芻議獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

張蓓蓓

【摘要】作為新機(jī)制、新模式下舉辦的獨(dú)立學(xué)院，其服裝專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)模式?jīng)Q定了其人才培養(yǎng)模式的定位，它有別于公辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的“大設(shè)計(jì)”概念的服裝設(shè)計(jì)人才和隸屬于教育部公布的學(xué)科目錄中的二級(jí)學(xué)科服裝設(shè)計(jì)與工程所培養(yǎng)的服裝工程師。本文將基于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特征，探尋應(yīng)用型服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 服裝專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng) 模式

為適應(yīng)社會(huì)服裝行業(yè)的不同需求，中國(guó)高等教育不斷調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索人才培養(yǎng)模式。就專(zhuān)業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)而言，我國(guó)高等服裝教育現(xiàn)存有三種模式：第一是隸屬于教育部公布的學(xué)科目錄中的二級(jí)學(xué)科，如蘇州大學(xué)材料工程學(xué)院舉辦的服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)。主要培養(yǎng)的是服裝工程方面的研究、設(shè)計(jì)和管理人才；第二是屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)下的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向，如北京服裝學(xué)院的服裝設(shè)計(jì)方向培養(yǎng)的是“大設(shè)計(jì)”概念的服裝設(shè)計(jì)人才；第三是職業(yè)技術(shù)教育中的服裝專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的是高級(jí)技師型的人才。自1999年以來(lái)，在高職服裝教育中又涌現(xiàn)了一個(gè)新興學(xué)院即獨(dú)立學(xué)院，它主要是依靠國(guó)辦院校結(jié)合企業(yè)資本聯(lián)合舉辦、民辦大學(xué)掛靠改制和國(guó)辦大學(xué)獨(dú)立興建等三種方式，以一種新興事物的姿態(tài)屹立于我國(guó)三百多所高校領(lǐng)域。

不同院校在其辦學(xué)過(guò)程中都應(yīng)有自身的特色，對(duì)于民辦性質(zhì)的獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)如此。作為其中的服裝專(zhuān)業(yè)而言，只有突出自身優(yōu)勢(shì)，才能找準(zhǔn)自己應(yīng)有的生存位置，才能應(yīng)變復(fù)雜多變的市場(chǎng)需要。以下是從“重基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)”及重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的改革的角度對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)如何定位，以及應(yīng)用型服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式作了一定的探索。

一、獨(dú)立學(xué)院的三大特色

與公辦院校和高職、高專(zhuān)相比而言，獨(dú)立學(xué)院具有鮮明的辦學(xué)模式和辦學(xué)特色。主要體現(xiàn)在：

特色之一：“優(yōu)”。獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)上擁有諸多優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)為：首先，憑借國(guó)家舉辦的普通高校(母體)多年辦學(xué)中積淀的無(wú)形和有形資產(chǎn)(如聲譽(yù)、師資、設(shè)備、圖書(shū)資料等)，為獨(dú)立學(xué)院提供了得天獨(dú)厚的后備資源作為有力教學(xué)后盾；其次，國(guó)家對(duì)民辦高校的優(yōu)惠政策，為獨(dú)立學(xué)院營(yíng)造了一個(gè)寬松的外部環(huán)境作為良好的辦學(xué)基墊；其三，通過(guò)吸納社會(huì)資金，即通過(guò)學(xué)校與企業(yè)集團(tuán)合作或其他途徑籌措資金等辦學(xué)形式，為獨(dú)立學(xué)院提供了雄厚的資金作為辦學(xué)保證。

特色之二：“獨(dú)”。這是獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)模式上最突出的一大特色。因?yàn)樗仟?dú)立于母體高校的自主辦學(xué)，因此其必須具有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施，實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，獨(dú)立進(jìn)行招生，獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算等?？傊谛再|(zhì)上是一所完全獨(dú)立的院校，與所屬大學(xué)的關(guān)系并不像“母”與“子”間有著息息相關(guān)的聯(lián)系。

