北洋大學(xué)堂與中國近代高等教育的緣起

摘 要：北洋大學(xué)堂是我國近代大學(xué)歷史的開端，他不僅建立的最早，而且引領(lǐng)新風(fēng)。其辦學(xué)章程、學(xué)科設(shè)置、培養(yǎng)方式、教學(xué)內(nèi)容和教育思想等都“為繼起者規(guī)式”，在我國高等教育史中具有開先河的典范意義。

關(guān)鍵詞：北洋大學(xué)堂；中國；高等教育；緣起

中國近代高等教育的緣起問題，涉及到中國高等教育史的開端，需要有一個明確的落筆處?？墒悄壳吧腥狈y(tǒng)一的定論，有起源于福建船政學(xué)堂說，起源于京師大學(xué)堂說，起源于湖南大學(xué)的千年學(xué)府說，等等。這就給中國高等教育史的分期和斷代帶來了困惑。本文依據(jù)教育學(xué)者潘懋元先生給出的判定高等學(xué)校歷史地位的標準：“一所高等學(xué)校的歷史地位，創(chuàng)辦時間排序第一或前列，固然有它的歷史意義，標明他得風(fēng)氣之先，起先驅(qū)作用。但更重要的是看他在歷史上的影響，對推動中國高等教育事業(yè)的發(fā)展，乃至在文化、經(jīng)濟、政治近代化發(fā)展中所起的積極作用?！盵1] 分析北洋大學(xué)堂和中國高等教育起源的關(guān)系，乃至于對于中國近代社會的引領(lǐng)作用，應(yīng)是探索中國近代高等教育的起點。

一、北洋大學(xué)堂的辦學(xué)水準和辦學(xué)特色

北洋大學(xué)堂創(chuàng)建于1895年10月2日（清光緒二十一年八月十四日），是甲午戰(zhàn)爭后為“興學(xué)救國”而建立的我國近代第一所大學(xué)。1894年中日甲午戰(zhàn)爭的炮聲使中國人振聾發(fā)聵，它不僅使中國的統(tǒng)治階層和知識分子震驚和醒悟，更重要的它“是中國近代民族覺醒的新起點”[2]。親身經(jīng)歷這次事變的吳玉章在回憶錄中寫到：“我還記得甲午戰(zhàn)敗的消息傳到我家鄉(xiāng)的時候，我和我的二哥曾經(jīng)痛哭不止”，“這真是空前未有的亡國條約！它使全中國都為之震動”[3]?！八娜f萬人齊下淚，天涯何處是神州？”[4] 譚嗣同喊出了四億國人的悲憤。此時的清朝統(tǒng)治者急于尋找“自強”“求治”之道，清光緒皇帝于1895年5月下諭:“自來求治之道，必當因時制宜。況當國事艱難，尤宜上下一心，圖自強而弭隱患。朕宵旰憂勤，懲前毖后，惟以除痼習(xí)力行實政為先，疊據(jù)中外臣工條陳時務(wù)，詳加披覽，采擇實行。如修鐵路，鑄鈔幣，造機器，開礦產(chǎn)，折南槽，減兵額，創(chuàng)郵政，練陸軍，整海軍，立學(xué)堂……應(yīng)及時舉辦?！髦笔④姸綋釋⒁陨现T條，各就本省情形上藩臬兩司暨各地方官悉心籌劃，酌度辦法，除文到一月內(nèi)分折復(fù)奏?！盵5]是年5月，維新派代表康有為等人“公車上書”，主張改良政體，“廢科舉，興學(xué)?！?，批判“中學(xué)”提倡“西學(xué)”。9月，洋務(wù)派代表盛宣懷提出，“自強首在儲才，儲才必先興學(xué)”[6]，并上奏《擬設(shè)天津中西學(xué)堂章程稟》，建議引進西學(xué)，開辦大學(xué)。10月2日，光緒帝批準，北洋大學(xué)堂建立。在舉國上下感受到教育和科技落后帶來的切膚之痛后，國人認識到了培養(yǎng)高級專門人才的重要。面臨國家和民族的危亡，北洋大學(xué)堂為“興學(xué)強國”而建立。

北洋大學(xué)堂基于洋務(wù)運動20年來開辦西式教育的基礎(chǔ)，借鑒其經(jīng)驗和教訓(xùn)，辦學(xué)起點高，學(xué)科設(shè)置先進，直接和世界先進國家的高等教育接軌。

第一，北洋大學(xué)堂初創(chuàng)即是本科層次的大學(xué)。

首先，北洋大學(xué)堂建立之始就定位為本科層次的大學(xué)。盛宣懷在建立北洋大學(xué)堂的章程中寫到：“頭等學(xué)堂，本年擬先招已通大學(xué)堂第一年功夫者，精選三十名列作末班。——至第四年底，頭等頭班三十名，準給考單挑選出堂?；蚺筛巴庋?，分途歷練；或酌量委派洋務(wù)職事。此外國所謂大學(xué)堂也?！盵7]

其次，從學(xué)制上看，與歐美大學(xué)學(xué)制相同。頭等學(xué)堂相當于歐美的大學(xué)本科，二等學(xué)堂相當于歐美的大學(xué)預(yù)科。頭等、二等學(xué)堂學(xué)制皆為四年，歷時8年方能培養(yǎng)出高級專門人才。1895年大學(xué)堂成立時，頭等學(xué)堂直接從天津、上海、香港等地招收“已通大學(xué)堂第一年功夫者，精選三十名列作末班”。經(jīng)過4年的學(xué)習(xí)，1899年北洋大學(xué)堂第一屆學(xué)生畢業(yè)。由香港招生就讀于北洋大學(xué)堂法科的學(xué)生王寵惠，獲欽字第一號畢業(yè)文憑，這也是我國第一張大學(xué)畢業(yè)文憑。

