淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力在農(nóng)村中學(xué)的探索與實(shí)踐

劉素滿

摘 ?要：聽(tīng)是人們語(yǔ)言交際能力的重要方面，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。在現(xiàn)如今這種社會(huì)大環(huán)境的要求下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用被提升到了極為重要的位置。在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能中，聽(tīng)力技能又處于最基礎(chǔ)、最重要的地位。因此，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)則處于重中之重的位置。但是僅僅依靠一本教材、一盤磁帶、兩只耳朵和一張嘴來(lái)進(jìn)行教學(xué)的農(nóng)村英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的需要。所以如今的聽(tīng)力教學(xué)已成為農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的一大瓶頸。與英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性形成鮮明對(duì)比的是，初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力普遍抱有一種畏懼心理，甚至出現(xiàn)“談聽(tīng)力色變”的現(xiàn)象。英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)效率低下，英語(yǔ)聽(tīng)力已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué);影響因素;教學(xué)嘗試;實(shí)踐探索

一、初中聽(tīng)力學(xué)習(xí)困難原因剖析

（一）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，形成惡性循環(huán)。聽(tīng)力能力的強(qiáng)弱依賴學(xué)生對(duì)單詞、句法的熟練掌握程度，只有把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好、學(xué)扎實(shí)，才能在聽(tīng)力上游刃有余，有的放矢。

（二）聽(tīng)力枯燥，且難度大。英語(yǔ)在日常生活中應(yīng)用還是比較少的，尤其是聽(tīng)力，在日常生活中的應(yīng)用更是鳳毛麟角。加上現(xiàn)在的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，主要以聽(tīng)力訓(xùn)練為主，枯燥乏味，而且不容易學(xué)好，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之也就不奇怪了。

（三）文化背景差異大。尤其在農(nóng)村，學(xué)生難以適應(yīng)聽(tīng)力的理解不單是詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單相加，要想理解一種語(yǔ)言，必須對(duì)其文化背景和社會(huì)環(huán)境有一定的了解，起碼說(shuō)話的情景必須知曉，否則一些話語(yǔ)就很難理解。而中國(guó)學(xué)生，尤其是初中學(xué)生絕大部分缺乏對(duì)這些知識(shí)的了解。

二、聽(tīng)力教學(xué)中的探索與嘗試

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好老師，因此我們?cè)诼?tīng)力教學(xué)過(guò)程中要充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”英語(yǔ)的興趣。多媒體的運(yùn)用以及信息化手段的使用為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)，也為他們創(chuàng)建了豐富的情境模式。這些材料將枯燥的語(yǔ)言知識(shí)與豐富多彩的生活連接在一起，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在聽(tīng)力教學(xué)中，我會(huì)利用豐富多彩的圖片或者精彩有趣的小故事作鋪墊，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們帶著問(wèn)題進(jìn)入情境，討論他們所感興趣的話題。在這樣一種輕松自在的氛圍中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，教學(xué)也收到事半功倍的效果。

例如，在給學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)同音詞two/too/to的時(shí)候，我給學(xué)生講了這么一個(gè)故事：

有個(gè)英語(yǔ)初學(xué)者，剛剛學(xué)完one，two，three，four，five。有一天上街坐公交車，不小心踩了一老外的腳，于是趕緊說(shuō)了一句：“I am sorry.”老外禮節(jié)性地回了一句：“I am sorry too.”這人一聽(tīng)“sorry two”，嘿，跟我較勁比客氣？于是張口就來(lái)：“I am sorry three！”老外一愣：“What are you sorry for？”這人一聽(tīng)“sorry four”，心想，four都出來(lái)了，咱中國(guó)是禮儀之邦，可不能輸給他，于是趕緊更誠(chéng)懇地說(shuō)：“OK，I am sorry five！”?通過(guò)這個(gè)小笑話，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣也就被激發(fā)起來(lái)了，不是嗎？

（二）注重介紹西方文化

中西方文化差異巨大，但是在經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)在，了解西方文化，對(duì)于我們有著現(xiàn)實(shí)意義。因此，在講解英語(yǔ)時(shí)，不僅要注重語(yǔ)法知識(shí)，更要注重西方文化的普及。讓我們的初中生，從小就可以了解世界，從而盡力去融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。

如中西文化對(duì)于顏色的不同理解。在西方，red（紅色）是一個(gè)非常貶義的詞，它象征著殘暴、流血、統(tǒng)治。而紅色在我們中國(guó)，則代表的是喜慶與熱烈。如果學(xué)生了解了這種顏色所代表的差異，在聽(tīng)力時(shí)，便可以從顏色中推測(cè)出說(shuō)話者的態(tài)度，從而找到正確的答案。

（三）營(yíng)造良好的聽(tīng)得氛圍，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不能僅靠死記硬背，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫過(guò)程中，“猜”詞、“猜”意思的意義很大。當(dāng)然，這所謂的“猜”并不是毫無(wú)根據(jù)地猜，而是在理解上下文的意思后做的有根據(jù)的判斷。在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些聽(tīng)不清甚至聽(tīng)不懂的單詞或者句子，很多時(shí)候則因?yàn)樯~與內(nèi)容的生疏會(huì)導(dǎo)致文章的理解偏差。這種情況下，我要求學(xué)生可以根據(jù)上下文提供的線索進(jìn)行大膽臆測(cè)，并且讓他們學(xué)會(huì)分析綜合聽(tīng)到的信息，引導(dǎo)他們從整體、局部等方面把握聽(tīng)力材料的意思，從而使他們養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣。

另外，“聽(tīng)”“讀”作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩大輸入環(huán)節(jié)，目的則在于能“說(shuō)”會(huì)“寫”。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我善于將聽(tīng)力與其他的能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，并使聽(tīng)力技能與其他技能相互配合、相互促進(jìn)。除了在課堂中充分利用聽(tīng)力材料進(jìn)行教學(xué)以外，我還精心挑選適合學(xué)生聽(tīng)的英文歌曲，寓教于樂(lè)。通過(guò)比賽聽(tīng)歌詞的方法，鼓勵(lì)更多的學(xué)生聽(tīng)懂隱藏于美妙旋律中的歌詞，并能正確地理解歌曲中的內(nèi)涵。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，培養(yǎng)孩子的鑒賞能力，也在某種程度上增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的技能。另外，進(jìn)行英語(yǔ)故事演講比賽，進(jìn)行英語(yǔ)短劇表演比賽，都能讓孩子感受到英語(yǔ)的魅力，使他們無(wú)形中受到熏陶。

三、結(jié)束語(yǔ)

聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)依靠教師和學(xué)生互動(dòng)的課程，只有在兩者不斷地交流中，才能更好地認(rèn)識(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題。只有教師和學(xué)生共同努力，才能不斷提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，從而為學(xué)生以后的英語(yǔ)交流打下良好的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：羅馬非一日建成。英語(yǔ)聽(tīng)力技能的快速提高同樣需要不斷的實(shí)踐和探索，只有真正做到因材施教，并配以精確的訓(xùn)練方法，再加上持之以恒的努力，初中農(nóng)村英語(yǔ)聽(tīng)力技能才能最終得到提升。

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