《世界經濟概論》課程教學方法探析

摘要：《世界經濟概論》課程是國際經濟與貿易專業(yè)的基礎課程，在其課程體系中居于重要地位。從教學中注重充實新內容、新數(shù)據資料、跳出傳統(tǒng)模式，加強理論分析，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的分析與解決問題的能力等方面分析了這門課的教學目的，對其教學方法進行了初步探索。

關鍵詞：《世界經濟概論》課；教學方法；教學目的

中圖分類號：Ｆ427 文獻標志碼：Ａ 文章編號：1673－291Ｘ（2008）04－0173－02

《世界經濟概論》課程是國際經濟與貿易專業(yè)的基礎課程，在其課程體系中居于重要地位。筆者經過幾年的教學實踐，有了點滴體會。在此，對《世界經濟概論》課教學方法進行初步探索，以此與學界同仁交流，試圖達到拋磚引玉的目的。

一、《世界經濟概論》課的教學目的

在經濟全球化、區(qū)域經濟一體化迅速發(fā)展的今天，各國經濟日益相互依存、相互影響，進入了“全球性大規(guī)模競爭的時代”，世界經濟的發(fā)展態(tài)勢引人注目?！妒澜缃洕耪摗氛n的教學目的就是使學生正確理解世界經濟形成和發(fā)展的規(guī)律、運行機制及發(fā)展趨勢，世界主要國家或國家集團經濟發(fā)展道路以及世界基本政治經濟格局和當代世界主題；增強學生對世界經濟的學術動態(tài)和前沿的了解，不斷吸收新的信息，更新自己的知識結構，為以后的學習和工作打下堅實的基礎，同時也為使中國在日趨激烈的國際競爭中立于不敗之地培養(yǎng)后續(xù)人才。

二、《世界經濟概論》課的教學方法

（一）教學中要注重充實新內容

世界經濟是發(fā)展中的學科，新的事物、現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，而教材的更新難以跟上實際的變化，所以在講授《世界經濟概論》課時，如果僅僅是照本宣科，并不能取得很好的教學效果，而是要注重充實新內容、新數(shù)據資料，緊跟世界經濟發(fā)展潮流。比如，在講授區(qū)域經濟一體化一章時所采用的課本中并無東亞共同體的相關知識，而東亞共同體正隨著“10＋3”進程的推進在逐步構建中。中國是構建中的東亞共同體的一員，作為教師，應該補充這方面的知識。又如，講解當今世界經濟發(fā)展現(xiàn)狀時，只是依照課本引用2004年的數(shù)據就沒有說服力，最好引用2007年的數(shù)據。必要的數(shù)據更新，需教師花費精力去尋找，應盡量使用各國官方、國際組織公布的數(shù)據，以保證新數(shù)據的來源準確、可靠。

（二）跳出“論點加數(shù)字”的傳統(tǒng)模式，加強理論分析，做到上下游課程的關聯(lián)

相當部分的《世界經濟概論》教材，甚至不少論文，常常體現(xiàn)“論點加數(shù)字”的傳統(tǒng)格式——在陳述觀點之后，即以數(shù)據加以佐證，缺乏理論上的深入分析。在教學中，為了對論點進行展開分析，用數(shù)字來加以佐證，確有必要。但若一味重復“論點加數(shù)據”的模式，勢必使學生感到枯燥、乏味。應當用經濟理論進行剖析，將理論與實際相結合，對教學進行理論升華，使世界經濟的教學具有一定的理論性。

同時，還要注意上下游課程的關聯(lián)性，融進鄰近學科的知識。世界經濟與國際貿易、國際金融等課程有著千絲萬縷的聯(lián)系，若在教學中應用相關學科的知識來分析問題，則會使教學內容豐富，理論剖析達到一定的深度。這樣不僅有利于學生從理論上更好地理解和把握世界經濟的知識點，而且有利于學生將學過的課程與《世界經濟概論》的學習聯(lián)系起來，為今后其他專業(yè)課的學習打下基礎。

（三）采用案例教學，激發(fā)學生學習興趣，提高學生分析和解決問題的能力

案例教學法是一種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式的、教學相長的教學方法。它要求根據教學大綱規(guī)定的教學目的要求，以案例為基本教材，在教師的指導下，運用多種形式啟發(fā)學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，藉以提高學生分析、解決問題的能力。

