經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展之間關(guān)系的實(shí)證研究

摘 要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展之間究竟是怎樣一種關(guān)系，這一直是眾多研究者嘗試采用不同的方法并從不同的角度探討的問題。本文擬采用相關(guān)分析的方法，首先從總體上考查經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展之間的關(guān)系及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的作用；其次分別從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同階段具體探討兩者之間的關(guān)系及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的作用。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)發(fā)展；人均GDP；高等教育發(fā)展；高等教育毛入學(xué)率

經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展之間究竟是怎樣一種關(guān)系，這一直是眾多研究者嘗試采用不同的方法并從不同的角度探討的問題。通常實(shí)證研究結(jié)果對此有兩種不同的解釋：一種是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的發(fā)展起推動作用，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展通過給高等教育發(fā)展提供充足的資金支持以及增加對人才的需求，從而推動高等教育發(fā)展的規(guī)模與速度；另一種是高等教育發(fā)展對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起推動作用，即高等教育發(fā)展通過培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者以及推動科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，提高勞動生產(chǎn)率，增加國民收入，從而推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)模與速度。然而受舒爾茨等人力資本理論的影響，多數(shù)研究者關(guān)注的是高等教育通過提高勞動生產(chǎn)率，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的側(cè)面，因此第二種解釋在已有的研究中占據(jù)著主導(dǎo)地位。

雖然主流研究論證了高等教育發(fā)展對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起至關(guān)重要的促進(jìn)作用，但反觀我國的現(xiàn)實(shí)情況，盡管《中華人民共和國教育法》中明確規(guī)定了“教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展”，但實(shí)踐中卻無法回避經(jīng)濟(jì)先行。僅從近年來我國經(jīng)濟(jì)增長率始終高于高等教育發(fā)展所占國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)的比例看，已表明經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終領(lǐng)先于高等教育發(fā)展，可見在國家發(fā)展戰(zhàn)略中我國仍是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)作用為中心。所以筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的作用仍然是研究中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)之一。本文就從這一角度來探討經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展之間的關(guān)系。

本文首先考查兩者之間是否存在聯(lián)系，也就是說經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展之間是否存在相關(guān)，如果存在相關(guān)，其相關(guān)程度究竟有多大。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展作用的角度說，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展起何種程度的推動作用。其次，如果兩者之間確實(shí)存在相關(guān)，那么對于不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的國家，兩者之間的相關(guān)程度又是如何。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展作用的角度說，也即不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的國家其經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的推動作用有多大。

一、數(shù)據(jù)說明

本研究采用定量分析的方法，選取人均GDP和毛入學(xué)率分別作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育發(fā)展的指標(biāo)。GDP常用作衡量一個(gè)國家總體經(jīng)濟(jì)規(guī)模的指標(biāo)，人均GDP常用作衡量一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的指標(biāo)，而人均GDP的變化則從整體上反映一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化；高等教育毛入學(xué)率大致衡量一個(gè)國家高等教育規(guī)模的大小，而高等教育毛入學(xué)率的變化則代表著高等教育規(guī)模的發(fā)展變化。根據(jù)研究需要，筆者收集到了2005年世界各國的GDP和人口數(shù)的數(shù)據(jù)以及2004年世界各國高等教育毛入學(xué)率的數(shù)據(jù)。[1]由于沒有直接找到2005年人均GDP的數(shù)據(jù)，所以本研究采用的人均GDP數(shù)據(jù)是利用收集到的GDP和人口數(shù)的數(shù)據(jù)，通過GDP／人口數(shù)計(jì)算得出的。為了有效的進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，在數(shù)據(jù)分析之前對收集到的所有數(shù)據(jù)做了一定的統(tǒng)計(jì)處理。

（1）收集到的數(shù)據(jù)有：183個(gè)國家和地區(qū)2005年GDP的數(shù)據(jù)，206個(gè)國家和地區(qū)2005年人口數(shù)的數(shù)據(jù)，127個(gè)國家和地區(qū)2004年高等教育毛入學(xué)率的數(shù)據(jù)。但是其中只有117個(gè)國家和地區(qū)的GDP、人口數(shù)和毛入學(xué)率這三個(gè)數(shù)據(jù)都存在，所以最終得到了117個(gè)國家和地區(qū)的有效數(shù)據(jù)。