再次，從體制上看屬于國立官辦的第一所大學(xué)。北洋大學(xué)堂由光緒皇帝親自批準，并任命津海關(guān)道盛宣懷兼任首任督辦（即校長），此后歷任督辦皆由津海關(guān)道擔任。辦學(xué)經(jīng)費從國家關(guān)稅中撥發(fā)。其建校之時就定名為“大學(xué)堂”。早期校名的變化是這樣的：1895年9月，盛宣懷奏折《擬設(shè)天津中西學(xué)堂章程稟》校名擬稱為“中西學(xué)堂”，奏折報到當時的直隸總督北洋大臣王文韶處，王文韶在修改后上報光緒皇帝的奏折《津海關(guān)道盛宣懷創(chuàng)辦西學(xué)學(xué)堂稟明立案由》又改名為“西學(xué)學(xué)堂”。光緒皇帝接奏折御批后學(xué)堂成立，名稱為“北洋大學(xué)堂”。目前筆者可以查到的創(chuàng)建之初就稱為“大學(xué)堂”的考證材料有10余條（可見筆者的另一篇文章《關(guān)于北洋大學(xué)的幾點考證》）。最早的見于1895年10月2日報道北洋大學(xué)堂開學(xué)消息的英文版《京津泰晤士報》，即稱北洋大學(xué)堂為“University”， 而不是College或Senior high school(專科學(xué)院或高級中學(xué))。此外，1895年11月8日，《直報》刊登的清政府頒布的“勸令加捐”中寫道“為曉諭事查前因天津設(shè)立頭等二等大學(xué)堂經(jīng)費”[8]。北洋大學(xué)建立僅月余，清政府文書即稱為“大學(xué)堂”。這是當時中國唯一被稱為“大學(xué)堂”的學(xué)校。

第二，北洋大學(xué)堂初創(chuàng)是綜合性大學(xué)。

初創(chuàng)之時，頭等學(xué)堂分設(shè)律例（法律）、工程（土木）、礦冶和機械4學(xué)科。其中既有社會科學(xué)學(xué)科，又有自然科學(xué)學(xué)科。北洋大學(xué)堂的法科，是中國近代法律的開山者，它對于中國教育界、法學(xué)界乃至于社會的影響巨大而深遠。其培養(yǎng)的學(xué)生多為各界翹楚。如法科首屆畢業(yè)生王寵惠后留學(xué)美國獲耶魯大學(xué)法學(xué)博士，1912年出任南京臨時政府外交總長，1920年出任北京政府大理院院長，1922年出任北京政府內(nèi)閣總理，1923年被國際聯(lián)盟選為海牙常設(shè)國際法庭正法官，是我國近代著名法學(xué)家。近代著名法學(xué)家徐謨，中國共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人、廣州起義總指揮張?zhí)祝娙诵熘灸Φ?，都畢業(yè)于法科。在其后的辦學(xué)過程中，北洋大學(xué)堂不斷地根據(jù)國家需要增設(shè)學(xué)科：1897年增設(shè)鐵路專科；1898年附設(shè)鐵路班；1903年附設(shè)法文班、俄文班，培養(yǎng)專門翻譯人才；1907年開辦師范科培養(yǎng)師資。北京師范大學(xué)早期創(chuàng)始人之一齊璧亭，就是北洋大學(xué)堂師范科的畢業(yè)生。北洋大學(xué)堂在初創(chuàng)時期，實際已經(jīng)是包括文、法、工、師范教育諸多學(xué)科的初具綜合性的新式大學(xué)。

第三，北洋大學(xué)堂所設(shè)學(xué)科皆為西方大學(xué)的新興和前沿學(xué)科。

盛宣懷在設(shè)立北洋大學(xué)堂章程中提到：“職道與曾充教習(xí)之美國駐津副領(lǐng)事丁家立考究再三，酌擬頭等二等學(xué)堂章程?！盵9]丁家立（Charles Daniel tenney），美國教育家，熟悉美國高等教育的情況，為盛宣懷提供了美國大學(xué)的經(jīng)驗作為北洋大學(xué)堂的辦學(xué)藍本。這一時期的美國南北戰(zhàn)爭結(jié)束，社會工業(yè)化步伐加快，哈佛、耶魯?shù)葌鹘y(tǒng)大學(xué)開始向現(xiàn)代大學(xué)轉(zhuǎn)型，芝加哥、克拉克等新的研究型大學(xué)建立，工程技術(shù)人才的培養(yǎng)成為美國大學(xué)適應(yīng)社會需要的發(fā)展趨勢。此時的工程（土木）、礦業(yè)、機械等學(xué)科，成為美國高等教育的新興和前沿學(xué)科。1916年南洋公學(xué)向工程院校轉(zhuǎn)型時的會議案紀要，對此也有所佐證。紀要中寫到：“世界著名工業(yè)學(xué)校，英國格城皇家實業(yè)學(xué)校，有土木、機械、電機、礦務(wù)、船政、建筑、紡織等科。美國麻省理工學(xué)校1865年設(shè)教授土木、機械、電機、化學(xué)制造、衛(wèi)生工程、船政駕駛諸科。德國柏林高等工業(yè)學(xué)校分建筑、土木、機械、船政、化學(xué)及冶金諸科?！盵10]由此可見，北洋大學(xué)堂學(xué)科的設(shè)立是著眼于當時世界高等教育前沿的，在我國更是處于領(lǐng)先地位。

