀）。

師：同學(xué)們，我們?cè)俅慰辞懊娴某烧Z(yǔ)。學(xué)習(xí)了課文，你對(duì)這些成語(yǔ)有了新的感受和理解嗎？

生：皮埃爾和妻子置自己的生死于不顧，向豪華客輪上的游客通報(bào)信息，客輪避免了海難，而妻子卻失去了生命，讓我懂得了什么叫“舍生忘死”。

生：皮埃爾眼睜睜地看著妻子遭受疼痛折磨，失去生命，自己卻無(wú)能為力，痛苦萬(wàn)分，這才叫“生死相依”“生離死別”。

生：克勒松一人的死，換來(lái)更多人的生，這就是“死得其所”“雖死猶生”。

……

師：同學(xué)們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)生死的理解，你們知道哪些有關(guān)生死的名言嗎？

生：司馬遷說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！逼ぐ枮榱撕廊A客輪游客的生命安危，放棄了救妻子，妻子的死比泰山還重。

生：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

生：《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾說(shuō)過(guò)，人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而悔恨，也不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而羞愧……

生：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“生命的意義在于設(shè)身處地地替別人著想，憂他人之憂，樂(lè)他人之樂(lè)?！?/p>

生：泰戈?duì)栒f(shuō)我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。

……

五、 拓展練習(xí)，延伸課外

練習(xí)1：同學(xué)們自讀老師下發(fā)的材料《海中救援》，交流感受。

練習(xí)2：請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)課外訪問(wèn)、閱讀等方式收集有關(guān)生死關(guān)頭想到別人，把自己生死置之度外的材料，在班級(jí)交流。下課。

[執(zhí)教者單位：江蘇省南京市浦口鐵路小學(xué)]