（2）世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各不相同，而處于不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的國家其經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展之間的關(guān)系以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的作用自然不同。為了便于從不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的維度去考察兩者之間的關(guān)系及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的作用，則有必要先將117個(gè)國家和地區(qū)按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平分類。但是筆者沒有發(fā)現(xiàn)對世界各國人均GDP的官方權(quán)威分類，為此選用了代用方法。

世界銀行每年根據(jù)人均GNI將世界各國劃分成不同的收入等級組，2005年（Bank’s fisc alyear : 2007）國家分類標(biāo)準(zhǔn)是：低收入國家，人均GNI≤875＄；中低收入國家，876＄≤人均GNI≤3，465＄；中高收入國家，3，466＄≤人均GNI≤10，725＄；高收入國家，人均GNI＞10，725＄。[2]依照世界銀行國家分類歷史表(country analytical history)中2005年的分類結(jié)果[3]，分別查找出上述117個(gè)國家和地區(qū)在國家分類表中所屬的收入等級組，將117個(gè)國家和地區(qū)劃分為低收入國家組、中低收入國家組、中高收入國家組以及高收入國家組，并結(jié)合研究需要，將中低與中高收入國家組合并為中等收入國家組，得到低收入國家31個(gè)、中等收入國家55個(gè)和高收入國家31個(gè)。

與此同時(shí)，將這117個(gè)國家按人均GDP的大小由低到高依次排序，和以上得出的低收入、中等收入、高收入三個(gè)收入等級組依次對比發(fā)現(xiàn)，低收入國家中有一個(gè)國家（Nigeria）人均GDP相對較高，屬于中等水平，中等收入國家中有一個(gè)國家（Moldova）人均GDP卻較低，其它對比結(jié)果均一致，即低收入國家其人均GDP較低，中等收入國家其人均GDP也處于中等水平，高收入國家其人均GDP較高。為了保持?jǐn)?shù)據(jù)的一致性和有效性，合理的使用人均GDP作為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的衡量依據(jù)，所以將這兩個(gè)特殊的國家去除，最后得到低經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平國家30個(gè)、中等經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平國家54個(gè)和高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平國家31個(gè)。表1給出了對所用數(shù)據(jù)簡單的統(tǒng)計(jì)描述。

二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展之間的總體相關(guān)性

經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展之間究竟存在怎樣的聯(lián)系即相關(guān)程度如何呢？為了直觀的呈現(xiàn)二者之間的相關(guān)程度，首先依據(jù)117個(gè)國家的毛入學(xué)率和人均GDP的數(shù)據(jù)做出經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展的相關(guān)散布圖（如下圖）。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中為了突出數(shù)據(jù)的主要特點(diǎn)，通常將人均GDP數(shù)值轉(zhuǎn)變?yōu)槠渥匀粚?shù)函數(shù)值，所以散布圖中以人均GDP的自然對數(shù)函數(shù)值作為橫坐標(biāo)。然后通過觀察相關(guān)散布圖中散點(diǎn)分散的密集程度及回歸線的趨勢，直觀的判斷經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展的相關(guān)程度。

從經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展兩者的相關(guān)散布圖中可以看到，散點(diǎn)沿著回歸線的兩側(cè)分布非常密集，而且多數(shù)國家呈現(xiàn)出人均GDP較高，則其高等教育毛入學(xué)率也相應(yīng)較高的趨勢，這說明經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展兩者之間是正相關(guān)，且相關(guān)程度很高?？傮w上說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的國家，其高等教育入學(xué)率也很高，即高等教育發(fā)展規(guī)模較大，表明經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展兩者之間緊密相關(guān)，存在一定的聯(lián)系；從回歸線的趨勢看，回歸線的傾斜程度較大，這說明經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的促進(jìn)作用很大。