第四，北洋大學(xué)堂資送我國第一批大學(xué)留學(xué)生。

北洋大學(xué)堂創(chuàng)建之初，就將資送畢業(yè)生留學(xué)作為學(xué)堂的主要任務(wù)之一?！稊M設(shè)天津中西學(xué)堂章程稟》中規(guī)定：該學(xué)堂學(xué)生畢業(yè)后“準給考單挑選出堂?；蚺筛巴庋螅滞練v練；或酌量委派洋務(wù)職事”。同時，在頭等學(xué)堂章程中列出“頭等學(xué)堂年經(jīng)費——所節(jié)省之經(jīng)費，除另造二等學(xué)堂及每次考試花紅外，其余積存生息，以備四年后挑選學(xué)生出洋川資經(jīng)費”[11]。1899年北洋大學(xué)堂第一批本科生畢業(yè)，原本畢業(yè)后即可赴美國留學(xué)，可是因為英法等八國聯(lián)軍攻占了天津，北洋大學(xué)堂被德軍強占為兵營，學(xué)堂被迫停辦，留學(xué)一事只能擱淺。

1901年，北洋大學(xué)堂創(chuàng)始人盛宣懷通過南洋公學(xué)資送北洋大學(xué)堂第一批學(xué)生赴美留學(xué)。這是中國首批大學(xué)出國留學(xué)生，是中國高等學(xué)校留學(xué)教育之始。當時，學(xué)堂設(shè)“留美學(xué)堂監(jiān)督”一職，由學(xué)堂總教習(xí)丁家立兼任。丁家立親自帶領(lǐng)北洋大學(xué)堂第一批畢業(yè)生赴美留學(xué)。此批留學(xué)生共8名，具體情況是：陳錦濤，字蘭生，31歲，廣東南海人，入美國耶魯大學(xué)學(xué)習(xí)博物學(xué)（物理學(xué)）；王寵惠，字亮疇，23歲，廣東東莞人，入美國耶魯大學(xué)學(xué)習(xí)法律學(xué)；張又巡，又名煜全，字永云，24歲，廣東南海人，入美國耶魯大學(xué)學(xué)習(xí)法律學(xué)；王寵佑，字佐臣，25歲，廣東東莞人，入美國哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)礦學(xué)；嚴一，又名炳芬，字錦榕，26歲，廣東南海人，入美國哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)；胡棟朝，字振廷，26歲，廣東番禺人，入美國康奈爾大學(xué)學(xué)習(xí)工程學(xué)（土建）；陸耀廷，字佩萸，31歲，廣東高要人，入美國康奈爾大學(xué)學(xué)習(xí)工程學(xué)（土建）；吳桂齡，字猛舟，22歲，廣東新安人，入美國康奈爾大學(xué)學(xué)習(xí)機械學(xué)。［12] 這批留學(xué)生分別取得了碩士或博士學(xué)位，回國后大都成為了國家的棟梁。王寵佑獲哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位，回國后曾任漢口煉銻公司總工程師、漢冶萍鐵廠廠長等職，是我國著名的礦冶專家。張又巡獲耶魯大學(xué)法學(xué)博士，回國后曾任清華學(xué)校校長，是我國近代著名的教育家。

1901年至1907年我國官費留美學(xué)生總計約有100余人，其中北洋大學(xué)堂就占有半數(shù)以上。他們后來大都成為我國著名的專家學(xué)者，如著名經(jīng)濟學(xué)家馬寅初，醫(yī)學(xué)家劉瑞恒，數(shù)學(xué)家秦汾，銀行金融家錢永銘，冶金學(xué)家溫宗禹、蔡遠澤，法學(xué)家趙天麟、馮熙運，師范教育家李建勛、齊璧亭等等。

北洋大學(xué)堂出國留學(xué)生全部為公費派遣，除資送學(xué)生留美外，還有留英、法、德、日、比等國。由于北洋大學(xué)堂課程安排、講授內(nèi)容、所用教科書，均以美國著名的哈佛、耶魯?shù)却髮W(xué)為標準，故所培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量很高，從第一屆畢業(yè)生起即可免試直接進入美國著名大學(xué)的研究院深造。

通過對于北洋大學(xué)堂初創(chuàng)情況的表述，我們可以看到：第一，北洋大學(xué)堂建立于“中國近代民族覺醒的新起點”這一關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)折時期，預(yù)示著也促進著中國社會大變革的來臨；第二，北洋大學(xué)堂是在洋務(wù)教育20年基礎(chǔ)上建立的更高層次的教育，承載著中華民族“興學(xué)強國”的重任；第三，北洋大學(xué)堂起步于世界一流大學(xué)水平，完全符合大學(xué)層次的標準。

二、北洋大學(xué)堂對于中國高等教育的貢獻

北洋大學(xué)堂對于中國高等教育的貢獻不僅表現(xiàn)在開先河、引領(lǐng)新風(fēng)上，而且貫穿于中國近代高等教育百年的全過程。

（一）“為繼起者規(guī)式”的中國高等教育的典范

盛宣懷奏折《擬設(shè)天津中西學(xué)堂章程稟》寫道：“中國智能之士，何地蔑有，但選將才于儔人廣眾之中，拔使才于詩文帖括之內(nèi)。至于制造工藝皆取材于不通文理不解測算之匠徒，而欲與各國縶長較短，斷乎不能?！毜乐蓿斱s緊設(shè)立頭等二等學(xué)堂各一所，為繼起者規(guī)式?！盵13]由此可見，盛宣懷創(chuàng)建北洋大學(xué)堂目的就是為了解決我國高級專門人才短缺問題，同時為我國樹立高等教育的樣板，作為其后建立高校的范式。