特色之三：“民”。獨(dú)立學(xué)院一律采用民辦機(jī)制，由于具有一定的獨(dú)立性，其經(jīng)費(fèi)來(lái)源不是來(lái)自國(guó)家撥款而是由學(xué)院合作方承擔(dān)或以民辦機(jī)制共同籌措，同時(shí)在經(jīng)費(fèi)、學(xué)費(fèi)和其他一些相關(guān)的管理上也都是按照民辦大學(xué)的方式進(jìn)行管理。

二、獨(dú)立學(xué)院服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位

服裝高等教育多樣化的發(fā)展格局在一定程度上影響了服裝人才培養(yǎng)的定位。培養(yǎng)目標(biāo)定位的差異也在一定程度上決定不同層次與類(lèi)型的服裝教育院校在其專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)定位的不同。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、本科層次的專(zhuān)門(mén)人才，所屬其中的服裝專(zhuān)業(yè)因其專(zhuān)業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)，是區(qū)別于高等服裝教育模式中的以工科為主的第一種模式和以設(shè)計(jì)為主的第二種模式。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型的獨(dú)立學(xué)院服裝專(zhuān)業(yè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行人才培養(yǎng)的定位：

1．“三位一體”的教學(xué)定位

獨(dú)立學(xué)院服裝專(zhuān)業(yè)因重視技能與應(yīng)用教育的培養(yǎng)，在校所學(xué)課程側(cè)重于服裝紙樣設(shè)計(jì)、成衣工藝、技能等級(jí)考核等知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，所培養(yǎng)的則是符合社會(huì)需要的生產(chǎn)與管理第一線工作的各類(lèi)工藝與結(jié)構(gòu)型、管理型的高層次服裝應(yīng)用型技術(shù)人才。

服裝行業(yè)的技術(shù)、工藝、材料和知識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)上升體，在獨(dú)立學(xué)院服裝專(zhuān)業(yè)的設(shè)置中，首先必須要及時(shí)把握和調(diào)節(jié)好教學(xué)工作的相對(duì)穩(wěn)定性與社會(huì)需求的多樣性、變化性之間的關(guān)系。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程體系及教育教學(xué)方法等方面適時(shí)地予以動(dòng)態(tài)的調(diào)整與更新，大膽剔除與行業(yè)實(shí)際需要相脫節(jié)的傳統(tǒng)課程，靈活增設(shè)一些與企業(yè)需要相匹配的新興課程。其次，從教學(xué)定位和教學(xué)活動(dòng)角度而言，可以聘請(qǐng)一些有實(shí)際生產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或技術(shù)師參與到教學(xué)改革或教學(xué)工作中來(lái)，以便使學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)中的新結(jié)構(gòu)、新規(guī)范、新理念等動(dòng)態(tài)性知識(shí)或信息，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)體“三位一體”的辦學(xué)格局，建立和完善一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展需求和高職教育規(guī)律的應(yīng)用型教育教學(xué)體系。

2．“能力為本”的市場(chǎng)定位

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院服裝專(zhuān)業(yè)的教育要緊密地與市場(chǎng)接軌，緊扣市場(chǎng)需求與變化是服裝專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)體系的核心。如今，許多獨(dú)立學(xué)院都擁有自己的院內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心可供學(xué)生實(shí)踐，其機(jī)器配置和實(shí)際操作模式也大都效仿工廠的生產(chǎn)流程運(yùn)行模式，使學(xué)生通過(guò)集訓(xùn)或職業(yè)技能測(cè)試，具備一些基本類(lèi)別服裝打版、制作等能力。但學(xué)校缺乏市場(chǎng)——這一嚴(yán)密的“篩選器”而易造成信息閉塞，導(dǎo)致學(xué)院教學(xué)手段、教學(xué)效果和教學(xué)理念滯后，學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)應(yīng)變能力等能力無(wú)法通過(guò)有限的學(xué)校教育得以一定的培養(yǎng)與提高。

