小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計策略（二）

Where Is the Gift Shop?（第3課時）

教材分析：

本課是EEC教材小學(xué)英語5年級下冊第5課第3課時。教學(xué)內(nèi)容為：學(xué)習(xí)指路及問路的相關(guān)表達(dá)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的語言，并在生活中應(yīng)用所學(xué)語言。達(dá)到提高學(xué)生語言技能，豐富學(xué)生語言知識的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)情分析：

5年級的學(xué)生通過3年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語言學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，儲備了一些語言知識。在4年級下冊學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了書店、醫(yī)院、飯店等場所的名稱，以及詢問地點的簡單用語，這些都為本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——問路、指路，打下了良好的基礎(chǔ)。在本課中出現(xiàn)的地點名詞比較容易掌握，但具體怎樣指路以及如何應(yīng)用相關(guān)表達(dá)，需要通過操練、應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解消化。

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生在語境中通過課文的語音輸入和語言模仿，初步掌握交際句型Is there a gift shop near here?和 Go straight blocks and turn left/ right.

通過情境任務(wù)設(shè)置信息差，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行語言交際運(yùn)用。通過完成閱讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，同時通過開放式的作業(yè)布置有效拓展學(xué)生思維并有效提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。

教學(xué)重、難點：單詞straight的發(fā)音，block的應(yīng)用。熟練掌握方位辨別，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)語言指路、問路，并能根據(jù)實際情況做出回答。

教學(xué)思路：

在高年級的英語教學(xué)中，應(yīng)注重大量的語言輸入和輸出，充分拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)新知，并在真實的生活情境中應(yīng)用新知，體現(xiàn)語言的真實性和生活化的特點。

因此在設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先采用了Free Talk 的形式，在Wonder Land這個大情境下，讓學(xué)生猜猜朋友們要去什么地方，充分拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生說出地點名詞，同時可以讓學(xué)生說說去那里的理由，不僅復(fù)習(xí)了舊知，開拓了學(xué)生的思路，營造了說英語的良好氛圍，也為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引出新授單詞及句型，通過TPR、 “I’m a car.”等活動充分操練新知。設(shè)置問題，聽錄音，進(jìn)行語音輸入，通過聽錄音模仿，給學(xué)生正音，鞏固新知。通過情境任務(wù)設(shè)置信息差，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行語言交際運(yùn)用，然后以小組匯報的形式進(jìn)行真實情境的語言運(yùn)用。最后通過閱讀練習(xí)和開放式作業(yè)有效拓展學(xué)生思維并有效提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。

教學(xué)過程：

一、歌曲引入，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

T: Hello， boys and girls! I’m Angela. Glad to see you here. Are you happy today?If you’re happy， let’s sing a song together—— “To Market”.

（通過演唱英文歌曲，輕松課堂氛圍，激活學(xué)生英語思維。）

二、復(fù)習(xí)地點名詞，為學(xué)習(xí)語言新知做鋪墊

T: Well， here we are in the market now， and we can buy lots of things. And our friends Sandy， Billy， Tino and Dongdong are in Wonder Land now.（多媒體創(chuàng)設(shè)情境）Can you guess where they are going? Why?

(讓學(xué)生自由猜猜朋友們要去的地方，并且說出理由，提取學(xué)生已有的語言知識，不僅可以復(fù)習(xí)地點名詞，也可以充分拓展學(xué)生的英語思維，營造說英語的良好氛圍，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和交際活動做鋪墊。可選句型Is Dongdong going to the Supermarket? Maybe he/she wants to buy some food.)

三、情境中感知語言，學(xué)習(xí)語言，應(yīng)用語言

T: OK， you all have good answers. Now let’s go to Wonder Land and have a look.(課件出示街區(qū)圖。)Billy is very hungry now， he wants to eat something， so he’s going to the restaurant. Where’s the restaurant? It’s here. And Billy is here. So he can go this way.(邊說邊演示。) But how can we tell him the way? Listen! (Model) Go straight two blocks and turn left， you can find it on your right.（通過交際自然呈現(xiàn)本課新知，讓學(xué)生對新知內(nèi)容有初步的了解。）

T: How about Sandy? Where is she going? And how can she get there? Let’s look and listen.

(初讀課文，在插圖的輔助下，利用錄音對學(xué)生進(jìn)行語言輸入。用問題引領(lǐng)學(xué)生閱讀、理解文章，讓學(xué)生在情境中體會語言。 )

T: Sandy is in Wonder Land now， and she wants to buy some presents for her friends. So she’s going to the——gift shop.