從投入經(jīng)費上看，“頭等學(xué)堂每年需經(jīng)費銀三萬九千余兩，二等學(xué)堂每年需經(jīng)費銀一萬三千余兩，——是以常年經(jīng)費甚巨，勢難廣設(shè)?，F(xiàn)擬在天津開設(shè)一處以為規(guī)式”[14]。兩次提出“規(guī)式”，反復(fù)強調(diào)了北洋大學(xué)堂的榜樣作用。北洋大學(xué)堂創(chuàng)辦后也確實成為了各省仿辦的模式和范本。當時兩江總督劉坤一就曾問盛氏說:“聞公在津新設(shè)學(xué)堂，章程甚佳，即祈鈔示全卷，以便將來仿辦。”[15] 1896年春， 盛宣懷曾稟明兩江督臣劉坤一，籌款議建南洋公學(xué)，“初議籌設(shè)南洋公學(xué)，擬照天津分設(shè)頭等二等兩學(xué)堂”[16]。并隨即著手南洋公學(xué)的籌建工作。10月間，他奉命離津海關(guān)道職，接任鐵路總公司督辦，長駐上海，又連續(xù)向清廷呈遞《條陳自強大計折》、《請設(shè)學(xué)堂片》等奏折，希望“宜令各省先設(shè)省學(xué)堂一所，教以天算、輿地、格致、制造、汽機、礦冶諸學(xué)，而以法律、政治、商稅為要”[17]。因“需才孔亟”，為“收速效”，“籌款議建南洋公學(xué)，如津?qū)W之制而損益之”[18]。

因為南洋公學(xué)的上院（大學(xué)部），在清末尚未招生，因此，據(jù)清政府學(xué)部總務(wù)司所編《光緒三十三年份第一次教育統(tǒng)計圖表》記載，我國在1902年以前的大學(xué)僅有三所：北洋大學(xué)堂、京師大學(xué)堂和山西大學(xué)堂。北洋大學(xué)堂建立于1895年，京師大學(xué)堂建立于1898年，而山西大學(xué)堂建立于1902年。“繼北洋大學(xué)之后而設(shè)立之工程學(xué)府，為北京大學(xué)之工科。其次為山西大學(xué)之工科，南洋公學(xué)及唐山路礦專校?！盵19] 京師大學(xué)堂所設(shè)工科，1910年才分別按土木、礦業(yè)兩學(xué)門招生，山西大學(xué)堂所設(shè)學(xué)科按照北洋大學(xué)堂學(xué)科設(shè)立，分為法律、工程、采礦、冶金四學(xué)門。北洋大學(xué)堂的辦學(xué)模式影響了中國近代高校的建立，確實起到了“為繼起者規(guī)式”的典范作用。正如盛宣懷所言：“臣前官津海關(guān)道時，當講求學(xué)務(wù)，尚未萌芽之先，首創(chuàng)北洋大學(xué)堂，以開風(fēng)氣?！盵20]

（二）“興學(xué)強國”確立中國高等教育百年的價值取向

盛宣懷創(chuàng)建北洋大學(xué)堂時提出的“興學(xué)強國”的主張，成為了中國高等教育所特有的歷史使命和百年堅持的價值取向。

盛宣懷關(guān)于教育是救國強國之本的主張在當時是不同凡響的。清中后期開始閉關(guān)鎖國，不了解世界的發(fā)展，養(yǎng)成朝野夜郎自大的心態(tài)，視西方科技為奇技淫巧，認為“自來奇技淫巧，衰世所為，雜霸歡虞，圣明無補”[21]。鴉片戰(zhàn)爭以后，清政府不得不折服于西方的船堅炮利，開始向西方學(xué)習(xí)，辦洋務(wù)、建西學(xué)，但其目的僅局限于“師夷長技以制夷”[22]。甲午戰(zhàn)爭中我國慘敗于先于自己向西方學(xué)習(xí)的日本，反省失敗的原因，加大了興辦新學(xué)的力度，但其原則是“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。張之洞在《勸學(xué)篇》中提出“中學(xué)治身心，西學(xué)應(yīng)世事”[23]，并將這一思想貫徹于1903年清政府頒布的學(xué)制之中?！盁o論何等學(xué)堂，均以忠孝為本，以中國經(jīng)史之學(xué)為基”[24]，仍然抱殘守缺、食古不化，沒有把學(xué)習(xí)西方的先進教育擺在救國圖強的位置。盛宣懷長期操辦洋務(wù)，從中深刻認識到西方國家乃至日本興盛的原因，更感到興辦新式教育的迫切和重要，他向清政府進言道：“日本自維新以來，援照西法，廣開學(xué)堂書院，不特陸軍海軍將弁皆取材于學(xué)堂；即今之外部出使諸員，亦皆取材于律例科矣；制造槍炮開礦造路諸工，亦皆取材于機器工程科地學(xué)化學(xué)科矣。僅十余年，燦然大備?！盵25] 他還說:“自強首在儲才，儲才必先興學(xué)……伏查自強之道，以作育人才為本；求才之道，尤宜以設(shè)立學(xué)堂為先?！盵26]他在提出這一“興學(xué)強國”主張的同時，以急迫的心情提議“當趕緊設(shè)立頭等學(xué)堂、二等學(xué)堂各一所”。由此可見，盛宣懷對于新式教育的認識遠比同時代的人深刻得多。

盛宣懷不僅認識深刻，而且付諸實踐。他在辦學(xué)實踐中摒棄了“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的原則，代之以“西學(xué)體用”，他認為“西人學(xué)以致用為本”。北洋大學(xué)堂的頭等學(xué)堂課程分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課。各學(xué)科的學(xué)生都要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，如筆繪圖并機器繪圖、格致學(xué)、化學(xué)、微分學(xué)、重學(xué)、作英文論和翻譯英文等。專業(yè)課則各有側(cè)重，如工程學(xué)科有工程機械學(xué)、材料性質(zhì)學(xué)、橋梁房頂學(xué)、水利機器學(xué)等；礦務(wù)學(xué)科有深奧金石學(xué)、測量礦苗學(xué)、礦務(wù)兼機器工程學(xué)等；律例學(xué)科有萬國公約、各國通商條約、大清律例等。學(xué)堂規(guī)定“漢文不做八股試帖，專做策論，以備考試實在學(xué)問經(jīng)濟[27]”。一改封建教育八股取士傳統(tǒng)，作“實在學(xué)問經(jīng)濟”的畢業(yè)論文。1903年北洋大學(xué)堂重新厘定課程，“各學(xué)門的功課又分為主修功課、輔修功課和選修功課。主修與輔修為必修功課，選修功課為學(xué)生自由選學(xué)。畢業(yè)時，都要自著論文一篇和畢業(yè)設(shè)計”[28]。