在《世界經濟概論》課的學習中，教師應適當采用案例教學，讓學生身處特定的案例情境中，激發(fā)學生的學習興趣。如在講解世界能源的時候，可以給學生講三次世界石油危機，并讓學生去思考：為什么會爆發(fā)石油危機？現(xiàn)如今的石油價格猛漲，會不會爆發(fā)第四次世界性石油危機？

另外，案例的選擇要有針對性和實際性。因此，要求教師對搜集的資料進行合理加工，選出適用于教學的素材，進行修正和更新，使案例適合于世界經濟教學的要求。這從另一方面使教師的教學、科研水平得到提高，起到教學相長的效果。

（四）課堂講授與討論并行，口頭練習和筆頭練習相結合

討論教學方法提倡教師與學生討論問題，啟發(fā)學生的思維，使學生主動地去分析、思考、解決問題。它改變了傳統(tǒng)“填鴨式”教學的呆板，豐富了課堂的信息量，使整個課堂教學成為學生與學生、教師與學生互動的網絡結構。教師根據教學安排，可適當增加討論課的次數(shù)，提前將討論的題目布置給學生，讓學生課后查閱資料，撰寫發(fā)言提綱。在討論課上，讓學生陳述觀點，提出問題，與教師和其他同學進行討論，共同學習。

文科的基本功包括“口頭”與“筆頭”，即便一個人有許多創(chuàng)新的見解、縝密的邏輯思維、搜集了翔實且豐富的資料，但最終要通過“說”與“寫”表達出來。經濟類專業(yè)嚴格地說應介于文理科之間，因此對于我們的學生來說要鍛煉“說”與“寫”的能力。課堂討論為學生提供了鍛煉“說”的能力，書面作業(yè)或者小論文則是鍛煉學生“寫”的能力。因此，在《世界經濟概論》課的教學中，適當讓學生寫一些課程作業(yè)或小論文，不僅可以訓練學生查找、搜集資料的技能，而且可以培養(yǎng)學生書面表達的能力。

（五）適當運用多媒體教學，充分利用網絡輔助教學

在現(xiàn)在的教學中，多媒體教學似乎成為一種不可缺少的教學方式，甚至有的教師整堂課都不用粉筆，都在課件中體現(xiàn)出來。多媒體教學固然有諸多好處，如方便快捷，特別是針對一些煩瑣的表格可以直接展現(xiàn)在學生的眼前，便于教師的講解。但經過這幾年的教學實踐，學生反映，用多媒體教學有時感覺像放電影，記不住。因此，在《世界經濟概論》課的教學中應適當運用多媒體教學，制作的課件力求簡單美觀，充分體現(xiàn)教師的授課內容，而不可全盤用多媒體教學。

在網絡時代，教學方法也可以網絡化。教師可以利用網絡向學生提供一些學習素材，如教師在講授后，可以向學生提供一些相關網站，讓學生去進一步了解相關內容。此外，教師還可以申請一個共享的信箱或者網絡Ｕ盤，將一些與教學內容有關的素材放上去，讓學生閱讀。這些為學生加深對課堂講授知識的理解，提供了一條新的途徑。

（六）適當聯(lián)系中國經濟的實際

我們是中國人，因此在講《世界經濟概論》課時，應適當聯(lián)系中國經濟的實際，這樣聽者更愛聽，教學效果也好些。如談美國的ＧＤＰ、失業(yè)率、通脹率等時，最好對比一下中國的相關情況。這樣更具說服力，也使學生看清中國在世界經濟中所處的位置，也更好地體現(xiàn)出世界經濟的教學、研究的目的在于中國經濟騰飛。

（七）教學離不開科研，宜寓科研于教學之中

教學必須與科研相結合，教學不能脫離科研，科研可充實教學內容。筆者在講課過程中發(fā)現(xiàn)，一般自己感興趣的地方，研究過的問題，講起來不僅內容豐富、思路清晰，而且效果較佳；如本人缺乏研究的部分，講起課來總覺得十分別扭，費力并且教學效果不佳。因此，作為講授《世界經濟概論》課的教師，要重視與該課程相關的科研，并將其科研成果充實到課堂教學中，可有效地提高教學質量。

三、小結

以上僅僅是本人從事《世界經濟概論》課程教學工作的點滴體會。由于世界經濟學科的自身特點，決定了教學方法與其他學科相比，有其特殊的要求。所以，教師在授課過程中，要根據學科特點、學生情況因材施教，通過合理的教學方法，使教學達到預期效果。

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