積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師、學(xué)生、教室的“三點(diǎn)一線”的單一封閉型教學(xué)模式，充分利用社會(huì)力量，采取多種途徑，尋求合適的企業(yè)作為學(xué)生的課外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生真正進(jìn)入工廠車(chē)間通過(guò)一線的參觀和實(shí)習(xí)鍛煉，熟悉市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)方案、打版、樣品的整合、生產(chǎn)管理等實(shí)際流程和工廠運(yùn)行模式。其次，在提供學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所的同時(shí)，還可把企業(yè)、市場(chǎng)的一些課題和項(xiàng)目引入學(xué)校，作為課堂教學(xué)專(zhuān)題或練習(xí)主題，努力將教學(xué)與實(shí)踐、教學(xué)與科研、教學(xué)與設(shè)計(jì)、教學(xué)與市場(chǎng)結(jié)合起來(lái)，形成產(chǎn)、教、研有機(jī)結(jié)合的以“職業(yè)技能為本位”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑，實(shí)現(xiàn)把學(xué)校教育與工廠教育、市場(chǎng)教育結(jié)合在一起的多元化開(kāi)放型教學(xué)模式。

三、應(yīng)用型服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

如今，處在從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵提升時(shí)期的獨(dú)立學(xué)院，其明確以應(yīng)用型為核心的服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位能否更好的適應(yīng)具有中國(guó)特色的服裝市場(chǎng)模式和行業(yè)需求，尚處于探索階段，沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)可尋。因此，立足于社會(huì)需求，以行業(yè)特征為基石，以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院以應(yīng)用型為主服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體化、細(xì)分化研究，成為當(dāng)前研究的關(guān)鍵課題。

（一）服裝藝術(shù)與技術(shù)并重的技能型人才培養(yǎng)模式

藝術(shù)與技術(shù)是一個(gè)綜合的矛盾體，無(wú)論是對(duì)于高級(jí)定制服裝還是批量生產(chǎn)的服裝，其制作過(guò)程和最終呈現(xiàn)的形態(tài)，其中必然滲透著一定的審美因素和技術(shù)含量。服裝是藝術(shù)性與實(shí)用性相結(jié)合的產(chǎn)物，它是界于兩者之間的綜合體。因此，對(duì)服裝人才的審美能力要求較高，既需要把握生活中的美，又需要掌握藝術(shù)中的美，同時(shí)這種美又必須通過(guò)一定的技術(shù)才能使之得到盡善盡美地體現(xiàn)。這是服裝院校在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中的共性，不同的也許只是紙樣設(shè)計(jì)類(lèi)、工藝類(lèi)與設(shè)計(jì)類(lèi)課程在比重上的差異而已。

在藝術(shù)與技術(shù)并重的前提下，獨(dú)立學(xué)院服裝專(zhuān)業(yè)緊緊圍繞企業(yè)和市場(chǎng)，以技能型作為其基本的人才培養(yǎng)模式。技能型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、實(shí)用和適用的知識(shí)，重視實(shí)行學(xué)歷教育、職業(yè)資格培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加大了學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比重，積極推動(dòng)學(xué)院服裝專(zhuān)業(yè)教育和人才培養(yǎng)定位與市場(chǎng)、企業(yè)實(shí)際需要的匹配與融合，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。同時(shí)技能型人才的能力培養(yǎng)體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開(kāi)發(fā)能力就沒(méi)有了更高的要求。

（二）服裝教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展合作的產(chǎn)學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式

服裝教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展合作是一種特殊的職業(yè)教育模式，這種模式的人才培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，即是通過(guò)對(duì)學(xué)生理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，使學(xué)生能在較短學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)熟練掌握工作必須的理論知識(shí)和工作技能。

“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”是利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)的各自獨(dú)特資源，而彼此間的資源恰恰就是對(duì)方所希望擁有或得到的。對(duì)于服裝企業(yè)而言，服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有一定的可塑性，其思維具有一定的創(chuàng)新性，企業(yè)可以將每季的設(shè)計(jì)主題作為教學(xué)活動(dòng)或以設(shè)計(jì)大賽等形式，讓學(xué)生參與到企業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生豐富的想象力，為企業(yè)提供一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院服裝專(zhuān)業(yè)而言，企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備等實(shí)踐資源、實(shí)習(xí)崗位，行業(yè)中的專(zhuān)家可以被定期邀請(qǐng)到學(xué)校作講座或指導(dǎo)，把新工藝、新流程、新技術(shù)、新知識(shí)及時(shí)地傳授給學(xué)生等形式，對(duì)企業(yè)與行業(yè)知識(shí)的更新，親身的工廠實(shí)踐鍛煉經(jīng)驗(yàn)，幫助他們縮短畢業(yè)后與企業(yè)的磨和期。