北洋大學(xué)堂的創(chuàng)建，為中國近代學(xué)制的建立提供了實例。據(jù)《河北省志》記載，清末河北省建立有小學(xué)堂、中學(xué)堂和中等實業(yè)學(xué)堂、高等實業(yè)學(xué)堂和高等學(xué)堂，初步形成了初等和中等教育的格局，但是缺少高等教育，沒有形成完整的教育體系。1895年北洋大學(xué)堂的建立，完善了河北省的教育體系，使得河北省成為我國第一個教育體系完全的省份（當時天津隸屬河北省管轄）；同時，為中國近代教育學(xué)制的建立提供了實例，形成了教育分層的學(xué)制結(jié)構(gòu)。1902年清政府頒布了我國第一個近代學(xué)制——“壬寅學(xué)制”，學(xué)制將教育分成三段七層，其中高等教育又分為三層：高等學(xué)堂（或大學(xué)預(yù)科）、分科大學(xué)堂和通儒院，從“壬寅學(xué)制”中不難看出北洋大學(xué)堂對于學(xué)制的影響。

盛宣懷“興學(xué)強國”的主張和北洋大學(xué)堂注重應(yīng)用科學(xué)的價值取向，是在“中國近代民族覺醒的新起點”上的一次帶有突破性的認識轉(zhuǎn)變。從這個起點開始，我國高等教育經(jīng)過長達一百多年的實踐和認識的不斷深化，上升到今天“科教興國”的歷史新高度。

（三）中國大學(xué)向現(xiàn)代大學(xué)轉(zhuǎn)型的引領(lǐng)者

19世紀末，北洋大學(xué)堂開中國高等教育風(fēng)氣之先；20世紀初，又成為中國大學(xué)向現(xiàn)代大學(xué)轉(zhuǎn)型的引領(lǐng)者，表現(xiàn)出了第一所大學(xué)深厚的辦學(xué)功底。

我們知道，傳統(tǒng)大學(xué)向現(xiàn)代大學(xué)的轉(zhuǎn)變，始于德國的柏林大學(xué)。19世紀初，德國的教育部長兼柏林大學(xué)校長洪堡，在德國實行教育改革，以柏林大學(xué)為試點，施行教育和科學(xué)研究相結(jié)合，由此帶動了世界上的大學(xué)向現(xiàn)代大學(xué)的轉(zhuǎn)型。教育學(xué)者韓水法在《誰想要世界一流大學(xué)》一文中曾指出：“洪堡1810年按照兩條新人文主義的原則建立了一所與當時德國大學(xué)模式乃至英法大學(xué)模式迥異的柏林大學(xué)。這兩條原則一是學(xué)術(shù)和教學(xué)自由，二是教學(xué)與科學(xué)研究相統(tǒng)一。它使德國在幾十年內(nèi)一躍成為擁有世界上最先進的大學(xué)制度和系統(tǒng)的國家。美國那些著名的大學(xué)在十九世紀后半期的發(fā)展，幾乎可以說是以洪堡式的德國大學(xué)陶鑄自己的結(jié)果?！盵29]

中國大學(xué)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的演進源自于北洋大學(xué)堂。1928年，由北洋大學(xué)教授、水利工程專家、中國水利工程學(xué)會會長李儀祉發(fā)起組織的，由黃河水利委員會、北洋大學(xué)和河北省立專門學(xué)校合作，建立了“天津水工試驗所”，并成立了董事會，李儀祉任董事長。建所的目的是組織科研力量，開展黃河水利工程項目的研究，直接為治理黃河服務(wù)。天津水工試驗所是我國近代建立的最早的三個工程研究所之一。1933年北洋工學(xué)院還成立了礦冶工程研究所和工程材料研究所。1934年，兩個研究所合并，設(shè)立“國立北洋工學(xué)院工科研究所”，“以招收國內(nèi)外大學(xué)或獨立學(xué)院工科畢業(yè)生，研究高深學(xué)問，并供給教授研究各項工程問題之便利，及代外界解決各項工程實際技術(shù)問題”為宗旨。這包括了三項核心內(nèi)容，即：培養(yǎng)研究生、開展學(xué)術(shù)研究和為社會生產(chǎn)服務(wù)。這一宗旨完全吻合現(xiàn)代大學(xué)的職能。正如美國教育家亞伯拉罕·弗萊克斯納在《現(xiàn)代大學(xué)論》中指出的：“現(xiàn)代大學(xué)的最重要的職能，是在盡可能有力的條件下深入研究各種現(xiàn)象”，“追求科學(xué)和學(xué)術(shù)的工作”[30]?！艾F(xiàn)代大學(xué)在最高層次上全心全意并毫無保留地致力于增進知識、研究問題和訓(xùn)練學(xué)生?！盵31]這一時期我國高校招收研究生的只有兩家：北洋工學(xué)院工科研究所和武漢大學(xué)工科研究所。開展研究生的培養(yǎng)工作，打通了我國高層次人才的培養(yǎng)空間，形成了由學(xué)士、碩士到博士的培養(yǎng)體系，標志著我國高層次人才培養(yǎng)與國際上先進的人才培養(yǎng)體系的接軌，是我國高等教育人才培養(yǎng)的又一個里程碑。這一時期的北洋大學(xué)倡導(dǎo)著書立說，出版學(xué)術(shù)專著，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，參加國際會議，開展項目研究，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，在當時的我國高等教育界和科學(xué)技術(shù)界樹立了時代新風(fēng)。這一時期，北洋大學(xué)確立了校訓(xùn)“實事求是”，又制定了“巍巍學(xué)府北洋高”的校歌，歌詞中“不從紙上逞空談，要實地把中華改造”，直白的表述了“興學(xué)強國”的思想。