（出示新單詞，在語境中理解詞義。）

T: How can she get there?

(邊說邊演示路線。)

T/Ss: Go straight two blocks and turn right. You can find it on your left.

a. 學(xué)習(xí)left/ right

（TPR活動: left / right， Turn left. /Turn right. /You can find it on your left/ right.）

b. Game I: I’m a little car.（老師開小車說出要去的地方“Where’s …?” 通過學(xué)生運(yùn)用短語go straight/ turn left / turn right引導(dǎo)教師到達(dá)目的地。 老師示范后，找學(xué)生到前面演示。）

c.向?qū)W生說明單詞block.（利用學(xué)生資源，學(xué)生的一小組坐位就是一個街區(qū)，中間則是街道，學(xué)習(xí)單詞block。）

d. Game II:

（一生面向黑板，老師將學(xué)生要去的地方卡片任意藏在一個“街區(qū)”內(nèi)，學(xué)生轉(zhuǎn)過身問路，通過同學(xué)的幫助找到要去的地方。）

運(yùn)用句型：

A:Excuse me. Is there anear here?

B:Go straightblocks and turn， you can find it on your.

A:Thanks a lot.

B.You’re welcome.

（展開梯度訓(xùn)練，在游戲I中通過反復(fù)說，扎實操練短語go straight/ turn left/ turn right；在游戲II中，引入完整句子，模擬問路情境，通過師生互動，生生互動，讓學(xué)生熟練掌握本節(jié)課所學(xué)新知。）

四、跟讀課文學(xué)習(xí)交際句型，通過完成信息差任務(wù)運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際

1．聽錄音跟讀、正音，鞏固所學(xué)語言知識。

T: Well， kids. Are you tired? Calm down and just use your ears to listen. Pay attention to the pronunciation.

2．小組問答完成任務(wù)。

T: You did a very good job. Now I have a problem， would you like to work it out? (按A/B卷的形式發(fā)給同學(xué)，每個同學(xué)的街區(qū)圖中都沒有他們要去的3個地方，信息存在于對方的圖中，通過小組問答的形式，畫出路線圖，并補(bǔ)全地點名稱。)

3．小組反饋表演。

五、運(yùn)用所學(xué)語言，布置寫作內(nèi)容，延伸課堂教學(xué)

1．看圖，閱讀連線。

2．看圖，你能畫出幾條路線？寫一寫。

（通過閱讀練習(xí)及開放性的作業(yè)布置，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言讀寫及應(yīng)用能力。）

Where Is the Gift Shop? （第4課時）

教材分析：

本課是EEC教材小學(xué)英語5年級下冊第5課第4課時，教學(xué)內(nèi)容為：詢問及回答建筑物的位置。學(xué)會說地點的名稱、如何問路和指路。通過在情境中學(xué)習(xí)語言，結(jié)合生活實際運(yùn)用語言，提高學(xué)生語言技能，豐富學(xué)生語言知識。

學(xué)情分析：

學(xué)生通過3年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語言知識和語言能力。在以往學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些地點名稱，如：gift shop， supermarket， hospital， library， restaurant等。在上一課時學(xué)習(xí)了說明某建筑位置的一些表達(dá)方式，如：“Go straight two blocks and turn right，you can find it on your left. It’s next to…”這些都為本課練習(xí)如何為別人指路做了鋪墊。學(xué)生在這節(jié)課中繼續(xù)學(xué)習(xí)描述位置的表達(dá)方式，練習(xí)詢問和回答某建筑的位置。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)地點名詞：cafeteria， laundry， theater。

2．學(xué)習(xí)理解表示方位的詞和短語：in front of， next to， between。

3．結(jié)合生活中的地點練習(xí)如何問路和指路，能夠通過閱讀畫出路線圖。

教學(xué)思路：

本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活中的場所入手，將復(fù)習(xí)和新授的場所名詞與實際場所相結(jié)合，學(xué)生更易理解和記憶。

小組合作寫出自己知道的地點名詞，聽、說、寫相結(jié)合，集思廣益，擴(kuò)展詞匯量，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。

在情境中設(shè)置任務(wù)，以幫助Jack畫地圖找書店為線索貫穿整節(jié)課，開展一系列的活動。如：讀文段為Jack畫街道地圖練習(xí)方位詞和短語；在地圖上畫路線，告訴Jack如何到達(dá)新華書店；兩人合作扮演Jack 和指路人編排對話并表演。呈現(xiàn)生活中的場景，學(xué)生畫熟悉的街道和場所，容易接受，積極性高，并且能激發(fā)學(xué)生畫出更多的場所。

學(xué)生在課堂上體驗了如何畫地圖和描述路線，在布置作業(yè)環(huán)節(jié)提出畫一畫其他地點，例如學(xué)生家附近或?qū)W校附近的街道地圖，并寫一段話描述，將知識與實際生活結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)以致用。

教學(xué)過程：

一、觀看哈爾濱一些場所的照片，復(fù)習(xí)地點名詞引出新詞匯

1．Greeting and revision.

