綜合實踐活動《小小策劃師》教學設計與反思

主題的生成：

精彩紛呈的電視節(jié)目給人們的生活增添了許多樂趣和色彩，對少年兒童有著非常大的吸引力。在學校我們經(jīng)?？梢钥吹酵瑢W們在討論昨天晚上演的動畫片，時而從他們的嘴里冒出幾句臺詞，時而模仿其中的人物動作……可見他們對電視節(jié)目真是喜愛至極。既然學生愛看，還有著強烈的表現(xiàn)欲望，為什么不讓他們自己來做一期電視節(jié)目呢？于是，就生成了以“制作一期電視節(jié)目”為活動內(nèi)容的綜合實踐活動。

活動目標：

知識與技能：鍛煉學生收集、整理信息的能力；讓學生學會有效的分工，掌握與人交往、合作的技巧；鍛煉口語表達能力和表現(xiàn)力；鍛煉動手能力，發(fā)揮創(chuàng)新精神。

過程與方法：本次活動重在實踐和體驗，整個節(jié)目從構(gòu)思到排練；從道具準備，到劇本書寫，完全由學生獨立來完成，讓學生充分體驗節(jié)目制作的過程，并在不斷的實踐中修正自我，融入團隊，使學生各方面能力得以全面發(fā)展和提高。

情感、態(tài)度、價值觀：增強集體主義感；能考慮到他人的想法和感受，不以自我為中心；遇到困難，能獨立面對和解決；對電視節(jié)目有正確的認識和態(tài)度，處理好看電視和學習的關(guān)系。

活動方法：

學生在綜合實踐活動中，討論、交流的范圍一般只局限在小組內(nèi)部，極少擴展到組外，對于他人的優(yōu)點和自身的缺點都“視若無睹”，這對于學生發(fā)展來說是極為不利的。方案的形成是活動展開的關(guān)鍵，我先讓學生按自己的想法設計，然后再以一組的活動方案為范例，各組共同研究和修改，從而形成一份較完整的方案，再完善各自的方案。運用“舉一反三”的輻射作用，通過對比，找出不足，推翻了以往教師給予范本的慣例，讓學生在實踐中，自己探索，會更容易被學生所接受。

活動過程：

一、導入

1．回顧活動。

師：最近，我們開展了以“小小策劃師”為主題的綜合實踐活動，主要是策劃一期電視節(jié)目。在之前的活動中，我們已經(jīng)分成了4個小組，研究的節(jié)目類型有動畫類、知識類、娛樂類和演藝類，每一組都有了初步的設想，制訂了活動方案。

2．小組匯報活動方案。

師：誰愿意代表小組向大家匯報一下？請同學們認真傾聽，對照你們的方案，找出他們的優(yōu)點和不足。

其中一組學生匯報“小組活動方案”。

教師指導：要指導學生把話說完整，比如學生說，我們組的計劃是這樣的，我們是研究什么類的節(jié)目，想法是這樣的……

目的：通過回顧前階段的活動，引出方案的匯報，為之后的活動做好鋪墊。

二、完善方案

1.歸納、總結(jié)方案應具備的內(nèi)容。

師：誰來談一談你的看法？

教師指導：不必要求學生說專業(yè)化的詞匯，只要能用自己的語言來說明即可。將學生總結(jié)的方案內(nèi)容一一呈現(xiàn)，完善匯報小組的方案，形成一份較完整的節(jié)目制作方案。（教師用不同顏色在屏幕上修改。）

目的：通過比較，讓學生對完整的方案有初步的認知，形成組間互助、生生互動的氛圍。

方案樣本

重點：將分工展開，有哪些分工，作用是什么？

教師指導：要注意“順水推舟”，抓住學生講述中所涉及的信息，將問題引向深入，以達到“舉一反三”的效果。

2．修改方案。

師：經(jīng)過我們共同研究，方案包括：節(jié)目名稱、節(jié)目內(nèi)容、形式、組內(nèi)分工?，F(xiàn)在，請各小組修改補充你們的方案。

目的：取長補短，完善節(jié)目設計方案。

教師指導：提醒學生對照屏幕，認真仔細地補充或修改方案，也要引導學生根據(jù)小組的實際情況和對節(jié)目的設想來考慮怎樣采納他人的建議。

3.匯報修改情況。

師：誰來匯報一下，你們小組的方案是怎樣改進的？

其中一組進行匯報。

教師指導：要引導學生說出修改的具體內(nèi)容，重點放在“為什么這樣修改”上。

4.小結(jié)。

師：這樣你們的方案就更完善、具體了，看來大家已經(jīng)學會吸取他人的長處，來解決自己的問題。

目的：使學生意識到組間互助的好處，學會與他人交流，通過學習他人的優(yōu)點，從而改正自己的缺點，共同進步。

三、檢測方案

1.初次演練。

師：好，現(xiàn)在各組能不能按照自己的方案，試著演一演？

學生排練節(jié)目，教師巡視、觀察、指導。

教師指導：如果發(fā)現(xiàn)有的小組沒有活動、或組員參與性不強，教師可以適當?shù)馗深A；如果沒有，只要及時解決學生反映的問題即可。要注意觀察學生的排練情況，將共性問題提煉出來，待面向全體時，引導學生共同研究、解決問題。