從北洋大學(xué)堂的自身演進中，我們可以體會到什么是大學(xué)和大學(xué)的深厚底蘊。北洋大學(xué)堂以他開先河的典范作用和百年的辦學(xué)貢獻，承載著中國近代第一所高校的盛譽，實踐著中華民族“興學(xué)強國”的使命。

三、對于中國近代高等教育緣起的幾點認識

如何認定中國高等教育的緣起，筆者認為應(yīng)放在中國近代社會變革的大背景下，放在中國近代教育發(fā)展的整體過程中，放在世界近代教育發(fā)展的共同規(guī)律中去認識，將更加準確和客觀。

清末，清政府出臺了兩個學(xué)制，《壬寅學(xué)制》和《癸卯學(xué)制》，這是中國歷史上第一個體現(xiàn)教育層次結(jié)構(gòu)的學(xué)制，其中在“中學(xué)堂”層次之上的是“高等學(xué)堂”，與高等學(xué)堂在同一層次的有“大學(xué)預(yù)科”和“高等實業(yè)學(xué)堂”?！案叩葘W(xué)堂‘令普通中學(xué)堂畢業(yè)愿求深造者入焉，以教大學(xué)預(yù)備科為宗旨’是大學(xué)預(yù)科?！@一級的高等學(xué)校共有五種類型……高等實業(yè)學(xué)堂和實業(yè)教員講習(xí)所，包括高等農(nóng)業(yè)學(xué)堂、高等工業(yè)學(xué)堂、高等商業(yè)學(xué)堂、高等商船學(xué)堂，以培養(yǎng)高等專門技術(shù)人才為目標?！盵32]北洋大學(xué)堂的二等學(xué)堂即是大學(xué)預(yù)科?！邦^等學(xué)堂即現(xiàn)在之正科，以伍廷芳為總辦；二等學(xué)堂即現(xiàn)在之預(yù)科，以蔡紹基為總辦?！盵33]北洋大學(xué)堂創(chuàng)辦之初設(shè)立二等學(xué)堂是為解決頭等學(xué)堂生源問題。為了與1902年頒布的《壬寅學(xué)制》的規(guī)定相一致，1903年北洋大學(xué)堂停辦二等學(xué)堂，改為大學(xué)預(yù)科，召集二等學(xué)堂舊生和北洋水師學(xué)堂學(xué)生補習(xí)普通學(xué)科為預(yù)備科，1905年畢業(yè)升入正科第三班。為解決北洋大學(xué)生源問題，自1903年起將保定直隸高等學(xué)堂定為北洋大學(xué)堂的預(yù)備學(xué)堂。1912年民國教育部公布的《大學(xué)令》，規(guī)定大學(xué)預(yù)科的學(xué)生入學(xué)資格須為中學(xué)校畢業(yè)，或經(jīng)試驗有同等學(xué)力者。1913年教育部決定將保定直隸高等學(xué)堂由保定遷入天津，作為北洋大學(xué)堂的預(yù)科。至于預(yù)科的性質(zhì)，“大學(xué)的預(yù)科和普通高等學(xué)堂，他們是分科大學(xué)的預(yù)備教育階段”[34]。1931年考入北洋大學(xué)預(yù)科，1937年畢業(yè)于北洋大學(xué)本科的礦業(yè)系學(xué)生劉樹人的在學(xué)過程很好的說明了這一情況。劉樹人1931年夏報考了天津北洋大學(xué)預(yù)科，8月20日北平各大報紙刊登了北洋大學(xué)1931年度錄取新生榜，他隨即收到學(xué)校錄取通知書，名字榜列第9名。考入預(yù)科后，課程除每周有一次國文課為中國老師講授古文外，其余的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英文等均使用英文課本上課，教師亦用英語講授。下午時間都安排物理試驗、化學(xué)分析、木金工廠實習(xí)、制圖等。1933年暑假他升入本科一年級。因為他是二年級工科預(yù)科生，按學(xué)制規(guī)定需要取得高三畢業(yè)證書才能升入本科，故暑假留校集中受訓(xùn)。從這個例子中我們可以了解到當時大學(xué)預(yù)科的課程內(nèi)容及辦學(xué)層次。中國大學(xué)設(shè)立預(yù)科來解決生源不足的問題，是學(xué)習(xí)美國大學(xué)的經(jīng)驗，美國在19世紀初為解決大學(xué)本科生源問題就開辦有預(yù)科。[35]“美國對中國高等教育的影響是顯著的，無論是預(yù)科制，還是大學(xué)模式，都曾被引入中國。”[36]1902年后隨著大學(xué)在我國的興起，開辦預(yù)科也隨之在全國推開，并延續(xù)到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)。

