精心布局巧成篇

王學華

一、三個形象

杜麗娘——小姐

春香——丫頭

陳最良——塾師

二、三種性格

杜麗娘是大家閨秀，生于名門宦族之家，長于深閨之中，其性格比較復(fù)雜，外在的表現(xiàn)與真實的心理并不一致：知書達理而又向往自由，溫順而又不失個性，穩(wěn)重而又不失機敏，厭煩陳舊的教育模式，表現(xiàn)出對封建禮教的抵制及對個性解放的追求。

春香是杜麗娘的侍女和伴讀，天真、直率、頑皮、嬌憨、大膽、潑辣，天性自然開朗，思想單純，很少受封建禮教的束縛。敢開先生的玩笑，無視師道尊嚴，具有一定的反抗精神。她是使麗娘走出黑暗、投奔自由的啟蒙者和感召者。

陳最良是一個十足迂腐的道學先生，他嚴守封建教義，言談充滿酸味、霉味。他忠于封建教育，自覺捍衛(wèi)封建禮教，表里不一，言不由衷，十分庸俗和虛偽。

三、三件事

《閨塾》這出戲，共寫了三件事：

一是講詩。陳最良一本正經(jīng)地講解《詩經(jīng)》，春香一再追問，使他頻頻出丑，讓堂堂的先生有失尊嚴地學雎鳩鳴叫，春香“為什么好好地求他？”的詢問，更是讓他狼狽不堪。

二是模字。陳最良因為不識畫眉細筆、薛濤箋、鴛鴦硯，從而鬧出了一連串的笑話。春香對模字感到索然無味，領(lǐng)出恭牌，乘機離開學堂。

三是責打春香。春香逃學在大花園游玩引發(fā)了先生的不滿，先生要打她，以古人苦學的故事教訓她，而她則針鋒相對地反駁。先生氣急了，掄起荊條，被她一把搶下。杜麗娘見狀，責備春香，扯住她的頭發(fā)威脅要打她。杜麗娘的態(tài)度看來很嚴厲，實際上亦真亦假，她怕春香鬧得太過分，不好收場，因此出面干預(yù)，唬住春香，其實她此時也已無心學習，向往著高墻外的大花園。

四、三種趣味

一是通過誤解激趣。春香把“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”自作聰明地解釋為衙門里放出一只斑鳩，飛到何知洲家去了。這一誤解，趣味無窮，令讀者迫不及待地要看下去。

二是通過獻疑生趣。如春香故意問塾師為什么君子要好好地追求淑女呢？這一詢問，使得以封建禮教為信條的塾師陳最良進退兩難，手足無措。

三是通過錯拿增趣。如春香取文房四寶時因不懂而錯拿了畫眉的螺子黛、細筆等，語言幽默，動作滑稽，令人捧腹大笑。

五、三個“鬧”

一是丫頭諢鬧。在《閨塾》中，作者從正面酣寫春香鬧學，共分四個環(huán)節(jié)：課前鬧，講經(jīng)時鬧，模字時鬧，與塾師對打大鬧。春香的幾次諢鬧，動機、分寸各不相同。作者通過不同的“鬧”，把陳最良的迂腐氣和小丫頭的潑辣勁清晰地勾勒出來了。

二是塾師胡鬧。如陳最良在講解《關(guān)雎》的時候，一方面是正兒八經(jīng)、無關(guān)痛癢地解說，另一方面竟然在女學生、在晚輩面前，下意識地像孩子那樣在學堂上嘰嘰咕咕叫了起來，憨態(tài)可掬，十分滑稽，令人噴飯。再如杜麗娘要繡一對鞋兒給先生上壽，以盡學生之心、晚輩之禮，卻不禁引起陳最良關(guān)于《孟子》一書和孟子之言的聯(lián)想，可見其迂腐可笑，胡鬧透頂。

三是春光喧鬧。閨塾內(nèi)是死氣沉沉，閨塾外是春意盎然陽光明媚，“外面”的世界很精彩，那花紅柳綠的花園時時在向杜麗娘招手，她那沉睡的靈魂，已經(jīng)被從遠古傳來的雎鳩之聲喚醒，她開始憧憬“姹紫嫣紅開遍”的花園，憧憬青春的生命，憧憬甜美的愛情。

六、三組矛盾

一是書房內(nèi)外景色氣氛的矛盾。書房內(nèi)是單調(diào)的氣氛，枯燥刻板的教學；書房外是新鮮的空氣，是春光明媚的景致。兩種不同的環(huán)境，始終在交會，在沖突，逼著人們作出有關(guān)選擇。

二是淘氣的春香與迂腐的陳最良性格的矛盾。這出戲中，作家把主要矛盾安排在春香與塾師陳最良身上，春香的直率淳樸、天真可愛、機智潑辣，與陳最良的十足迂腐形成鮮明的對比。

三是杜麗娘平靜的外表與激動的內(nèi)心的矛盾。作為大家閨秀，杜麗娘對老師的態(tài)度是恭謹?shù)摹２贿^，在聽了老師講解《關(guān)雎》以后，她的心情有了微妙的變化。后來春香把眉筆當作寫字的筆拿了出來，陳最良不懂得是什么東西，她“作笑介”。這抿嘴一笑，包含了對老師酸腐的竊笑。等到春香在寫字時說：“待俺寫個奴婢學夫人”時，她竟然當著老師的面和丫頭打趣：“還早哩！”從作者這些很有分寸的描繪中，我們可以看到人物思想感情發(fā)展的軌跡，捉摸到外表平靜的杜麗娘內(nèi)心的顫動。而追問花園景致的言語，更使我們看到她平靜的外表下急切向往自由的神情。

（作者單位：浙江臺州市路橋中學）