采用相關(guān)散布圖分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展兩者之間的關(guān)系只是便于直觀的大致判斷兩者之間的相關(guān)程度，而通過具體計(jì)算兩者的相關(guān)系數(shù)則能更準(zhǔn)確的呈現(xiàn)兩者的相關(guān)關(guān)系，同時(shí)也可以驗(yàn)證以上直觀判斷的結(jié)果是否合理。統(tǒng)計(jì)計(jì)算得出兩者的相關(guān)系數(shù)是0.74，而統(tǒng)計(jì)學(xué)者通常認(rèn)為當(dāng)0.7≤|r|<1時(shí)，呈高度相關(guān)，由此可以判定整體上經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展兩者的相關(guān)程度是很高的，這與以上直觀判斷得出的結(jié)果是一致的。但經(jīng)濟(jì)發(fā)展究竟能在多大程度上促進(jìn)高等教育發(fā)展，還需在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上對經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展兩者進(jìn)行回歸分析才能得出具體的結(jié)論。為了進(jìn)一步分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的作用，筆者以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為自變量x，以高等教育發(fā)展為因變量y，求得兩個(gè)變量的回歸方程：y=－60.40+11.36x?；貧w方程中自變量的系數(shù)表示當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展增長一個(gè)單位時(shí)，則高等教育發(fā)展將隨之增加11.36個(gè)單位，可見經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展起著明顯的推動作用。

在仔細(xì)論證了經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展之間確實(shí)存在一定聯(lián)系的基礎(chǔ)上，本文以此為起點(diǎn)，從不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對高等教育發(fā)展的影響這一維度出發(fā)，具體探討經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展之間的關(guān)系以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的作用。

三、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平處于較低階段時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的作用

從低經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平國家組的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展兩者的相關(guān)散布圖可以看出：隨著人均GDP的升高，多數(shù)國家高等教育毛入學(xué)率也略有升高，說明在這一階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展之間呈正相關(guān)，但整體上看，兩者的相關(guān)程度比較低。

為了進(jìn)一步驗(yàn)證直觀判斷的結(jié)果，通過計(jì)算求得兩者的相關(guān)系數(shù)為0.36。統(tǒng)計(jì)學(xué)中，當(dāng)|r|<0.4時(shí)，屬于低相關(guān)。由此可以說明當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于低水平階段時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展兩者之間的相關(guān)程度比較低，以上直觀判斷的結(jié)果是合理的。為了進(jìn)一步分析這一階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的影響，筆者分別以經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育發(fā)展為自變量和因變量，求得兩者的回歸方程：y=－36.40+ 7.21x，表明當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展增長一個(gè)單位，高等教育發(fā)展將隨之增加7.21個(gè)單位，這說明在這一階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展仍然有一定影響。

當(dāng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于低水平階段，僅從以上數(shù)據(jù)分析的結(jié)果看，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的作用不太明顯，但這不是說在這一階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展影響不大，而恰恰說明了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)作用，它表明了只有當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度之后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育發(fā)展之間才會有更加密切的聯(lián)系。

四、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平處于中等階段時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的作用

從中等發(fā)展水平國家組的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展兩者的相關(guān)散布圖中可以看出：隨著人均GDP的升高，多數(shù)國家其高等教育毛入學(xué)率也隨之升高，說明經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展兩者之間呈正相關(guān)，散點(diǎn)沿著回歸線兩側(cè)相對均勻的分布，表明兩者之間存在相關(guān)關(guān)系，同時(shí)與低發(fā)展水平國家組相比，兩者的相關(guān)程度明顯有所升高。從回歸線的傾斜趨勢看，與低發(fā)展水平國家組相比，回歸線的傾斜程度較大，說明在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中等水平階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的推動作用較大。

為了進(jìn)一步驗(yàn)證這一階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展之間的相關(guān)關(guān)系，通過計(jì)算得出兩者的相關(guān)系數(shù)為0.41。統(tǒng)計(jì)學(xué)中，當(dāng)0.4≤|r|<0.7，呈中相關(guān)。與低經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平國家組相比，說明中等經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平國家組的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展兩者之間的相關(guān)程度明顯有所增加，這恰好與以上直觀判斷的結(jié)果相契合。通過相關(guān)分析，說明了經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展之間存在一定的聯(lián)系。那么當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于中等水平時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的推動作用如何呢？在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上，分別以經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育發(fā)展為自變量和因變量求出兩者的回歸方程：y=－58.70+11.11x，表明當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展增長一個(gè)單位，則推動高等教育發(fā)展增長11.11個(gè)單位，說明經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的推動作用較大。由此不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展處在中等水平時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的推動作用更強(qiáng)。