預(yù)科與正科的不同還可以從保定直隸高等學(xué)堂的例子中認識。該學(xué)堂是清末北方一所辦學(xué)水平較高的重要學(xué)校，但是他的畢業(yè)生離進入北洋大學(xué)堂的正科還有差距?！氨６ㄖ彪`高等學(xué)堂成立之年，即在督署搭棚招考新生約250名為第一班。第一班學(xué)生在保定直隸高等學(xué)堂讀完三年，第四年轉(zhuǎn)入北洋二等學(xué)堂的四年級。翌年升入頭等學(xué)堂（此時頭等學(xué)堂改名為正科）。第二班學(xué)生在保定直隸高等學(xué)堂讀了五年，因畢業(yè)時學(xué)部認為合格準予升入北洋大學(xué)堂正科。但北洋大學(xué)堂教務(wù)提調(diào)王劭廉親往保定甄試，認為程度不夠，又續(xù)讀一年，才升入正科。第三班以后的課程進度經(jīng)王劭廉予以調(diào)整，才與北洋的二等學(xué)堂程度一致，畢業(yè)生屆時升入北洋大學(xué)堂正科?！盵37]此外，北洋水師學(xué)堂學(xué)生進入北洋大學(xué)堂的預(yù)備科，也要補習(xí)普通學(xué)科的科目。由此可見，清末高等學(xué)堂的辦學(xué)水平與“大學(xué)堂”還是有相當差距的。

我們再將此問題放在中國近代教育發(fā)展的整體過程中去認識。我們知道，大學(xué)教育是人類迄今為止最高層次的教育，他的產(chǎn)生是建立在初等、中等教育基礎(chǔ)之上的。中國的近代學(xué)堂出現(xiàn)在1840年第一次鴉片戰(zhàn)爭之后，但是當時多為外國教會在中國開辦的小學(xué)堂。中國人和中國政府并沒有建立西式學(xué)堂。1850年為抵制太平天國的影響，咸豐皇帝發(fā)出上諭，要求“書院家塾教授生徒，均令以御纂《性理精義》、《圣諭廣訓(xùn)》為課讀講習(xí)之要，使之家喻戶曉，禮義廉恥油然而生，斯邪教不禁而自化”[38]，可見還在努力維護封建教育。中國的近代教育出現(xiàn)于1860年第二次鴉片戰(zhàn)爭之后。1860年11月，中國第一個赴美留學(xué)生容閎向太平天國提出7點改良建議，其中有關(guān)于建立軍事學(xué)堂和實業(yè)學(xué)堂的建議。1862年恭親王奕忻向清政府上《奏設(shè)同文館折》，7月京師同文館正式開學(xué)。這是洋務(wù)派創(chuàng)辦的第一所西式學(xué)堂，隨后1863年建立上海廣方言館、1864年建立廣州同文館等等。這些語言學(xué)堂在中國近代教育史上被統(tǒng)稱為“西文”學(xué)堂。而“西藝”學(xué)堂的建立則比“西文”學(xué)堂晚。鄭觀應(yīng)曾指出:“今之學(xué)其所學(xué)者不過精通文學(xué)語言，為一己謀衣食，彼自有其精微廣大之外，何嘗稍涉藩籬?故善學(xué)者必先明其本末，以西學(xué)言之，如格致制造等學(xué)其本也，語言文字其未也?！盵39]在國人認識到“西文”學(xué)堂的不足之后，“西藝”學(xué)堂開始建立。1867年福建船政學(xué)堂開學(xué)，1876年福州電報學(xué)堂建立，1879年天津電報學(xué)堂建立，等等?！拔魑摹?、“西藝”學(xué)堂的建立為中國近代教育進行了寶貴的探索。就高等教育而言，他的貢獻至少有三點：第一，豐富了教育層次，為高等教育的建立奠定了基礎(chǔ)；第二，培養(yǎng)了具有新文化、新知識的學(xué)生，為高等教育準備了生源；第三，各類學(xué)堂的探索為高等教育的建立積累了經(jīng)驗。

中國的近代教育發(fā)展是一個層次結(jié)構(gòu)逐漸完善的漸變過程，這符合事物發(fā)展的普遍規(guī)律。從1860年洋務(wù)派開始創(chuàng)辦西式教育，到1895年北洋大學(xué)堂建立，中國近代第一所高校的出現(xiàn)，就體現(xiàn)了這一發(fā)展規(guī)律。這也符合世界近代教育發(fā)展的共同規(guī)律。

我國的近代教育和日本的近代教育都起步于19世紀中晚期，有許多相近之處。日本自明治維新以后，向歐美教育學(xué)習(xí)加快了近代教育的步伐，開始出現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)學(xué)校。1899年日本連續(xù)公布了《實業(yè)學(xué)校令》和工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)及商船學(xué)校規(guī)程，“目的在于適應(yīng)資本主義經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)界所需要的中等技術(shù)人才和中等管理人才”[40]?！渡檀瑢W(xué)校規(guī)程》規(guī)定：商船學(xué)校可分為甲、乙兩種。甲種商船學(xué)校的修業(yè)年限為三年，加上實習(xí)可延長一段時間。學(xué)習(xí)科目有作文、物理、地理、化學(xué)、外語等?？颇浚▽W(xué)科）分為航海科和機械裝置科。航海科有航海術(shù)、運行術(shù)、機械裝置概論、海上氣象學(xué)概論和造船學(xué)概論等。機械裝置科有機械裝置術(shù)、機械制圖、力學(xué)、應(yīng)用力學(xué)和電器學(xué)概論等。兩科分別有航海和造船的實習(xí)科目。這與我國培養(yǎng)“分駕駛一途，制造一途”人才的福建船政學(xué)堂十分相似，同屬于職業(yè)技術(shù)教育的范疇。

北洋大學(xué)堂的創(chuàng)建與日本大學(xué)的創(chuàng)建也有相似之處。日本東京大學(xué)工學(xué)部的前身是建于1871年的工部省東京工學(xué)寮。1872年3月公布的《工學(xué)部學(xué)校建設(shè)概要》規(guī)定：工學(xué)寮由小學(xué)部和大學(xué)部兩部分組成。小學(xué)部學(xué)制2年，學(xué)習(xí)期滿后，經(jīng)過考試成績合格者進入大學(xué)部的各門專業(yè)。大學(xué)部學(xué)制4年，專業(yè)教育2年，實際教育2年。設(shè)有土木、機械、電訊、礦山等6個學(xué)科。[41]