目前部分獨(dú)立學(xué)院服裝專(zhuān)業(yè)以服裝工作室、設(shè)計(jì)或樣品研發(fā)中心等多樣化形式嘗試與行業(yè)、企業(yè)間搭起合作的橋梁與平臺(tái)，走出一條具有獨(dú)立學(xué)院服裝專(zhuān)業(yè)特色的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”之路。

（三）目標(biāo)層次與規(guī)格需求匹配的多元型服裝人才培養(yǎng)模式

近年來(lái)，根據(jù)目標(biāo)市場(chǎng)定位和實(shí)際需求，獨(dú)立學(xué)院的服裝專(zhuān)業(yè)方向逐步呈現(xiàn)日益多樣化的趨勢(shì)。從最初著重強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)和工藝的服裝工程方向、以成衣設(shè)計(jì)為主的設(shè)計(jì)方向，逐步拓展了服裝貿(mào)易方向、針織服裝設(shè)計(jì)與工藝等方向。專(zhuān)業(yè)方向的多樣化表明服裝教育正根據(jù)市場(chǎng)層次和規(guī)格需求逐步細(xì)分化、專(zhuān)業(yè)化，改變了傳統(tǒng)工程類(lèi)的服裝人才從事服裝設(shè)計(jì)行或貿(mào)易，特別是以梭織為主的服裝教學(xué)體系無(wú)法滿(mǎn)足針織行業(yè)特點(diǎn)和要求等現(xiàn)象，造成服裝人才進(jìn)入企業(yè)后，必須再經(jīng)過(guò)企業(yè)的半年或一年以上的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，才能達(dá)到企業(yè)實(shí)際工作的要求。這在一定程度上，既反映了學(xué)院教育資源的浪費(fèi)，同時(shí)也給企業(yè)增加了重復(fù)投資教育的成本，影響了企業(yè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行服裝專(zhuān)業(yè)教育的信心。

與實(shí)際市場(chǎng)明確的目標(biāo)層次和與規(guī)格需求相匹配的多元型服裝人才培養(yǎng)模式正逐步改變了以上這些不利因素。多元型服裝人才培養(yǎng)在強(qiáng)調(diào)“一精多能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時(shí)，還較為注重培養(yǎng)外向型、復(fù)合型人才，以使“一主兩輔、一精多能”人才培養(yǎng)模式更具有系統(tǒng)性和完整性。多元型訂單式人才培養(yǎng)著重按照行業(yè)或企業(yè)的生產(chǎn)、管理中的細(xì)分化需求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，并根據(jù)工作崗位的能力要求確定相應(yīng)的教學(xué)方式，獨(dú)立學(xué)院正在嘗試實(shí)行2+1+1、3+1或3+0.5+0.5等學(xué)制模式的改革，使學(xué)生在畢業(yè)前加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)、口語(yǔ)和面試、就業(yè)等方面的教學(xué)與培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)的需要零距離對(duì)接。

獨(dú)立學(xué)院是界于普通本科與高職高專(zhuān)之間的新生群體，獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)和明確的培養(yǎng)定位，使其能最大限度的利用其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)服務(wù)于社會(huì)。無(wú)論是技能型人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式、還是多元型服裝人才培養(yǎng)模式都是為了實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)“零距離對(duì)接”、學(xué)生在學(xué)院與用人單位間“無(wú)縫轉(zhuǎn)機(jī)”。在教育改革的今天，獨(dú)立學(xué)院的服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式如含苞待放的花朵正欲在服裝教育與企業(yè)結(jié)合共進(jìn)的這片田地中大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）