T:Hello， everyone!I’m Cindy.Nice to meet you here!Here are many teachers come from other cities， let’s welcome them.

S: Welcome to Harbin.

T:Could you recommend some places to visit in Harbin?

(引導(dǎo)、幫助學(xué)生說一些場所名稱。)

T: let’s look at some pictures. (多媒體課件呈現(xiàn)Heilongjiang Museum黑龍江省博物館，Songlei Department Store松雷商廈，Xinhua Bookstore 新華書店，China Post Office 中國郵政等圖片。學(xué)生通過說這些地點的名稱來復(fù)習(xí)學(xué)過的地點名詞。)

2．Learn the new words: cafeteria， laundry， theater.

3．Team work: Write down the name of the places as many as you can. Then show the sheet to all the classes.

T:Do you know other places?

T:Each team has a piece of paper.Write down the words together. Just one minute. Let’s begin.

(在限定時間內(nèi)小組合作寫出知道的一些地點名稱，激發(fā)學(xué)生競爭意識和合作意識，考察學(xué)生對詞匯的掌握情況。)

二、設(shè)置任務(wù)：幫助Jack 找書店，通過畫地圖學(xué)習(xí)方位詞和短語

T: My friend Jack needs some help. Let’s have a look. (多媒體播放錄像：Jack 站在黑龍江博物館前?！癏i! I’m Jack. I’m from Shanghai. I want to buy some books. Is there a bookstore near here?”屏幕出現(xiàn)問題“Is there a bookstore near here?”)

T: Let’s read the question together.

S: Is there a bookstore near here?

T: Can you help Jack?

S: Yes.He can go to Xinhua Bookstore.

T: Let’s draw a street map for him.

(在黑板上標(biāo)出地圖的方向，貼上街道，邊貼邊說街道的名稱。)

T: Where is Heilongjiang Museum?

(學(xué)生說出或貼在黑板上。)

T：Where is Jack?

S：He’s at the museum/ in front of the museum. (學(xué)生看屏幕說出Jack 的位置，老師幫助學(xué)生說出“in front of”，在地圖上標(biāo)出Jack的位置，板書并講解短語。請兩位學(xué)生到前面，通過變換老師與學(xué)生的位置，學(xué)習(xí)方位詞和短語“between”，“next to”。)

三、跟讀chant，補(bǔ)全句子，鍛煉聽、讀、寫3項技能

T：Listen and repeat， then complete the sentences.

四、閱讀短文畫地圖，練習(xí)方位詞和短語，提高閱讀理解能力

T：Read this paragraph and draw a map on your sheet.

T: Let’s read it together and make the map on the blackboard. (全體學(xué)生齊讀文段，兩名學(xué)生在黑板上完成地圖。)

五、同桌合作扮演Jack與指路人，編排對話并表演，在情境中學(xué)會運(yùn)用知識

T: How can Jack go to Xinhua Bookstore? Can you tell him?

(一名學(xué)生到黑板前邊畫路線邊說明。)

T：Now， make a dialogue with your friends.

六、布置寫作內(nèi)容：畫家周圍的街道圖，寫一段話介紹。將課堂教學(xué)延伸到實際生活中

T：Look at the map， you all did a good job. Can you draw a street map of other places? Then write some sentences about it.

（學(xué)生根據(jù)他們的喜好，充分地發(fā)揮了自主性，通過合作學(xué)習(xí)交流，共同閱讀有關(guān)各個國家的短文并填空。在不知不覺中讓學(xué)生自己對本節(jié)課進(jìn)行了一個擴(kuò)展，在任務(wù)中又了解了一些新的單詞并且還可以運(yùn)用到我們隨后的展示活動當(dāng)中，從學(xué)生興趣入手，調(diào)動學(xué)生積極性，進(jìn)入本節(jié)課的匯報展示部分。）