北洋大學(xué)堂建立之初也是由頭等學(xué)堂和二等學(xué)堂組成，設(shè)有土木、機械和礦冶等學(xué)科，其辦學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)與東京工學(xué)寮相似。當時的直隸總督北洋大臣王文韶在給皇帝的奏折中提到：“該道擬請設(shè)立頭等二等學(xué)堂各一所以資造就人才。惟二等學(xué)堂功課，必須四年方能升入頭等學(xué)堂。頭等學(xué)堂功課，亦必須四年方能造入專門之學(xué)。”二等學(xué)堂“此外國所謂小學(xué)堂也”，頭等學(xué)堂“外國所謂大學(xué)堂也”[42]。 為保證生源質(zhì)量，北洋大學(xué)堂將小學(xué)堂2年制改為4年制。這一改變，使二等學(xué)堂達到高中教育水平，加上課程的調(diào)整，保證了大學(xué)預(yù)科的學(xué)生水平，從而保證了北洋大學(xué)堂本科的生源條件。

綜合分析北洋大學(xué)堂和中國高等教育起源的關(guān)系，乃至于對于中國近代社會、中國近代高等教育的影響，我們認為將北洋大學(xué)堂作為中國近代高等教育的起點可能更為恰當。

參考文獻：

[1]潘懋元.福建船政學(xué)堂的歷史地位與中西文化交流[A].見：王杰.學(xué)府史論[C].天津：天津大學(xué)出版社，1999.39.

[2]沙健孫，龔書鐸.五四運動與20世紀中國的歷史道路[M].北京：人民出版社，2001.1.

[3]吳玉章.從甲午戰(zhàn)爭前后到辛亥革命前后的回憶[A].見：吳玉章文集（下冊）[C].重慶：重慶出版社，1987. 955.

[4]譚嗣同.有感一首[A].見：譚嗣同全集[C].北京：中華書局，1981. 540.

[5][24]舒新城.中國近代教育史資料（上冊）[C].北京：人民教育出版社，1961. 136，197.

[6][20]盛宣懷.南洋商務(wù)學(xué)堂移交商部接管折[A]. 張鳳來，王杰.北洋大學(xué)—天津大學(xué)校史資料選編（第一卷）[C].天津大學(xué)出版社，1991. 45.

[7][42]王文韶.直隸總督北洋大臣王文韶呈光緒皇帝奏折[A]. 見：張鳳來，王杰：北洋大學(xué)—天津大學(xué)校史資料選編（第一卷）[C].天津大學(xué)出版社，1991.16.

[8]勸令加捐[N].直報光緒二十一年九月二十二日，第246號.3.

[9]盛宣懷.籌集商捐開辦南洋公學(xué)情形折[A].見：交通大學(xué)校史編寫組：交通大學(xué)校史資料選編[C].西安：西安交通大學(xué)出版社，1986.35.

[10]交通部上海工業(yè)專門學(xué)校交通會議案[A].見：交通大學(xué)校史編寫組：交通大學(xué)校史資料選編[C].西安：西安交通大學(xué)出版社，1986. 125.

[11][13][14][25][26][27]盛宣懷.擬設(shè)天津中西學(xué)堂章程稟[A]. 見：張鳳來，王杰.北洋大學(xué)—天津大學(xué)校史資料選編（第一卷）[C].天津大學(xué)出版社，1991.

[12]教育雜志.1904年（清光緒三十年十月十五日），第一期.

[15]劉坤一.函[A].見：王杰.學(xué)府史論[C].天津大學(xué)出版社，1999. 217.

[16][22]陳學(xué)恂.中國近代教育文選[C].人民教育出版社，1985. 76，2.

[17]王 杰.學(xué)府史論[C].天津大學(xué)出版社，1999. 217.

[18]盛宣懷.請設(shè)學(xué)堂片[A].見：交通大學(xué)校史編寫組.交通大學(xué)校史資料選編[C].西安：西安交通大學(xué)出版社，1986. 1.

[19]李書田.四十年來之中國工程教育[J].北洋理工季刊，1935，4（2）:6.

[21][23]高奇.中國高等教育思想史[M].人民教育出版社，1992.176，218.

[28][37]張鳳來，王杰.北洋大學(xué)——天津大學(xué)校史[M].天津大學(xué)出版社，1990. 31，48.

[29]韓水法.誰想要世界一流大學(xué)[A].見：楊東平.大學(xué)之道[C].上海：文匯出版社，2003. 105.

[30][31][美]亞伯拉罕· 弗萊克斯納.現(xiàn)代大學(xué)論[M].浙江：浙江教育出版社，2001.18，22.

[32][34]劉志鵬，別敦榮，張笛梅.20世紀的中國高等教育教學(xué)（上冊）[M].高等教育出版社，2006. 18.

[33]國立北洋大學(xué)校略史-1928年[A]. 見：張鳳來，王杰.北洋大學(xué)—天津大學(xué)校史資料選編（第一卷）[C].天津大學(xué)出版社，1991. 30.

[35]符娟明.比較高等教育[M].北京師范大學(xué)出版社，1987.152.

[36]許美德（Ruth Hayhoe）.China’s Universities（1895—1995）[M].教育科學(xué)出版社版，2000.37.

[38]宋薦戈.中華近世通鑒教育專卷[M].中國廣播電視出版社，2000.4.

[39]鄭觀應(yīng).學(xué)校[A].見：舒新城.中國近代教育史資料（下冊）[C].北京：人民教育出版社，1961. 899.

[40][41]朱文富.日本近代職業(yè)教育發(fā)展研究[M].河北：河北大學(xué)出版社，1999.87，31.