五、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平處于較高階段時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的作用

從高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平國家組中經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展的相關(guān)散布圖中可以看出：隨著人均GDP增加，高等教育毛入學(xué)率也略有升高，但散點(diǎn)分布特別分散，說明經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展兩者之間的正相關(guān)水平特別低。從回歸線的傾斜趨勢看，回歸線傾斜程度非常小，說明經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的影響很小。

為了進(jìn)一步驗(yàn)證直觀判斷的結(jié)果，通過具體的計(jì)算得出經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展的相關(guān)系數(shù)為0.12，可見當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于高水平階段時(shí)兩者的相關(guān)程度非常低。那么經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展是否還存在影響呢？在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上，分別以經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育發(fā)展為自變量和因變量，求得兩者的回歸方程：y=－3.75+5.93x，表明當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展增加一個(gè)單位時(shí)，高等教育發(fā)展則只增加5.93個(gè)單位，與低經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中等經(jīng)濟(jì)發(fā)展國家組相比，當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于高水平階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的影響相對較小。

通常人們主觀上會認(rèn)為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，其高等教育發(fā)展普及化程度也越高，但本文實(shí)證研究的結(jié)果卻并非如此。許多經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較高的國家，其高等教育的發(fā)展也只是維持在一定的普及化水平。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這樣的情況主要有以下兩種原因：首先，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的需求有一定的限度，當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展達(dá)到一定程度之后，這種需求就達(dá)到極限或高原期。這也說明了經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的必要條件而非充要條件。其次，當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高時(shí)，同時(shí)個(gè)人的經(jīng)濟(jì)實(shí)力也允許根據(jù)自身多種需要而非升學(xué)就業(yè)這一簡單需要自由的選擇高等教育。因此這一階段高等教育發(fā)展不再是“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的附庸”。

六、結(jié)語

本研究先從總體上分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展兩者之間的關(guān)系及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的作用，后又從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同水平這一維度來具體分析兩者之間的關(guān)系及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的作用，主要得出以下兩點(diǎn)結(jié)論。

首先，從總體上說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展兩者之間確實(shí)存在相關(guān)，且相關(guān)程度很高，即兩者之間聯(lián)系非常緊密。若從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響來看，其對高等教育發(fā)展起著較強(qiáng)的推動作用。因此，可以說經(jīng)濟(jì)發(fā)展乃是高等教育發(fā)展的基石。

其次，盡管經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展確實(shí)存在一定的聯(lián)系，但對于兩者之間的關(guān)系，絕不能簡單的一概而論。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同水平這個(gè)維度來分析，當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于中等水平時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育發(fā)展的相關(guān)最大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的影響也最大。中等發(fā)展水平國家組中兩者相關(guān)程度最高，即中等發(fā)展水平國家其經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展聯(lián)系最為緊密，而且處在中等發(fā)展水平的國家，其高等教育發(fā)展大都處在大眾化階段。由此不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育大眾化發(fā)展聯(lián)系最為緊密，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展階段性制約是非常明顯的，只有當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平時(shí)，才能有效促進(jìn)高等教育的發(fā)展，這也說明了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)作用。

近年來，我國經(jīng)濟(jì)增長率一直保持在10%左右，但高等教育自1999~2005年連續(xù)較大規(guī)模擴(kuò)招以后，受大學(xué)生就業(yè)難等一系列問題的影響，從2006年起國家規(guī)定高校擴(kuò)招幅度嚴(yán)格控制在5%以內(nèi)。結(jié)合本文實(shí)證研究的結(jié)果，就我國近年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r而言，這種規(guī)定稍顯保守，我國高等教育發(fā)展可能還存在一定的擴(kuò)招空間。

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