目的：通過親身的實踐與體驗，將問題呈現(xiàn)出來，為“預期效果”的出現(xiàn)埋下伏筆。

2.發(fā)現(xiàn)問題、解決問題——預期效果。

師：哪組同學愿意按照你們的設計，給我們大家展示一下？

其中一組到前面表演1個片段。

師：誰來說一說感受？跟你預期想的一樣嗎？

教師指導：留下幾位在表演中“突出”的學生，特別是導演和編導。

方案一：

師：哪里不一樣？為什么是這樣的結(jié)果？其他同學有沒有想過在表演的時候可能會出現(xiàn)這樣的問題？你有什么解決的辦法嗎？在排練之前，我們是不是應該設想一下可能會產(chǎn)生的效果？或者可能出現(xiàn)的問題？

師：這就是我們在實施過程中的新發(fā)現(xiàn)，那么，可以把它補充到我們的方案中，就叫“預期效果”。

方案二：

師：能具體說一說哪里一樣呢？觀眾的反應？演員的表現(xiàn)？不錯，你們想得非常周到。其他組想到了嗎？希望大家向他們學習，最好把你們預期想到的這些記錄寫在方案中，這就是“預期效果”。

四、總結(jié)

師：（屏幕呈現(xiàn)完整方案）一個節(jié)目要想成功，得到觀眾的認可，并不是件容易的事，這不僅僅需要有好的創(chuàng)意、完善的方案，還需要全體人員的分工合作、共同努力。相信同學們通過這節(jié)課的學習，一定能編排出一期精彩的節(jié)目！

本次以《小小策劃師》為主題的綜合實踐活動，能從學生的興趣、愛好出發(fā)，充分給予學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，為其個性的發(fā)展與展示提供了平臺，并通過教師的指導，使學生由對課程的陌生、好奇到積極參與、合作探究，但其中也存在著一些問題，現(xiàn)將整個活動進行全面反思。

反思：

一、積極參與，團結(jié)協(xié)作

經(jīng)過兩次修改，新的活動框架逐漸清晰，策略和方法也已經(jīng)明確。在班主任教師的協(xié)助下，學生參與活動的積極性被激發(fā)起來，開始熟悉分工合作，對節(jié)目有了初步的設想，形成了小組活動方案。

在小組討論的過程中，也存在一些矛盾和沖突，但憑借我以往的經(jīng)驗，采取了疏導的方式，讓各組的問題能夠及時得以解決，保證了小組活動的正常進行。

二、實踐體驗，反思提升

本節(jié)課的亮點在于讓學生用實踐去檢驗自己“完美”的方案，從而顯露出設想與實際的偏差，親身體驗，引起學生的反思，再經(jīng)過教師的點撥，明確問題所在，最后自己解決問題。這樣的設計遠比教師“預先告訴學生會怎樣”巧妙得多。我們要相信學生的能力，要幫助學生找到一面鏡子，讓其自己對照出自身的缺點，把“指正”變?yōu)椤爸笇А?，使學生主動地去改進。

通過本次的活動，使我認識到綜合實踐活動的設計要遵循學生的興趣、愛好，更重要的是貼近學生的實際生活，切實結(jié)合學生的實際，否則，即使再“精心”的設計，對學生來說也只是“空中樓閣”。

本節(jié)課在準備過程中也遇到了一些問題，值得我去反思。最初，我想以全班制作一期益智類的節(jié)目的形式展開活動，成立各個任務小組，比如導演組、出題組、道具組……目的是在原有組內(nèi)合作經(jīng)驗的基礎上，增進組與組之間的協(xié)同合作，擴大合作的范圍，增加合作的難度，使學生的合作能力再提升一個層次。在試講時，出現(xiàn)了許多問題，如脫離了實際，忽略了學生的已有知識和經(jīng)驗；學生對方案的制訂卻知之甚少，不能進行組間的自由互動。這使我明白了綜合實踐活動的方案不應該是一次敲定的，需要在實施的過程中不斷地補充和完善，學生的活動方案也是如此，結(jié)果是我們努力的目標，但真正讓我們成長的卻是過程。

（作者單位：哈爾濱市文林小學）