《語文七色光（五）》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)《語文》九年義務(wù)教育教科版3年級(jí)下冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.區(qū)分形近字的字形，在理解字義的基礎(chǔ)上正確組詞。

2.體會(huì)景物特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)男稳菰~、用打比方來使詞句更加生動(dòng)形象。

3.積累描寫山水的對(duì)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、祖國(guó)山河的熱愛之情。

4.了解山水的由來，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻手法描寫景物。

2.收集、整理描寫景物的對(duì)聯(lián)和詩句，并且理解和運(yùn)用。

教學(xué)流程：

一、觀美景，談感受

同學(xué)們，在我國(guó)遼闊而古老的土地上有著數(shù)不清的風(fēng)景名勝，今天讓我們共同走進(jìn)語文七色光(五)，感受那優(yōu)美、壯麗的祖國(guó)山河吧！（師生共同欣賞祖國(guó)的風(fēng)光片，觀賞后學(xué)生暢談感受。）

二、賞名聯(lián)，重積累

古代的文人墨客在欣賞這迷人風(fēng)光后寫下了許多名詩佳作，其中有一些被稱為是濃縮的詩，那就是對(duì)聯(lián)。

1.出示岳陽樓圖片及對(duì)聯(lián)。

2.出示桂山書院圖片及對(duì)聯(lián)。

3.出示大明湖圖片及對(duì)聯(lián)。

4.學(xué)生展示收集的風(fēng)景名勝名聯(lián)。

5.出示鏡泊湖風(fēng)光圖片及上聯(lián)，請(qǐng)學(xué)生試對(duì)下聯(lián)。

三、學(xué)習(xí)打比方

1.（出示句子及圖片：藍(lán)天上的白云 ，又輕又軟。）注意學(xué)生的想象不僅要豐富而且要合理，所填事物必須具備又輕又軟的特點(diǎn)。

2.（出示句子及圖片：湖邊的柳樹擺動(dòng)細(xì)長(zhǎng)的枝條，好似。）注意觀察，它像什么？

3.（出示漫天飛舞的雪花及秋霜打紅的葉子的圖片。）讓學(xué)生開展豐富想象，填寫句子。

4.（出示牽?；?、長(zhǎng)城的圖片，選擇最喜歡的一幅畫面。）用好似、如同、像描繪圖片的內(nèi)容。

四、練習(xí)填空，描寫景物的詞語

除了用打比方的方法使句子更生動(dòng)，我們還可以對(duì)詞語進(jìn)行修飾，使內(nèi)容更豐富。老師出示一組詞語，請(qǐng)同學(xué)幫忙修飾。

（）的春風(fēng) （）的秋雨

（）的河流

（）的山峰 （）的樹葉

（）的狂風(fēng)

五、比一比，組成詞語

（教師設(shè)置情境，讓學(xué)生區(qū)分形近字。）

1.認(rèn)識(shí)形近字，區(qū)分字音、字義。

2.學(xué)生自己填寫組詞。

3.設(shè)置情境，學(xué)生嘗試應(yīng)用。

六、知識(shí)窗

今天我們欣賞了許多美景，你們知道它是怎樣來的嗎？下面，我們打開知識(shí)窗，了解山水風(fēng)光的由來。

1.請(qǐng)學(xué)生自由閱讀，談?wù)勛x懂了什么？

2.出示各種地貌圖片。

七、小結(jié)

大自然不僅給予我們迷人的山水，還贈(zèng)予我們分明的四季，四季有什么特點(diǎn)？古代詩人又是怎樣描繪它們的呢？讓我們找一找，抄錄下來。下節(jié)課我們來開個(gè)四季古詩朗誦會(huì)。

反思：

執(zhí)教了《語文七色光(五)》綜合性學(xué)習(xí)后，經(jīng)受了一次從心靈到教法等諸多方面的洗禮。意識(shí)到教師必須樹立開發(fā)意識(shí)，進(jìn)行充分而合理的發(fā)掘是上好綜合性課型的關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)到應(yīng)用是一個(gè)創(chuàng)造的過程，而訓(xùn)練的層次性、階段性，給學(xué)生創(chuàng)新潛能搭建“平臺(tái)”，幫助其從“平臺(tái)”上上跳是我們教師的責(zé)任?；仡櫛敬谓贪冈O(shè)計(jì)注重了由易到難、由理解到應(yīng)用的過程，做到了以訓(xùn)練為主線，全面提升學(xué)生應(yīng)用語言的能力。

本次教學(xué)過程中，認(rèn)識(shí)到與學(xué)生之間的對(duì)話是很重要的，對(duì)話本身是從思維到語言的碰撞過程，我們不能流于表面，要真正的傾聽學(xué)生的話語，引導(dǎo)學(xué)生自得自悟。這種過程上的優(yōu)化所產(chǎn)生的效應(yīng)才是長(zhǎng)久而牢固的。

本課是以訓(xùn)練為主的，每題都有自己的訓(xùn)練點(diǎn)，看上去似乎沒有聯(lián)系，但如果抓住每題的特點(diǎn)合理串連，使其渾然一體呢？情境的設(shè)置是一方面，但以學(xué)生為主，尊重學(xué)生思維更關(guān)鍵。

語言的運(yùn)用是語文工具的體現(xiàn)。在組織學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的過程中，應(yīng)更重視生生對(duì)話、師生對(duì)話的優(yōu)化，真正地將學(xué)生放在自己的心里，使自己的教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)。

（作者單位：牡丹江教育研究院 牡丹江市景福小學(xué)）