成人大學(xué)生創(chuàng)新教育的方法與途徑

教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的效果要受多方面因素的制約。要使成人大學(xué)生在創(chuàng)新教育方面有所突破，摸索一套適合成人大學(xué)生創(chuàng)新教育的方法，我們必須充分了解成人教育體系的特點(diǎn)，把握成人大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，充分發(fā)揮成人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從教師、學(xué)生和體制三方面構(gòu)建適合成人創(chuàng)新教育的方法和途徑。

1． 轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新教育。觀念是行為的先導(dǎo)，它決定行為的效果。作為高等教育的實(shí)施者，高校的辦學(xué)觀念對學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的影響。然而，由于市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，目前成人高校都存在泛功利化的色彩，追求現(xiàn)實(shí)利益的最大化是不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)。在這種環(huán)境下，很多成人高校僅以完成專業(yè)知識(shí)傳授為主要任務(wù)，很少顧及到學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展；而學(xué)生也以獲取文憑、增加職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)為主要目的。這種單一的培養(yǎng)模式因不同程度存在所授知識(shí)陳舊、教學(xué)方法和手段單一、缺乏應(yīng)有的調(diào)適性而使學(xué)生成為被動(dòng)的接受者而造成其素質(zhì)不高。高等教育的本質(zhì)是培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有健全人格的人來傳承文化和變革社會(huì)。因此，高校必須從素質(zhì)教育的觀念出發(fā)，轉(zhuǎn)變已形成的思維定式，打破固有的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新和求異思維，重視其個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)造其綜合素質(zhì)教育新體系，使他們在接受知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于思考、勇于探索，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

2． 建立創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新素養(yǎng)。教師是創(chuàng)新教育的實(shí)施者，教師的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新意識(shí)直接影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力。一支高素質(zhì)的創(chuàng)新教師隊(duì)伍是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。成人大學(xué)生最大的特點(diǎn)是其身心的成熟性。這一特性既決定了他們具有固定的思維模式，容易造成他們觀念的滯后并在一定程度上對新鮮事物的排拒，但這也為他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)積累了豐富的創(chuàng)新素材。在教學(xué)過程中，教師首先要具有開展創(chuàng)新教育所需的扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本技能，能創(chuàng)新性地獲取、加工和輸出新信息新知識(shí)，從知識(shí)體系和培養(yǎng)目標(biāo)中為學(xué)生的創(chuàng)新教育提供保證。其次，要樹立全面發(fā)展的學(xué)生觀。這不僅要求教師關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互影響的氛圍中實(shí)現(xiàn)智慧的共享以培養(yǎng)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力；而且也要求注重學(xué)生工作、社會(huì)生活的實(shí)際特點(diǎn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，使學(xué)生成為積極進(jìn)取、個(gè)性鮮活的具有創(chuàng)新欲望的主體。再次，要在掌握創(chuàng)新教育策略的基礎(chǔ)上，運(yùn)用不同的創(chuàng)新教育方法和技巧，特別是在熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上利用發(fā)散性思維，有意識(shí)地開發(fā)他們的思維能力，提高他們的創(chuàng)新能力。

3． 改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建新的創(chuàng)新性教學(xué)模式。長期以來，由于成人高校注重的是學(xué)歷教育的傳統(tǒng)模式，在方法上的使用上是單純的以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。該方法比較注重學(xué)生思維的模式化、標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生教育的共性而忽視學(xué)生個(gè)性的開發(fā)，即忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，其弊端是造成教育與社會(huì)的分割、理論與實(shí)踐的脫節(jié)、人才與市場的隔離。在這種模式下培養(yǎng)的人才往往因所學(xué)知識(shí)的滯后性而無法應(yīng)對社會(huì)的多元化對新知識(shí)的需求。因此，構(gòu)建創(chuàng)新性模式，教師要做到兩個(gè)創(chuàng)新。一是手段創(chuàng)新。在教學(xué)手段上，要改變那種教師單向灌輸、重理智控制輕情感溝通的教學(xué)方式，秉承開放民主的教育觀，采用靈活多變的方式如啟發(fā)式、交流式和互動(dòng)式使教學(xué)的內(nèi)容適合成人學(xué)生，為他們所接受。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力和習(xí)慣，在雙邊互動(dòng)中做到教學(xué)相長。二是實(shí)踐創(chuàng)新即理論與實(shí)踐相結(jié)合。在此過程中，要充分注重學(xué)生主觀能動(dòng)性較強(qiáng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，組織學(xué)生自發(fā)地運(yùn)用理論知識(shí)去開展與工作或教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用性、導(dǎo)向性、綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。通過參加實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

4． 構(gòu)建具有創(chuàng)新性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是提高成人大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要手段。但長期以來，成人高校還沒有完全形成富有成人特點(diǎn)的課程體系，這既不能體現(xiàn)因材施教的特點(diǎn)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高。因此應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合成人特點(diǎn)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。一是要注重課程體系的時(shí)代性。課程體系的設(shè)置和教材內(nèi)容要緊跟時(shí)代的步伐，反映當(dāng)今科技發(fā)展和人文研究的最新成果，符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的最新要求。時(shí)代在飛速發(fā)展，科技日新月異。只有與時(shí)俱進(jìn)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在了解把握時(shí)代的主流，在與最新研究成果的對話中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。二是要有針對性。成人學(xué)生一般有明確的工作定位，一方面是要系統(tǒng)學(xué)習(xí)國民教育體系規(guī)定的知識(shí)，使自己形成完整的知識(shí)體系，另一方面要解決工作中的實(shí)際問題，做到學(xué)為所用。這就要求成人大學(xué)生課程體系和教材的內(nèi)容充分體現(xiàn)成人的特點(diǎn)，使他們所學(xué)的知識(shí)迅速地與其本職工作結(jié)合。在長期生活閱歷和知識(shí)的累積上，容易擦出創(chuàng)新的火花。